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理想的语文课堂应当努力创设和谐之美。和谐之美追求的是交相辉映之美，追求的是层次分明之美。《做一片美的叶子》是一篇文质兼美，语言清新，极富诗意和哲理的散文。文章的特点决定本文的教学应紧紧把握住“品和谐之美”这一主线，从“欣赏外表美、感悟内在美、升华情意美”这三个层次展开，引领学生走进一片片涌动着生命活力的叶子，让真情在反复品读、尽情倾诉的诗意课堂上生成、回荡，从而让学生在不同层次的阅读体验中，领悟叶子“美”所折射出来的哲理光辉，享受和谐所产生的意蕴美。下面，我想撷取其中的三个重点片断与大家共赏析。
和谐之美一：绝知此事要躬行——欣赏设色敷彩、描形绘态的外表美
师：课前，老师组织同学们观察了许许多多的植物，特别对于树的观察，同学们获得了关于树根、树茎、树叶等方面的知识。下面，就请同学们先介绍介绍自己搜集到的叶子，好吗？(板书：叶子)
生：我搜集到的是一片绿得发亮，形似小扇子的银杏叶，叶子上有脉纹，可好看了。
……
师：同学们搜集的叶子品种可真多，你们发现这些叶子有什么特点吗？
生：我觉得这些叶子虽然都以绿色为主，但是它们的形状却各不相同，各具特色。
生：这些叶子形态不一，外形独特，有的像蝴蝶在翩翩起舞，有的像金鱼的尾巴在摇摆，有的像小船在湖中飘荡。
师：在你们的眼中，一片片叶子多么富有美感啊!树木的枝头，叶片丛生，每一片叶子都形态各异，显示了自然界的生物姿态飘逸，各式各样。这一片片叶子在尽情地展现着它们独具特色的形态美，让我们去“做一片美的叶子”吧！（补全课题，板书：做一片美的叶子）
评析：美是一项最难以捉摸的特质，它是那样的微妙，感受美其实就是发现美，欣赏美。教者课前组织学生走进生活，搜集叶子，让学生关注生活体验，从亲身的观察、接触和经历中，去发现叶子的色彩美、形态美，他们对叶子美感的解读似一缕天外之香极轻极细地沁入心脾，袅袅缠绕，挥之不去。
和谐之美二：化作春泥更护花——感悟突出功用、揭示联系的内在美
师：同学们，读了“冬日飘零——回归大树地下的根。”这句话，你们明白了什么？
生：冬天到了，树叶就会慢慢地落到地面上。
师：同学们，你们知道冬天叶子为什么会落到地面上吗？
生：我知道天气变冷了，树叶就会从大树上落下来，我想树叶可能怕冷。
生：树叶落到地上，想躺在软绵绵的雪床上好好地睡一觉。
……
师：你们是多么富有想象力的孩子啊,你们的发言精彩极了!那么，老师还想问问同学们，叶子落到地上后，会想念大树妈妈吗？
生：叶子肯定会想念大树妈妈，因为大树是叶子的妈妈。
师：大树是叶子的妈妈，叶子会用什么来报答大树妈妈呢？
生：我知道，叶子落到地上后，会化作肥料，让大树的根来吸收营养。
师：你真聪明。叶子落到地上,经过很长时间腐烂后，就会变成肥料,这些肥料会让大树妈妈更加茁壮地成长。那么，你们觉得叶子怎么样？
生：我觉得叶子是个有孝心的好孩子。
生：我觉得叶子心灵美，是个爱妈妈的好孩子。
评析：生成问题的课堂才是有生命活力的课堂。面对叶落归根的思考，学生的发言极富童真和个性。叶的飘落，是树的遗弃，还是风的无情？出乎教者意外的生成性发言，显然为教学增添了一道亮丽的风景。面对如此精彩的生成，教者愿意让孩子们相信，叶的飘落，是因为对树的眷恋；愿意让孩子们相信，绿叶酿造生命的乳汁奉献给大树，使大树茁壮、葱翠地成长；更愿意让学生明白叶落归根，直到生命的终结，它还要化为护树肥料。于是，教者用自己的智慧启迪学生的智慧，让文本所蕴含的智慧光芒与学生生命的灵气碰撞，由此丰富了学生对叶子内在美的阅读体验，使得学生对文本的解读更加深刻，更为独特。
和谐之美三：花不语时心去解——升华由物及人、诱发联想的情意美
师：“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。”同学们，你们觉得我们像叶子吗？哪些地方像呢？
生：无数的叶子结为一个整体，我们也是一个整体。
师：多么大胆而独到的见解！无数的叶子结为整体形成了大树，我们也是一个整体，那么，这个整体是什么？（学生回答不出）
师：(点拨学生)在我们这间教室里，你们就是一片片叶子，那么，什么是大树呢？
生：（脱口而出）我们班级就是大树！
师：你回答得真棒!请同学们走出班级再找一找其他的大树，好吗？
生：校园是大树，每位老师、每位同学就是叶子。
师：现在请你们走出校园，走得远一点再去寻找大树，好吗？
生：工厂是大树，工厂里的每个工人就是叶子。
生：祖国是大树，我们每个中国人就是一片片叶子。
生：地球是大树，我们地球上的每个人就是一片片可爱的叶子。
师：你们的发言真是一个比一个精彩，为你们精彩的发言鼓鼓掌吧!
