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【摘 要】
有研究证明，幼儿的语言表达能力要从他们的咿呀学语开始。因此，我们要给给幼儿创造语言表达的环境。实践证明。通过教师的课堂提问能有效的促进幼儿的语言表达能力。文章围绕如何通过教师的提问来发展幼儿的语言表达进行阐述，旨在提高幼儿的语言表达能力。
【关键词】
语言表达 提问 幼儿 教学
心理学家皮亚杰认为：前运算阶段的儿童语言思维已经发展到初步阶段，他们已经具备了一定的语言思维。他的研究还表明，幼儿语言发展的最关键的时期是3-4岁。此时，幼儿的发音系统已开始定形。此时正是培养幼儿进行语言表达的最佳时机。因此，我们应该充分利用好这一时机对幼儿进行语言表达训练。而教师的课堂提问是发展幼儿语言表达能力的引擎。
一、利用看图提问，抓住表达最佳时机
喜爱动画与图片是幼儿的天性。因此，教师在教学过程中应该充分的利用动画与图片开展教学，来培养幼儿的语言表达能力。可根据教学内容的需要设计提问内容，让幼儿在潜移默化中进行语言表达训练。例如：在教学《小兔子找太阳》时，就充分利用教学挂图让幼儿一边看图一边议论。首先，把每一幅图的意思表达一遍。接着，再把几幅图连到一起来说说其中的意思。这样，让幼儿的语言思维有一个连贯的过程。最后，教师根据挂图内容进行提问。我们纵观幼儿园使用的教材，每本教材内容都配备的插图。这正是我们利用插图培养幼儿语言表达的最好素材，从中可以从不同的角度对幼儿进行提问。这样，不仅可以培养幼儿的语言思维，同时也强化了表达能力。幼儿园使用的教材不仅内容丰富多彩，而且讲述的内容也童趣横生。这都是对幼儿进行语言训练的最佳素材，因此我们应该抓住幼儿语言能力发展的关键期，对幼儿进行语言表达能力的训练。只有这样，才能切实的提高幼儿的语言表达能力。幼儿有一定的学习语言的天赋，他们的模仿能力很强，只要有语言表达的环境，他们的语言表达就一定会逐步提高。
二、采取双向提问，发展幼儿语言能力
儿童教育家蒙台梭利认为：“一个人在他的智力发展过程中，很大程度上取决于他的语言表达能力。”由此可知，要培养幼儿的语言能力就要通过智力的语言问题过程。我们知道，幼儿的心理发展水平很快。同时，他们的语言发展也随之增强。所以，教师要改变传统的单向提问方式，而采取双向提问的方式来发展幼儿的语言表达能力。例如：在教学儿歌《十月歌》的时候，就采取了师生双向提问的方式来进行。因为所有的幼儿都对“黄鼠狼”这个“坏蛋”动物感兴趣，于是，有小朋友就问：“老师，黄鼠狼长得怎么样？它住在哪兒呀？它经常偷吃鸡吗？”这样的问题幼儿们是带着一定的思维想象提出来，并且这样的提出具有一定的挑战性。因为黄鼠狼的有些生物习性老师也不说不清楚，还需通过查找资料才能进行回答。为了不让孩子们的问题落空，就把他们抛过来的问题踢了回去，反问道：“这些问题老师也不太清楚，请你们回家后问问自己的爷爷奶奶与爸爸妈妈，回来告诉我们大家！好吗？”这样大家感兴趣的话题，孩子们追根寻源，一定会问个水落石出，从而提高了自己的表达能力。
三、发展幼儿想象力，提高幼儿表达能力
法国文学家雨果说过，想象力是人类思维最美丽的翅膀。因此，在培养幼儿语言表达时，还应该同时发展幼儿的听力，在此基础上培养幼儿的语言表达能力。在平时的教学中要利用一切机会与幼儿交谈，师生相互交流中引导幼儿回答问题，从而提高表达能力。例如：在中午进餐时就指明幼儿说一说餐具的名称，让幼儿说说今天吃的菜名。这样，幼儿在潜移默化中提高自己的表达能力。在教学《小水滴旅行记》时，就利用这个故事内容进行提问，促使幼儿进行思维的大胆想象来回答问题。如湿衣服与干衣服有什么区别？小水质去了哪儿？这样的问题一出，幼儿们忙着进行观察。在观察过程中融进思维想象的内容，他们通过自己动手做试验，并把实验的结果告诉大家。在这样的语言实践活动中，既培养了幼儿动手操作能力，又有效地发展了幼儿的语言表达能力。更多的语言学家认为，语言的发展过程离不开人的思维想象。只有通过大胆的想象，语言表达才能顺畅，才能富有文学色彩。因此，我们应该通过发展幼儿的思维想象力来提高幼儿的语言表达能力。
