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摘要：全面推进素质教育，有益于整个社会的和谐发展，有助于社会主义现代化建设进程的不断加快。及时构建创客教育模式，做到创客教育与小学数学课堂教学的有效整合，教师专门为小学生的知识学习、问题思考、探究实践等注入新的活力，在和谐互动关系的支持下，数学教学能够取得事半功倍的理想成效。只有打破常规，引导学生们在知识的海洋中尽情遨游，创客教育理念的实际渗透价值更高，更容易培育出打破优秀的栋梁之才。
关键词：小学数学;创客教育;有效整合;分析;研究
引言：新时期的创客教育引起了越来越多人的关注。高效组织教学活动，帮助小学生树立起正确的学习发展观，合理运用创客教育的一些策略，深入挖掘小学生的智慧潜能显得至关重要。从新的角度出发，努力调动小学生主动学习数学的积极性，创客教育优势更大，数学教育特色尽显，二者的有效整合，也将打开现代素质教育的新局面。下面，笔者就结合小学生的认知特点，根据他们实际的发展情况，具体分析了创客教育与小学数学教学的有效整合。
1、创客教育和小学数学教学的关联
创客教育和小学数学教学之间有着“密不可分”的联系，具体而言：创客教育及小学数学教学都应遵循学生们自然的发展规律，实现个性化的教学指导。把握各种机会，帮助学生开放思维，扩大学生视野范围，使他们积极主动的投入相关活动中，综合能力得以全面发展[1]。由于数学的教学任务十分繁重，及时融合了创客教育，就能给学生制作更多的操作机会、实践机会，小学生创新思维习惯顺利养成之后，克服各种困难，不断突破自我，学科成绩一定会有最大的进步空间。做到创客教育及小学数学教学的完美融合不是简单的事情，必须长期坚持下去，伴随小学生自信的成长，促使他们真正成为社会所需的优秀人才，我国教育未来的发展前景一片大好。
2、创客教育与小学数学教学的有效整合
2.1实现学玩结合，激发学生兴趣
应先实现创客文化以及数学文化的有机结合，将“学玩结合”理念更好地渗透在小学数学的教学实践环节。小学生爱玩，创客者也爱玩，通过“玩”的方式感知世界、认识世界，不失为趣味教学的有效做法。可以数学游戏的形式进行数学教学，借此激发学生浓厚的学习兴趣，让他们在玩乐中学到更多数学知识。比如，教学《8的乘法口诀》时，教师一般会让学生反复读背，将口诀记下来，这个过程单调又枯燥。而我们用数字媒体工具设计“你问我答”“抢答”“对口令”等游戏，让学生不断变换玩法，同学互问、师生互问、小组互问等，学生的各个感官被调动起来，课堂气氛变得活跃，学生玩数学、学数学的兴趣被激发，更快更牢地记住了8的乘法口诀。
2.2优化课程设计，培养学生信心
不断优化小学数学课程设计是创客教育的基本要求[2]。比如，教授《平行四边形与梯形》时，教师可将学生分成若干个小组，并对每个小组成员进行合理分工，如搜集材料、裁剪图形、拼接并记录等，让学生通过合作学习的方式理解平行四边形与梯形之间的关系。另外，还可以利用多媒体绘图软件完成这两种图形的转换。创客教育能让学生脑中的想法变成现实，利用3D打印技术展示图形，学生可以发现更多的细节，从而丰富已有的知识。因此，教师在教学中要不断优化小学数学课程设计，让小学生借助3D打印技术实现自己脑中的创意，在获得成就感的基础上提高自信心，提高学习效率。
2.3重视实验探究，锻炼学生操作
众所周知，本来学习就是一件比较枯燥无味的事情，尤其是在灌输数学知识时，都是一些不变的定理条例。如果增加一些自己动手探索实验的乐趣，教学效果就会有所不同。比如，在《折线统计图》的学习中，为了让学生更深刻地领会到各类统计图的区别，建议教师安排孩子们自己动手去统计一下自己感兴趣的数据，分门别类地画出来，进而更好地深入学习。如此，在实际问题中才能更好地选择合适的统计图，这也体现了创客教育中所提倡的实践能力。
2.4鼓励学生提问，引导独立思考