评析：由于知识生活积累和认识理解能力的限制，刚进入三年级的学生思考问题多呈现点线状态，思路难以拓展，空间难以拓开。这时，教者适度地进行点拨，巧妙铺垫，将这个难点拓展延伸至我们这间教室里，引导学生对知识进行扣线串珠，以缩小学生与问题解读的时空差异。这样便化解了学生阅读的难点，帮助学生逾越思维的障碍，让学生由物及人、诱发联想，体会出“美的叶子”不是孤立的、游离的，生活中、社会中处处都能寻找到互相支持，共同发展，像无数叶子构成树木一样焕发出无穷无尽生命活力的集体和组织。
（责编钟岚）
和谐之美一：绝知此事要躬行——欣赏设色敷彩、描形绘态的外表美
师：课前，老师组织同学们观察了许许多多的植物，特别对于树的观察，同学们获得了关于树根、树茎、树叶等方面的知识。下面，就请同学们先介绍介绍自己搜集到的叶子，好吗？(板书：叶子)
生：我搜集到的是一片绿得发亮，形似小扇子的银杏叶，叶子上有脉纹，可好看了。
……
师：同学们搜集的叶子品种可真多，你们发现这些叶子有什么特点吗？
生：我觉得这些叶子虽然都以绿色为主，但是它们的形状却各不相同，各具特色。
生：这些叶子形态不一，外形独特，有的像蝴蝶在翩翩起舞，有的像金鱼的尾巴在摇摆，有的像小船在湖中飘荡。
师：在你们的眼中，一片片叶子多么富有美感啊!树木的枝头，叶片丛生，每一片叶子都形态各异，显示了自然界的生物姿态飘逸，各式各样。这一片片叶子在尽情地展现着它们独具特色的形态美，让我们去“做一片美的叶子”吧！（补全课题，板书：做一片美的叶子）
评析：美是一项最难以捉摸的特质，它是那样的微妙，感受美其实就是发现美，欣赏美。教者课前组织学生走进生活，搜集叶子，让学生关注生活体验，从亲身的观察、接触和经历中，去发现叶子的色彩美、形态美，他们对叶子美感的解读似一缕天外之香极轻极细地沁入心脾，袅袅缠绕，挥之不去。
和谐之美二：化作春泥更护花——感悟突出功用、揭示联系的内在美
师：同学们，读了“冬日飘零——回归大树地下的根。”这句话，你们明白了什么？
生：冬天到了，树叶就会慢慢地落到地面上。
师：同学们，你们知道冬天叶子为什么会落到地面上吗？
生：我知道天气变冷了，树叶就会从大树上落下来，我想树叶可能怕冷。
生：树叶落到地上，想躺在软绵绵的雪床上好好地睡一觉。
……
师：你们是多么富有想象力的孩子啊,你们的发言精彩极了!那么，老师还想问问同学们，叶子落到地上后，会想念大树妈妈吗？
生：叶子肯定会想念大树妈妈，因为大树是叶子的妈妈。
师：大树是叶子的妈妈，叶子会用什么来报答大树妈妈呢？
生：我知道，叶子落到地上后，会化作肥料，让大树的根来吸收营养。
师：你真聪明。叶子落到地上,经过很长时间腐烂后，就会变成肥料,这些肥料会让大树妈妈更加茁壮地成长。那么，你们觉得叶子怎么样？
生：我觉得叶子是个有孝心的好孩子。
生：我觉得叶子心灵美，是个爱妈妈的好孩子。
评析：生成问题的课堂才是有生命活力的课堂。面对叶落归根的思考，学生的发言极富童真和个性。叶的飘落，是树的遗弃，还是风的无情？出乎教者意外的生成性发言，显然为教学增添了一道亮丽的风景。面对如此精彩的生成，教者愿意让孩子们相信，叶的飘落，是因为对树的眷恋；愿意让孩子们相信，绿叶酿造生命的乳汁奉献给大树，使大树茁壮、葱翠地成长；更愿意让学生明白叶落归根，直到生命的终结，它还要化为护树肥料。于是，教者用自己的智慧启迪学生的智慧，让文本所蕴含的智慧光芒与学生生命的灵气碰撞，由此丰富了学生对叶子内在美的阅读体验，使得学生对文本的解读更加深刻，更为独特。
和谐之美三：花不语时心去解——升华由物及人、诱发联想的情意美
师：“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。”同学们，你们觉得我们像叶子吗？哪些地方像呢？
生：无数的叶子结为一个整体，我们也是一个整体。
师：多么大胆而独到的见解！无数的叶子结为整体形成了大树，我们也是一个整体，那么，这个整体是什么？（学生回答不出）
师：(点拨学生)在我们这间教室里，你们就是一片片叶子，那么，什么是大树呢？
生：（脱口而出）我们班级就是大树！
师：你回答得真棒!请同学们走出班级再找一找其他的大树，好吗？
生：校园是大树，每位老师、每位同学就是叶子。
师：现在请你们走出校园，走得远一点再去寻找大树，好吗？
生：工厂是大树，工厂里的每个工人就是叶子。
生：祖国是大树，我们每个中国人就是一片片叶子。
生：地球是大树，我们地球上的每个人就是一片片可爱的叶子。
师：你们的发言真是一个比一个精彩，为你们精彩的发言鼓鼓掌吧!
评析：由于知识生活积累和认识理解能力的限制，刚进入三年级的学生思考问题多呈现点线状态，思路难以拓展，空间难以拓开。这时，教者适度地进行点拨，巧妙铺垫，将这个难点拓展延伸至我们这间教室里，引导学生对知识进行扣线串珠，以缩小学生与问题解读的时空差异。这样便化解了学生阅读的难点，帮助学生逾越思维的障碍，让学生由物及人、诱发联想，体会出“美的叶子”不是孤立的、游离的，生活中、社会中处处都能寻找到互相支持，共同发展，像无数叶子构成树木一样焕发出无穷无尽生命活力的集体和组织。
（责编钟岚）