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摘要：在幼儿园自主游戏活动中，我们发现幼儿教师在指导中存在着诸多问题，导致幼儿参与自主游戏的兴趣不高，缺乏主动创新的能力等。为了改变这一现状，让孩子们爱参与自主游戏活动，充分发挥他们的学习主动性，我们尝试对自主游戏指导进行改革创新。本文站在主动学习的视角，探讨幼儿园有效开展自主游戏的策略。
关键词：主动学习;幼儿园;自主游戏;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-215
幼儿园的自主游戏为幼儿提供了自发、主动游戏的机会与空间。我们广泛开展自主游戏活动，以发挥幼儿自主性，推动幼儿主动学习。但是由于教育理念及教学方法比较落后，导致我们在进行自主游戏指导时出现了各种各样的问题，如材料投放策略单一，无法激发幼儿主动学习的欲望;又如在观察指导方面缺乏主动性，有时因为没有进行指导导致幼儿游戏比较盲目;再如教师管控的过多，主导了幼儿的游戏，无法让幼儿体验到游戏的乐趣，等等，从而无法充分发挥自主游戏的功能与教育价值。为此，我们对自主游戏指导进行了改革创新，并坚持幼儿主动学习的理念，通过多种方式为幼儿主动学习创造条件。
一、创新材料，推动幼儿主动学习
幼儿园组织与开展自主游戏活动，应该为孩子们提供丰富的游戏材料。通过投放材料，不但可以将我们的教育内容、教育目标物化其中，还可以激发幼儿主动游戏的欲望，从而使他们积极主动地去发现、去思考、去探究。首先，我们要提供种类丰富的自主游戏材料。材料的多样性可以有效引发幼儿的好奇心，从而驱使他们主动去探索。与此同时我们还要重视材料的适宜性与经济性，更为重要的是关注材料是否具有创造性。以《动物园》表演游戏活动为例，往常教师都为为孩子们准备高结构的游戏材料。这一次，在了解了孩子们玩这个游戏之前，我们让孩子们和老师一起准备材料。在这个过程中孩子们选择了颜色鲜艳的材料来制作头饰和其他各种表演道具，有的孩子用彩色纸袋作为原材料，在上面画上动物的眉毛、鼻子、嘴巴，还在纸袋上贴上小动物们的耳朵，等等，制作出来的游戏材料基本上和故事中的小动物一样。在这个过程中，孩子们经历了剪裁、绘画，使他们对每个小动物有了更深刻的印象，同时他们也在思考如何使用这个道具。当孩子们把自制的道具套在头上时，立即根据故事情节表演起来，大大提高了他们游戏的主动性。
二、觀察回应，支持幼儿主动学习
在幼儿开展自主游戏时，教师要认真观察并给予积极的回应支持，从而推动自主游戏向前发展，推动幼儿深度学习。在传统的自主游戏活动指导中，有的教师由于教育理念的偏差，认为自主游戏就是让幼儿自己玩，因此忽视了对幼儿游戏行为的支持与帮助，导致幼儿处于浅层次的游戏水平，或者因为幼儿游戏水平有限导致游戏半途而废，等等。经过一段时间的实践探索，我们认识到了对幼儿自主游戏进行指导的重要性，于是在不干扰他们游戏活动的情况下，加强了游戏观察与回应，为幼儿开展自主游戏提供支持，促使他们更加主动地、深入地学习与探究。如在“我们的老建筑”自主游戏活动中，孩子们大都在用积木搭建房屋，其中有一名幼儿利用各种低结构材料进行创新搭建，可是由于他不了解材料的特性，每每搭高一点就会房倒屋塌，很快他就丧失了信心，准备放弃了。此时，教师应该通过认真观察，找到存在的问题，立即在他旁边开始动手搭建，幼儿观察老师的搭建方法后，自己又重新开始尝试着搭建。由此可见，教师适时提供恰当的支持，回应幼儿的游戏行为，可以有效调动幼儿游戏的积极性与主动性。
三、教师放手，提供主动学习空间
在幼儿园自主游戏中，教师们首先要考虑的就是幼儿的安全问题。但有时教师的过度“关心”，反而会使幼儿处处受到限制，从而无法体验到游戏的乐趣，不利于他们主动地开展自主游戏。为此，我们必须学会“放手”，为孩子们提供主动学习的时间与空间。以大班幼儿为例，他们已经具备了合作游戏的能力，可以通过商量的方式自选主题、自主制定游戏规则，并想办法克服游戏时遇到的各种困难，不像小班幼儿那样依赖教师。如在玩“海底城堡”这个游戏时，孩子们一起讨论用沙土建造什么样的海底世界。每个人应该怎样分工，如何使用游戏材料，等等，孩子们都心中有数，我们就不必干预，否则很可能变干预为干涉，影响幼儿主动游戏的欲望。“幼儿在前，教师在后”，通过观察教师发现，孩子们会使用小铲子、各种模具制造出各种各样的小鱼形状。有的孩子还动手直接堆出了海马。为了把海底城堡变的更加美丽，有些孩子还利用各种辅助材料进行装饰，使这次游戏特别富有创意。
总之，幼儿园课程的实施以游戏为基本活动。在幼儿园课程实施的过程中，我们应该为幼儿提供充足的自主游戏的时间与空间，通过游戏教学的方式培养幼儿主动学习的积极情感，从而充分发挥自主游戏的功能，促进幼儿富有个性地发展。自主游戏最受游戏欢迎，也是他们最感兴趣的，我们一定要进行科学合理的指导，维持他们主动学习的热情，有效促进他们全面发展。
参考文献
[1]王丽华.对幼儿园区域游戏教学的思考.广西教育，2017（17）：8-9.
