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在语文课堂教学中，提问与教学的关系非常密切。教师如果能够很好地设计好提问，不仅能使学生积极思考，开拓思路，让他们深刻地理解课文内容，而且还能开发学生的潜能，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神，优化课堂效果，从而提高学生的综合素质。可是，在我们高年级的语文课堂教学中，能主动回答问题的学生却越来越少了。反思一下我们的课堂提问这一环节，造成这种现象的原因是由于提问不当或随意性较强，没有调动学生的学习积极性，导致学生不语、课堂沉闷。那么如何改变这种“一言堂”的课堂模式呢？教师必须巧设问题，激发他们的学习兴趣，让他们乐于思考、敢于回答，课堂自然不会死气沉沉了。我认为老师在设计问题时要做好以下几个方面：
一、问题必须结合教材特点和针对学生实际，不能拔高。如在教《自然之道》一文时，我从题眼“道”字入手，“道”是什么？在学生弄明白了“道”即“事物的规律”，“自然之道”即“自然界的客观规律”之后，我让学生初读课文，了解课文内容，学生读文后知道课文讲的是作者他们不懂得绿龟的生存之道，从而好心干了一件愚不可及的蠢事。围绕“愚不可及”这个中心词，在讲读课文时我精心设计几个问题：（1）在幼龟把头探出巢穴时，我们哪些行为是愚不可及的？（2）我们的愚不可及，导致了一个什么悲剧的发生？（3）当我们明白自己干了一件愚不可及的事时，大家是怎们做的？（4）从这个故事中，你明白了什么道理？这些问题环环相扣，层层推进，引导学生步步思维，吸引了他们积极阅读、踊跃参与，课文中心便迎刃而解了。
二、问题必须要精彩有效，激发学生的求知欲。有些课文内容浅显易懂，语言也不是很生动，学生学起来不是很感兴趣。为此，教师必须根据课文内容有意设置一些吊胃口的问题，这样就能牵着学生的“鼻子”走了。如在教《一个这样的老师》一文时，我先是问学生平时你们的科学课是怎样上的？如果老师把他讲课内容补充的知识点在测验时判为错的，给你个不及格，你会是什么心态？你是不是从来没有怀疑过老师传授的知识完全正确？接着引出课题，看看怀特森老师与我们的老师授课方式有什么不同，对我们的学习和生活产生了什么影响？这样一下子激发了学生的学习兴趣。课文学到最后，我又向学生发问：这样的老师你喜欢吗？为什么？学生把学到的知识加以总结，很好地理解了课文内容。
三、问题要有铺垫，化解学生对教材难度的理解能力。一篇课文的学习，除了掌握课文内容之外，还要理解作者的写作目的。可是有些课文作者的写作目的并不是学完课文就可以分析出来的，而是要结合作者写文章时的背景来了解，尤其是一些古诗文的学习更是如此。在学习《夏日绝句》一诗时，在提“李清照为什么要追思项羽”这个问题前，我就先介绍作者当时所处的时代背景。在写此诗时，她是和弃城逃跑、被朝廷革职的丈夫行走在逃亡的路上，而南宋的统治者们过的依旧是“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的纸醉金迷的日子。所以，行至乌江，站在楚霸王兵败自刎的地方，李清照百感交集，思绪万千，面对浩浩江水，吟下了此诗。她是在思项羽，就是在无情地批判南宋统治者投降逃跑、苟且偷生的可鄙行径！这样，诗歌所表现的主题就水到渠成了。
四、问题要触及学生的心灵，引起他们的共鸣。学习一篇课文，如果老师能够根据教材内容很好地设计一些讨论题，常常可以一下子打开学生思想的闸门，放飞他们的灵魂。在教《老人与海》一文时，课文讲读完之后，我问：你认为老人是胜利者还是失败者？学生一下子打开了话匣子，有的说他是失败者，因为搏斗了三天三夜最终没能保住大马林鱼，他什么也没得到；有的说他是胜利者，因为在与大马林鱼、鲨鱼的搏斗中，老人表现了一种与命运作全力抗争的精神，他不向困难、暴力、死亡妥协，是真正的男子汉！学生在讨论这个问题的过程中，把海明威的思想观与价值观也讨论出来了，作为娇生惯养的这一代孩子，是不是給他们上了一堂很好的思想教育课呢？
五、问题还可以是课文的延伸，培养学生的探究精神。我们都知道，学生要学好语文，单靠几节语文课是远远不够的，它需要教者站在高处，设计有一定思维深度的问题，让学生去课外阅读，课外探究。如在教完《赤壁之战》一文后，我布置一个这样的问题给学生探究：这一仗如果是曹操打赢了，中国将会是个什么格局？教完《开国大典》后，我设计了一个这样的问题：为什么开国大典不放在上午举行？在教完《太阳与士兵》一文后，我要他们去思考：你们还想知道哪些边防哨所，战士们是如何克服困难守边防的？这些问题，学生必须要阅读课外书籍，必须要查阅课外资料才能解决。学生在解决这些问题的同时，有效地促进了他们思维能力、创新能力的发展，也激发了他们的探究能力。
