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摘要：德育是班级管理过程中非常重要的内容，如果能够培养学生良好的道德品质，就能够规范学生的言行举止，帮助他们逐渐形成良好的学习习惯和正确的生活方式。在开展班级管理的过程中，教师必须积极响应新课改的教学要求，利用新型教学理念来促进学生的综合素质发展，帮助学生构建多元化的自主学习平台，有效培养学生的自主学习能力，使学生能够感受到德育知识的魅力和价值，进一步推动班级管理工作的健康发展。
关键词：班级管理;德育教育;實践探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-174
引言
德育是培养学生品德的教育，品德培育是培养各级各类人才的前提，也是学校实施素质教育的重要部分，它贯穿学校教育教学的全过程，占据主导地位。班级作为学校中的群体划分方式，具有其独有的优势，班集体是学生在学校中接触最多的集体，也是教师管理学生的总和。面对当前德育工作中存在的德育意识薄弱、实践途径单一等问题，需要充分把握班级的特点，以班级管理和建设为突破口，发挥其在引导学生形成优良习惯和高尚品德方面的独特作用。
一、品质培养，日常影响
教师在日常教学过程中不经意的鞭策，都将成为学生长远发展的重要影响。因此，班主任教师应在日常的班级管理工作当中，科学开展德育教育工作，着重关注于学生行为习惯、思维品质、情感道德等方面的全面发展，从而给予学生良好的品质养成优化环境，实现班级学生整体的素质提升。例如，班主任可以与各任课教师构建习惯养成的培养脉络，让他们能够在每一节的课堂上都时刻保持正确的坐姿、站姿、写姿等等，这些看似细微的小小习惯，对于学生的身体成长以及精神状态的优化培养有着极其深远的作用;课堂日常行为习惯不仅包含了正确的坐姿、站姿与写字姿势等，还包括了读书、听讲、回答问题等优秀品质。教师提问学生时应提醒他们站姿端正、仪态大方、声音洪亮、吐字清晰等。同时还应教导学生在别人发言时应保持安静、注意倾听，不能随意打断同学发言，要懂得尊重他人。以此来培养学生认真倾听、言辞明朗、尊重他人、培养自信等美好品质。作为一名班主任，在班级管理工作当中，应及时、积极地与各任课教师联系与沟通，构建习惯培养脉络。这样可以时刻提醒学生端正学习态度、高度集中注意力等。还能够及时掌握学生课中的小习惯、小作风等，更好地找到方法，在潜移默化间培养学生良好的习惯与优秀的品质。
二、建设班级德育环境
德育的环境，包括实体环境，也包括文化环境等抽象的内容。小到教室的布置、课桌的摆放，形成一个温馨的学习环境;大到社会对德育的态度和行为。学校、社会、家庭都是学生学习生活的重要场所，学校中的班级无疑是影响学生最大的地方。要从改变陈旧死板的教室布置开始，由学生共同参，运用自己的智慧创造一个富有活力的理想的班级环境。在此基础上，进一步打造德育的软环境，从良好的班级氛围开始，包括但不限于人际关系、学习氛围等，在学生中形成互帮互助、携手并进的意识。和谐的师生关系有助于德育活动的开展，最重要的是师生关系的建设，要以平等交流为前提，教师学生亦师亦友，相互信任。
三、加强学困生转化，推动学生进步
因为所有学生思维能力、想象空间、学习水平是各不相同的，教室内就无法避免产生了学困生这个特别的团体。而推动学困生的转变就是班主任德育任务的主要构成，只有如此才可以推动所有学生的共同发展。所以，班主任前者要重视知晓所有学困生的特征与区别，养成其优秀的思想道德人格，并采用情感来引领与感染他们，让其作为推动学困生转变的能量;后者，班主任要结合小组的存在，对比各个小组做好作业的状态与理解知识的程度，推选出最佳小组来提升学生们让优带差的积极性，或者充分体现同桌的能量，强化同桌之间的彼此互助与合作学习。从而养成学生们的合作意识及合作水平，推动每位学生的发展与进步，也可以高效增加课堂德育任务的效果。