[2]张晓童.浅谈幼儿园区域游戏的开展.小品文选刊：下，2017（12）：232-232.
关键词：主动学习;幼儿园;自主游戏;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-215
幼儿园的自主游戏为幼儿提供了自发、主动游戏的机会与空间。我们广泛开展自主游戏活动，以发挥幼儿自主性，推动幼儿主动学习。但是由于教育理念及教学方法比较落后，导致我们在进行自主游戏指导时出现了各种各样的问题，如材料投放策略单一，无法激发幼儿主动学习的欲望;又如在观察指导方面缺乏主动性，有时因为没有进行指导导致幼儿游戏比较盲目;再如教师管控的过多，主导了幼儿的游戏，无法让幼儿体验到游戏的乐趣，等等，从而无法充分发挥自主游戏的功能与教育价值。为此，我们对自主游戏指导进行了改革创新，并坚持幼儿主动学习的理念，通过多种方式为幼儿主动学习创造条件。
一、创新材料，推动幼儿主动学习
幼儿园组织与开展自主游戏活动，应该为孩子们提供丰富的游戏材料。通过投放材料，不但可以将我们的教育内容、教育目标物化其中，还可以激发幼儿主动游戏的欲望，从而使他们积极主动地去发现、去思考、去探究。首先，我们要提供种类丰富的自主游戏材料。材料的多样性可以有效引发幼儿的好奇心，从而驱使他们主动去探索。与此同时我们还要重视材料的适宜性与经济性，更为重要的是关注材料是否具有创造性。以《动物园》表演游戏活动为例，往常教师都为为孩子们准备高结构的游戏材料。这一次，在了解了孩子们玩这个游戏之前，我们让孩子们和老师一起准备材料。在这个过程中孩子们选择了颜色鲜艳的材料来制作头饰和其他各种表演道具，有的孩子用彩色纸袋作为原材料，在上面画上动物的眉毛、鼻子、嘴巴，还在纸袋上贴上小动物们的耳朵，等等，制作出来的游戏材料基本上和故事中的小动物一样。在这个过程中，孩子们经历了剪裁、绘画，使他们对每个小动物有了更深刻的印象，同时他们也在思考如何使用这个道具。当孩子们把自制的道具套在头上时，立即根据故事情节表演起来，大大提高了他们游戏的主动性。
二、觀察回应，支持幼儿主动学习
在幼儿开展自主游戏时，教师要认真观察并给予积极的回应支持，从而推动自主游戏向前发展，推动幼儿深度学习。在传统的自主游戏活动指导中，有的教师由于教育理念的偏差，认为自主游戏就是让幼儿自己玩，因此忽视了对幼儿游戏行为的支持与帮助，导致幼儿处于浅层次的游戏水平，或者因为幼儿游戏水平有限导致游戏半途而废，等等。经过一段时间的实践探索，我们认识到了对幼儿自主游戏进行指导的重要性，于是在不干扰他们游戏活动的情况下，加强了游戏观察与回应，为幼儿开展自主游戏提供支持，促使他们更加主动地、深入地学习与探究。如在“我们的老建筑”自主游戏活动中，孩子们大都在用积木搭建房屋，其中有一名幼儿利用各种低结构材料进行创新搭建，可是由于他不了解材料的特性，每每搭高一点就会房倒屋塌，很快他就丧失了信心，准备放弃了。此时，教师应该通过认真观察，找到存在的问题，立即在他旁边开始动手搭建，幼儿观察老师的搭建方法后，自己又重新开始尝试着搭建。由此可见，教师适时提供恰当的支持，回应幼儿的游戏行为，可以有效调动幼儿游戏的积极性与主动性。
三、教师放手，提供主动学习空间
在幼儿园自主游戏中，教师们首先要考虑的就是幼儿的安全问题。但有时教师的过度“关心”，反而会使幼儿处处受到限制，从而无法体验到游戏的乐趣，不利于他们主动地开展自主游戏。为此，我们必须学会“放手”，为孩子们提供主动学习的时间与空间。以大班幼儿为例，他们已经具备了合作游戏的能力，可以通过商量的方式自选主题、自主制定游戏规则，并想办法克服游戏时遇到的各种困难，不像小班幼儿那样依赖教师。如在玩“海底城堡”这个游戏时，孩子们一起讨论用沙土建造什么样的海底世界。每个人应该怎样分工，如何使用游戏材料，等等，孩子们都心中有数，我们就不必干预，否则很可能变干预为干涉，影响幼儿主动游戏的欲望。“幼儿在前，教师在后”，通过观察教师发现，孩子们会使用小铲子、各种模具制造出各种各样的小鱼形状。有的孩子还动手直接堆出了海马。为了把海底城堡变的更加美丽，有些孩子还利用各种辅助材料进行装饰，使这次游戏特别富有创意。
总之，幼儿园课程的实施以游戏为基本活动。在幼儿园课程实施的过程中，我们应该为幼儿提供充足的自主游戏的时间与空间，通过游戏教学的方式培养幼儿主动学习的积极情感，从而充分发挥自主游戏的功能，促进幼儿富有个性地发展。自主游戏最受游戏欢迎，也是他们最感兴趣的，我们一定要进行科学合理的指导，维持他们主动学习的热情，有效促进他们全面发展。
参考文献
[1]王丽华.对幼儿园区域游戏教学的思考.广西教育，2017（17）：8-9.
[2]张晓童.浅谈幼儿园区域游戏的开展.小品文选刊：下，2017（12）：232-232.