小学生的思考能力尚不成熟，往往无法透彻理解数学的逻辑性知识，学习效率低。为此，教师应鼓励学生多提问，引导学生积极思考。比如，在课堂教学中，教师可以建立提问奖励机制，当学生完成提问后，教师可适当对学生进行奖励（如奖励一朵小红花）。小学生渴望得到表扬，在奖励的调动下，学生会主动思考、积极提问，从而培养自主思考的能力。
2.5强调学以致用，感受数学价值
学生数学能力的高低不能用分数来衡量，而要看他们能否用所学的知识解决生活中的实际问题，这与创客教育的理念不谋而合。数学不仅仅是学习的对象，也是各类实践活动中必不可少的应用工具，在创客活动中更是应用广泛[3]。比如，教学《长度单位》一课后，我们先让学生测量橡皮、文具盒、书本的长度，引导他们感受不同物体的长度，进一步感悟数学在生活中的应用。不仅如此，我们还将课堂教学内容与科技活动相结合，带领学生到学校的农作物种植基地用激光测距仪等现代长度测量工具实地测量植株高度、叶片宽度等，直观体验数学在科学中的应用。另外，我们还指导学生探究“身体里的数学”“军事上的数学”，激发他们探索科学的热情，感受数学在生活中的价值。
2.6培养创客教师，变革教学方式
加大创客教师的培养力度，促进教学方式的变革，是创客教育与小学数学教育有效整合的关键。当前，创客教师非常稀缺，有的学校为了与教育发展形势保持一致，往往会让部分计算机教师兼任创客教育课程教师。但这些教师的创客教育水平非常有限，不能对学生给予恰当的指导，严重影响了教学的效果。教师在课上应引导学生积极地投入创客教育中，课后根据课堂的反馈信息对教学方法进行适当的调整，不断提高自身的创客教育水平。
结束语
总而言之，必须做到小学数学教学与创客教育的有效整合，不断提高小学生的数学知识学习质量，有效改善传统教学的弊端现状后，更好地促进学生们自信成长、突破创新，使他们顺利创造出属于自己的精彩明天。
参考文献：
[1]朱思琪，张洪明.创客教育：驶向创新教育彼岸的破冰船[J].創新人才教育，2019（21）150-151.
[2]王月影.谈创客教育的背景、本质、形式与支持系统[J].现代教育技术，2019（04）103-104.
[3]杨婷婷.基于“创客空间”的创客教育推进策略与实践——以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J].中国电化教育，2018（26）357-358.
关键词：小学数学;创客教育;有效整合;分析;研究
引言：新时期的创客教育引起了越来越多人的关注。高效组织教学活动，帮助小学生树立起正确的学习发展观，合理运用创客教育的一些策略，深入挖掘小学生的智慧潜能显得至关重要。从新的角度出发，努力调动小学生主动学习数学的积极性，创客教育优势更大，数学教育特色尽显，二者的有效整合，也将打开现代素质教育的新局面。下面，笔者就结合小学生的认知特点，根据他们实际的发展情况，具体分析了创客教育与小学数学教学的有效整合。
1、创客教育和小学数学教学的关联
创客教育和小学数学教学之间有着“密不可分”的联系，具体而言：创客教育及小学数学教学都应遵循学生们自然的发展规律，实现个性化的教学指导。把握各种机会，帮助学生开放思维，扩大学生视野范围，使他们积极主动的投入相关活动中，综合能力得以全面发展[1]。由于数学的教学任务十分繁重，及时融合了创客教育，就能给学生制作更多的操作机会、实践机会，小学生创新思维习惯顺利养成之后，克服各种困难，不断突破自我，学科成绩一定会有最大的进步空间。做到创客教育及小学数学教学的完美融合不是简单的事情，必须长期坚持下去，伴随小学生自信的成长，促使他们真正成为社会所需的优秀人才，我国教育未来的发展前景一片大好。
2、创客教育与小学数学教学的有效整合
2.1实现学玩结合，激发学生兴趣
