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复习教学是对所学知识的一个梳理概括，可借助复习教学的开展来提升学生的知识结构体系以及能力水平。在初中阶段的新课教学完成后，因为中考的设置导致每一门科目都必须针对中考展开复习教学。而英语这门学科同样会经历中考复习这个过程，那么，如何在任务繁重的阶段提升复习教学的效率，是教师在当前着重思索的一大问题。下面笔者就结合自身教学的实际来论述如何实现英语中考复习的有效性教学。
一、 备好复习课
多数人认为复习教学是对所学旧知识的重复学习，甚至是一个炒冷饭的过程。正因为复习教学面对这样的一种情形，导致很多教师在复习教学之中采取的是一种随遇而安的心态，并没有在课前充分地进行备课。
针对这样的情况，笔者认为教师完全应该提高认识，要清楚地知道尽管复习课是对旧知识的温习教学，但是这一过程依然需要教师进行统筹安排。因为在复习教学之中，教师必须安排好基本进程，要准备好复习课实施的知识材料、题目材料以及要引导学生加以注意的基本问题等。这些内容在客观上决定了教师必须要加强复习备课，从而在复习课正式开展之前就能够做好充分地准备，为复习教学的有效性实现奠定坚实的基础。
二、 抓好课文复习
在初中的英语复习教学之中，笔者发现很多教师都会开展三轮复习教学。而这三轮复习教学过程中着重复习的都是知识点，并且是将整个初中阶段的重要知识点进行归纳式的复习。这样的复习方式是广为流传和实施的一种教学方法，但是这样的复习过程无疑脱离了英语复习最为根本的一大内容。
在英语的学习之中，任何一个知识点，无论是单词还是词组抑或是句式、语法知识都是从一篇课文中得出来的。通过课文将这些知识点传达出来可以帮助学生在相关的语境和背景下更好地理解知识，更好地开展复习教学，也必将获得更好的复习效果。
例如，在初中英语教学之中“It’s...for somebody to do sth”这一句型是重点和难点，也是复习的要点。但是如果在复习过程中，教师只能够依据这个单一的句型及有关内容开展复习教学，则无法激发出学生的学习记忆，也很难将这一知识点复习好，从而难以让学生获得一个更好的理解和认识。但是如果教师将“It’s...for somebody to do sth”这一句型放在九年级上册第一单元的课文复习中进行知识的讲解，那么学生就能够结合课文中的内容进行更深一步的理解，继而更好地掌握这一句型结构。
所以，在复习教学的开展中，教师一定要注意加强对课文的复习，并且力争在完成每一篇课文复习的基础上将相关的知识点进行归纳整理性的复习。这样才可以更好地帮助学生去认识和加强认识，从而更好地实现教学的发展。
三、 与中考对接提升复习效果
中考复习教学的开展是为了让学生更好地掌握初中英语的基本知识，并且在掌握这些知识的基础上，要求学生能够不断地从中获得能力的提升和应答水平的提高。
所以，在复习的过程中，教师应该积极地将一些中考真题带入课堂之中，并且在这种真题的讲解环境下不断地提升学生的认识和学生的学习效果。
例如，有一道中考真题如下。
— do you about spring？
—The flowers and the green trees.
A. How， like B. How， think
C. What， thinkD. What， like
解析：这是要学生区分“How”与“What”，“think”与“like”的一道题。要解答这道题就一定要结合上下文的具体语境来判断究竟应该如何选择。从“The flowers and the green trees.”可以知道问句的意思是“你喜欢春天的什么呢？”由此得出答案应该选择D。
当然在讲解这类中考真题的同时，教师还可以及时地配套相关的练习来让学生更好地掌握“How”与“What”，“think”与“like”之间的不同区别和具体用法。
因此，这样的复习是有效且能够加深学生记忆的复习，同时这样的复习才是可以加强学生应考能力的复习，才配得上“有效性复习”这句话。
参考文献
[1]徐华芳.小组合作学习在中考英语复习课中的运用与研究[J]，新校园（理论版），2013（5）.