四、实践活动，提高德育实效
班级管理过程中想要提高学生的德育品质，仅仅依靠理论传授是远远不够的，教师还要结合各种形式来开展有效的德育实践教学活动，帮助学生在实践学习中获得品德修养的提升。教师可以组织学生到附近的敬老院帮老人打扫卫生，进一步培养学生尊老爱幼的传统美德。还可以为学生开展爱国演讲和班级辩论赛，通过这种方式有效提高学生的语言表达能力，进一步增强学生的爱国主义情感。还可以指导学生参与到升国旗的活动中，使他们真正对祖国的复兴和发展进行深入的思考，逐渐强化内心的责任感，从而树立为中华民族伟大复兴而奋斗的坚定理想。这些都非常有效地提高了班级管理中的德育渗透效果，教师要带领学生以各种爱国主题活动为主，帮助学生接受爱国主义教育，使学生在这种主题活动中感受到德育的魅力和价值，帮助学生通过德育渗透不断提高自身的道德修养，在学习和生活中始终树立远大的抱负和坚定的信念，进一步推动他们学习主动性的提升。
结束语
总之，班级德育建设是新时代德育的一大突破点，是现代学校开展德育管理工作的基础，具有民主、开放、创新等优势。此外，班级是团结师生、凝聚力量的学校组织，也承载着学校德育的主要职责。传统的班主任德育管理，强调教师在德育工作的重要作用;创新的班级德育建设需要学生参与德育，并不断根据新课程改革的要求调整自己，自我探索、自我管理，充分发挥学生的主动性，全方位提高班级德育能力。
参考文献
[1]储金花.谈班级德育管理中班主任应当好的四个角色[J].求知导刊，2020（50）：83-84.
[2]徐伟伟.谈班主任如何借助管育并重的德育教育模式开展班级管理工作[J].中华活页文选（教师版），2020（11）：126-128.
[3]朱琪.班主任班级管理工作中的德育工作研究[J].才智，2020（32）：69-70.
关键词：班级管理;德育教育;實践探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-174
引言
德育是培养学生品德的教育，品德培育是培养各级各类人才的前提，也是学校实施素质教育的重要部分，它贯穿学校教育教学的全过程，占据主导地位。班级作为学校中的群体划分方式，具有其独有的优势，班集体是学生在学校中接触最多的集体，也是教师管理学生的总和。面对当前德育工作中存在的德育意识薄弱、实践途径单一等问题，需要充分把握班级的特点，以班级管理和建设为突破口，发挥其在引导学生形成优良习惯和高尚品德方面的独特作用。
一、品质培养，日常影响
教师在日常教学过程中不经意的鞭策，都将成为学生长远发展的重要影响。因此，班主任教师应在日常的班级管理工作当中，科学开展德育教育工作，着重关注于学生行为习惯、思维品质、情感道德等方面的全面发展，从而给予学生良好的品质养成优化环境，实现班级学生整体的素质提升。例如，班主任可以与各任课教师构建习惯养成的培养脉络，让他们能够在每一节的课堂上都时刻保持正确的坐姿、站姿、写姿等等，这些看似细微的小小习惯，对于学生的身体成长以及精神状态的优化培养有着极其深远的作用;课堂日常行为习惯不仅包含了正确的坐姿、站姿与写字姿势等，还包括了读书、听讲、回答问题等优秀品质。教师提问学生时应提醒他们站姿端正、仪态大方、声音洪亮、吐字清晰等。同时还应教导学生在别人发言时应保持安静、注意倾听，不能随意打断同学发言，要懂得尊重他人。以此来培养学生认真倾听、言辞明朗、尊重他人、培养自信等美好品质。作为一名班主任，在班级管理工作当中，应及时、积极地与各任课教师联系与沟通，构建习惯培养脉络。这样可以时刻提醒学生端正学习态度、高度集中注意力等。还能够及时掌握学生课中的小习惯、小作风等，更好地找到方法，在潜移默化间培养学生良好的习惯与优秀的品质。