应先实现创客文化以及数学文化的有机结合，将“学玩结合”理念更好地渗透在小学数学的教学实践环节。小学生爱玩，创客者也爱玩，通过“玩”的方式感知世界、认识世界，不失为趣味教学的有效做法。可以数学游戏的形式进行数学教学，借此激发学生浓厚的学习兴趣，让他们在玩乐中学到更多数学知识。比如，教学《8的乘法口诀》时，教师一般会让学生反复读背，将口诀记下来，这个过程单调又枯燥。而我们用数字媒体工具设计“你问我答”“抢答”“对口令”等游戏，让学生不断变换玩法，同学互问、师生互问、小组互问等，学生的各个感官被调动起来，课堂气氛变得活跃，学生玩数学、学数学的兴趣被激发，更快更牢地记住了8的乘法口诀。
2.2优化课程设计，培养学生信心
不断优化小学数学课程设计是创客教育的基本要求[2]。比如，教授《平行四边形与梯形》时，教师可将学生分成若干个小组，并对每个小组成员进行合理分工，如搜集材料、裁剪图形、拼接并记录等，让学生通过合作学习的方式理解平行四边形与梯形之间的关系。另外，还可以利用多媒体绘图软件完成这两种图形的转换。创客教育能让学生脑中的想法变成现实，利用3D打印技术展示图形，学生可以发现更多的细节，从而丰富已有的知识。因此，教师在教学中要不断优化小学数学课程设计，让小学生借助3D打印技术实现自己脑中的创意，在获得成就感的基础上提高自信心，提高学习效率。
2.3重视实验探究，锻炼学生操作
众所周知，本来学习就是一件比较枯燥无味的事情，尤其是在灌输数学知识时，都是一些不变的定理条例。如果增加一些自己动手探索实验的乐趣，教学效果就会有所不同。比如，在《折线统计图》的学习中，为了让学生更深刻地领会到各类统计图的区别，建议教师安排孩子们自己动手去统计一下自己感兴趣的数据，分门别类地画出来，进而更好地深入学习。如此，在实际问题中才能更好地选择合适的统计图，这也体现了创客教育中所提倡的实践能力。
2.4鼓励学生提问，引导独立思考
小学生的思考能力尚不成熟，往往无法透彻理解数学的逻辑性知识，学习效率低。为此，教师应鼓励学生多提问，引导学生积极思考。比如，在课堂教学中，教师可以建立提问奖励机制，当学生完成提问后，教师可适当对学生进行奖励（如奖励一朵小红花）。小学生渴望得到表扬，在奖励的调动下，学生会主动思考、积极提问，从而培养自主思考的能力。
2.5强调学以致用，感受数学价值
学生数学能力的高低不能用分数来衡量，而要看他们能否用所学的知识解决生活中的实际问题，这与创客教育的理念不谋而合。数学不仅仅是学习的对象，也是各类实践活动中必不可少的应用工具，在创客活动中更是应用广泛[3]。比如，教学《长度单位》一课后，我们先让学生测量橡皮、文具盒、书本的长度，引导他们感受不同物体的长度，进一步感悟数学在生活中的应用。不仅如此，我们还将课堂教学内容与科技活动相结合，带领学生到学校的农作物种植基地用激光测距仪等现代长度测量工具实地测量植株高度、叶片宽度等，直观体验数学在科学中的应用。另外，我们还指导学生探究“身体里的数学”“军事上的数学”，激发他们探索科学的热情，感受数学在生活中的价值。
2.6培养创客教师，变革教学方式
加大创客教师的培养力度，促进教学方式的变革，是创客教育与小学数学教育有效整合的关键。当前，创客教师非常稀缺，有的学校为了与教育发展形势保持一致，往往会让部分计算机教师兼任创客教育课程教师。但这些教师的创客教育水平非常有限，不能对学生给予恰当的指导，严重影响了教学的效果。教师在课上应引导学生积极地投入创客教育中，课后根据课堂的反馈信息对教学方法进行适当的调整，不断提高自身的创客教育水平。
结束语
总而言之，必须做到小学数学教学与创客教育的有效整合，不断提高小学生的数学知识学习质量，有效改善传统教学的弊端现状后，更好地促进学生们自信成长、突破创新，使他们顺利创造出属于自己的精彩明天。
参考文献：
[1]朱思琪，张洪明.创客教育：驶向创新教育彼岸的破冰船[J].創新人才教育，2019（21）150-151.
[2]王月影.谈创客教育的背景、本质、形式与支持系统[J].现代教育技术，2019（04）103-104.
[3]杨婷婷.基于“创客空间”的创客教育推进策略与实践——以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J].中国电化教育，2018（26）357-358.