[2]周玉梅.提高英语中考成绩的五抓法[J].中学数学参考，2013（3）.
[3]王春霞.初中英语复习的几点建议[J].读写算（教师版），2013（4）.
（责任编辑 黄 晓）
一、 备好复习课
多数人认为复习教学是对所学旧知识的重复学习，甚至是一个炒冷饭的过程。正因为复习教学面对这样的一种情形，导致很多教师在复习教学之中采取的是一种随遇而安的心态，并没有在课前充分地进行备课。
针对这样的情况，笔者认为教师完全应该提高认识，要清楚地知道尽管复习课是对旧知识的温习教学，但是这一过程依然需要教师进行统筹安排。因为在复习教学之中，教师必须安排好基本进程，要准备好复习课实施的知识材料、题目材料以及要引导学生加以注意的基本问题等。这些内容在客观上决定了教师必须要加强复习备课，从而在复习课正式开展之前就能够做好充分地准备，为复习教学的有效性实现奠定坚实的基础。
二、 抓好课文复习
在初中的英语复习教学之中，笔者发现很多教师都会开展三轮复习教学。而这三轮复习教学过程中着重复习的都是知识点，并且是将整个初中阶段的重要知识点进行归纳式的复习。这样的复习方式是广为流传和实施的一种教学方法，但是这样的复习过程无疑脱离了英语复习最为根本的一大内容。
在英语的学习之中，任何一个知识点，无论是单词还是词组抑或是句式、语法知识都是从一篇课文中得出来的。通过课文将这些知识点传达出来可以帮助学生在相关的语境和背景下更好地理解知识，更好地开展复习教学，也必将获得更好的复习效果。
例如，在初中英语教学之中“It’s...for somebody to do sth”这一句型是重点和难点，也是复习的要点。但是如果在复习过程中，教师只能够依据这个单一的句型及有关内容开展复习教学，则无法激发出学生的学习记忆，也很难将这一知识点复习好，从而难以让学生获得一个更好的理解和认识。但是如果教师将“It’s...for somebody to do sth”这一句型放在九年级上册第一单元的课文复习中进行知识的讲解，那么学生就能够结合课文中的内容进行更深一步的理解，继而更好地掌握这一句型结构。
所以，在复习教学的开展中，教师一定要注意加强对课文的复习，并且力争在完成每一篇课文复习的基础上将相关的知识点进行归纳整理性的复习。这样才可以更好地帮助学生去认识和加强认识，从而更好地实现教学的发展。
三、 与中考对接提升复习效果
中考复习教学的开展是为了让学生更好地掌握初中英语的基本知识，并且在掌握这些知识的基础上，要求学生能够不断地从中获得能力的提升和应答水平的提高。
所以，在复习的过程中，教师应该积极地将一些中考真题带入课堂之中，并且在这种真题的讲解环境下不断地提升学生的认识和学生的学习效果。
例如，有一道中考真题如下。
— do you about spring？
—The flowers and the green trees.
A. How， like B. How， think
C. What， thinkD. What， like
解析：这是要学生区分“How”与“What”，“think”与“like”的一道题。要解答这道题就一定要结合上下文的具体语境来判断究竟应该如何选择。从“The flowers and the green trees.”可以知道问句的意思是“你喜欢春天的什么呢？”由此得出答案应该选择D。
当然在讲解这类中考真题的同时，教师还可以及时地配套相关的练习来让学生更好地掌握“How”与“What”，“think”与“like”之间的不同区别和具体用法。
因此，这样的复习是有效且能够加深学生记忆的复习，同时这样的复习才是可以加强学生应考能力的复习，才配得上“有效性复习”这句话。
参考文献
[1]徐华芳.小组合作学习在中考英语复习课中的运用与研究[J]，新校园（理论版），2013（5）.
[2]周玉梅.提高英语中考成绩的五抓法[J].中学数学参考，2013（3）.
[3]王春霞.初中英语复习的几点建议[J].读写算（教师版），2013（4）.
（责任编辑 黄 晓）