二、建设班级德育环境
德育的环境，包括实体环境，也包括文化环境等抽象的内容。小到教室的布置、课桌的摆放，形成一个温馨的学习环境;大到社会对德育的态度和行为。学校、社会、家庭都是学生学习生活的重要场所，学校中的班级无疑是影响学生最大的地方。要从改变陈旧死板的教室布置开始，由学生共同参，运用自己的智慧创造一个富有活力的理想的班级环境。在此基础上，进一步打造德育的软环境，从良好的班级氛围开始，包括但不限于人际关系、学习氛围等，在学生中形成互帮互助、携手并进的意识。和谐的师生关系有助于德育活动的开展，最重要的是师生关系的建设，要以平等交流为前提，教师学生亦师亦友，相互信任。
三、加强学困生转化，推动学生进步
因为所有学生思维能力、想象空间、学习水平是各不相同的，教室内就无法避免产生了学困生这个特别的团体。而推动学困生的转变就是班主任德育任务的主要构成，只有如此才可以推动所有学生的共同发展。所以，班主任前者要重视知晓所有学困生的特征与区别，养成其优秀的思想道德人格，并采用情感来引领与感染他们，让其作为推动学困生转变的能量;后者，班主任要结合小组的存在，对比各个小组做好作业的状态与理解知识的程度，推选出最佳小组来提升学生们让优带差的积极性，或者充分体现同桌的能量，强化同桌之间的彼此互助与合作学习。从而养成学生们的合作意识及合作水平，推动每位学生的发展与进步，也可以高效增加课堂德育任务的效果。
四、实践活动，提高德育实效
班级管理过程中想要提高学生的德育品质，仅仅依靠理论传授是远远不够的，教师还要结合各种形式来开展有效的德育实践教学活动，帮助学生在实践学习中获得品德修养的提升。教师可以组织学生到附近的敬老院帮老人打扫卫生，进一步培养学生尊老爱幼的传统美德。还可以为学生开展爱国演讲和班级辩论赛，通过这种方式有效提高学生的语言表达能力，进一步增强学生的爱国主义情感。还可以指导学生参与到升国旗的活动中，使他们真正对祖国的复兴和发展进行深入的思考，逐渐强化内心的责任感，从而树立为中华民族伟大复兴而奋斗的坚定理想。这些都非常有效地提高了班级管理中的德育渗透效果，教师要带领学生以各种爱国主题活动为主，帮助学生接受爱国主义教育，使学生在这种主题活动中感受到德育的魅力和价值，帮助学生通过德育渗透不断提高自身的道德修养，在学习和生活中始终树立远大的抱负和坚定的信念，进一步推动他们学习主动性的提升。
结束语
总之，班级德育建设是新时代德育的一大突破点，是现代学校开展德育管理工作的基础，具有民主、开放、创新等优势。此外，班级是团结师生、凝聚力量的学校组织，也承载着学校德育的主要职责。传统的班主任德育管理，强调教师在德育工作的重要作用;创新的班级德育建设需要学生参与德育，并不断根据新课程改革的要求调整自己，自我探索、自我管理，充分发挥学生的主动性，全方位提高班级德育能力。
参考文献
[1]储金花.谈班级德育管理中班主任应当好的四个角色[J].求知导刊，2020（50）：83-84.
[2]徐伟伟.谈班主任如何借助管育并重的德育教育模式开展班级管理工作[J].中华活页文选（教师版），2020（11）：126-128.
[3]朱琪.班主任班级管理工作中的德育工作研究[J].才智，2020（32）：69-70.