课堂提问是学生学习知识、发展思维、培养技能、激发情感的重要手段，我们老师在设计问题时必须要仔细斟酌，精巧设计，课堂教学才会得心应手，课堂才会充满生机与活力。
作者简介：姓名：徐满妹（1973年11月15日），性别：女，民族：汉族，籍贯：湖南省衡阳市常宁市，学历：大专，职称：小学高级教师，研究方向：从事小学语文教学。
一、问题必须结合教材特点和针对学生实际，不能拔高。如在教《自然之道》一文时，我从题眼“道”字入手，“道”是什么？在学生弄明白了“道”即“事物的规律”，“自然之道”即“自然界的客观规律”之后，我让学生初读课文，了解课文内容，学生读文后知道课文讲的是作者他们不懂得绿龟的生存之道，从而好心干了一件愚不可及的蠢事。围绕“愚不可及”这个中心词，在讲读课文时我精心设计几个问题：（1）在幼龟把头探出巢穴时，我们哪些行为是愚不可及的？（2）我们的愚不可及，导致了一个什么悲剧的发生？（3）当我们明白自己干了一件愚不可及的事时，大家是怎们做的？（4）从这个故事中，你明白了什么道理？这些问题环环相扣，层层推进，引导学生步步思维，吸引了他们积极阅读、踊跃参与，课文中心便迎刃而解了。
二、问题必须要精彩有效，激发学生的求知欲。有些课文内容浅显易懂，语言也不是很生动，学生学起来不是很感兴趣。为此，教师必须根据课文内容有意设置一些吊胃口的问题，这样就能牵着学生的“鼻子”走了。如在教《一个这样的老师》一文时，我先是问学生平时你们的科学课是怎样上的？如果老师把他讲课内容补充的知识点在测验时判为错的，给你个不及格，你会是什么心态？你是不是从来没有怀疑过老师传授的知识完全正确？接着引出课题，看看怀特森老师与我们的老师授课方式有什么不同，对我们的学习和生活产生了什么影响？这样一下子激发了学生的学习兴趣。课文学到最后，我又向学生发问：这样的老师你喜欢吗？为什么？学生把学到的知识加以总结，很好地理解了课文内容。
三、问题要有铺垫，化解学生对教材难度的理解能力。一篇课文的学习，除了掌握课文内容之外，还要理解作者的写作目的。可是有些课文作者的写作目的并不是学完课文就可以分析出来的，而是要结合作者写文章时的背景来了解，尤其是一些古诗文的学习更是如此。在学习《夏日绝句》一诗时，在提“李清照为什么要追思项羽”这个问题前，我就先介绍作者当时所处的时代背景。在写此诗时，她是和弃城逃跑、被朝廷革职的丈夫行走在逃亡的路上，而南宋的统治者们过的依旧是“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的纸醉金迷的日子。所以，行至乌江，站在楚霸王兵败自刎的地方，李清照百感交集，思绪万千，面对浩浩江水，吟下了此诗。她是在思项羽，就是在无情地批判南宋统治者投降逃跑、苟且偷生的可鄙行径！这样，诗歌所表现的主题就水到渠成了。
四、问题要触及学生的心灵，引起他们的共鸣。学习一篇课文，如果老师能够根据教材内容很好地设计一些讨论题，常常可以一下子打开学生思想的闸门，放飞他们的灵魂。在教《老人与海》一文时，课文讲读完之后，我问：你认为老人是胜利者还是失败者？学生一下子打开了话匣子，有的说他是失败者，因为搏斗了三天三夜最终没能保住大马林鱼，他什么也没得到；有的说他是胜利者，因为在与大马林鱼、鲨鱼的搏斗中，老人表现了一种与命运作全力抗争的精神，他不向困难、暴力、死亡妥协，是真正的男子汉！学生在讨论这个问题的过程中，把海明威的思想观与价值观也讨论出来了，作为娇生惯养的这一代孩子，是不是給他们上了一堂很好的思想教育课呢？
五、问题还可以是课文的延伸，培养学生的探究精神。我们都知道，学生要学好语文，单靠几节语文课是远远不够的，它需要教者站在高处，设计有一定思维深度的问题，让学生去课外阅读，课外探究。如在教完《赤壁之战》一文后，我布置一个这样的问题给学生探究：这一仗如果是曹操打赢了，中国将会是个什么格局？教完《开国大典》后，我设计了一个这样的问题：为什么开国大典不放在上午举行？在教完《太阳与士兵》一文后，我要他们去思考：你们还想知道哪些边防哨所，战士们是如何克服困难守边防的？这些问题，学生必须要阅读课外书籍，必须要查阅课外资料才能解决。学生在解决这些问题的同时，有效地促进了他们思维能力、创新能力的发展，也激发了他们的探究能力。
课堂提问是学生学习知识、发展思维、培养技能、激发情感的重要手段，我们老师在设计问题时必须要仔细斟酌，精巧设计，课堂教学才会得心应手，课堂才会充满生机与活力。
作者简介：姓名：徐满妹（1973年11月15日），性别：女，民族：汉族，籍贯：湖南省衡阳市常宁市，学历：大专，职称：小学高级教师，研究方向：从事小学语文教学。