四、通过间接提问，利用问题启发表达
心理学研究认为，幼儿的语言发展是触角式的，而且随外界的刺激而变得更加丰富。因此，这就要求我们要结合幼儿自身的经验来进行提问。这样的提问，更应该是间接的，从而使幼儿获得语言表达的直接经验。只有这样，才能促进他们语言表达能力的提高。我们已经习惯于提出这样的问题：“小朋友，这个问题对不对？会不会？”这样的类问题不利于幼儿发挥自己的思维想象力。因为幼儿们会干脆的回答：“是！”“对！”而且这样的提问形式，也或导致问题的枯燥，从而不能达到激发幼儿表达的欲望。所以，我们在教学要改变传统的提问方式，而采取启发性的提问方式进行。这样，可以切实地提高幼儿的语言表达能力。例如：在教学看图讲故事《小乌龟找家》时，就进行了这样的提问：“大家想一想，这只小乌龟在路上会碰到谁呢？在遇到小动物时他们会说些什么呢？小动物们又会对小乌龟讲些什么呢？”这样的提问能激活幼儿的思维想象力，不仅能激发幼儿语言表达的兴趣，还有利于语言表达能力的提高。
总之，语言是一个丰富而复杂的系统工程。所以，在教学中我们应该通过提问来培养幼儿的语言表达能力。然而，幼儿语言表达能力的发展是在建立在环境相互作用的基础上的，这就需要我们切实地采取策略，以保证提问教学的有效性。
【参考文献】
【1】马洁.浅谈中班幼儿语言表达能力的培养【J】.新课程（教研），2015（03）
【2】印云.培养中班幼儿良好倾听习惯的有效策略【J】.科技信息，2016（22）
【3】赵惠.培养幼儿语言能力是开发智力的重要途径【J】.河南教育，2016（Z1）
有研究证明，幼儿的语言表达能力要从他们的咿呀学语开始。因此，我们要给给幼儿创造语言表达的环境。实践证明。通过教师的课堂提问能有效的促进幼儿的语言表达能力。文章围绕如何通过教师的提问来发展幼儿的语言表达进行阐述，旨在提高幼儿的语言表达能力。
【关键词】
语言表达 提问 幼儿 教学
心理学家皮亚杰认为：前运算阶段的儿童语言思维已经发展到初步阶段，他们已经具备了一定的语言思维。他的研究还表明，幼儿语言发展的最关键的时期是3-4岁。此时，幼儿的发音系统已开始定形。此时正是培养幼儿进行语言表达的最佳时机。因此，我们应该充分利用好这一时机对幼儿进行语言表达训练。而教师的课堂提问是发展幼儿语言表达能力的引擎。
一、利用看图提问，抓住表达最佳时机
喜爱动画与图片是幼儿的天性。因此，教师在教学过程中应该充分的利用动画与图片开展教学，来培养幼儿的语言表达能力。可根据教学内容的需要设计提问内容，让幼儿在潜移默化中进行语言表达训练。例如：在教学《小兔子找太阳》时，就充分利用教学挂图让幼儿一边看图一边议论。首先，把每一幅图的意思表达一遍。接着，再把几幅图连到一起来说说其中的意思。这样，让幼儿的语言思维有一个连贯的过程。最后，教师根据挂图内容进行提问。我们纵观幼儿园使用的教材，每本教材内容都配备的插图。这正是我们利用插图培养幼儿语言表达的最好素材，从中可以从不同的角度对幼儿进行提问。这样，不仅可以培养幼儿的语言思维，同时也强化了表达能力。幼儿园使用的教材不仅内容丰富多彩，而且讲述的内容也童趣横生。这都是对幼儿进行语言训练的最佳素材，因此我们应该抓住幼儿语言能力发展的关键期，对幼儿进行语言表达能力的训练。只有这样，才能切实的提高幼儿的语言表达能力。幼儿有一定的学习语言的天赋，他们的模仿能力很强，只要有语言表达的环境，他们的语言表达就一定会逐步提高。
二、采取双向提问，发展幼儿语言能力
儿童教育家蒙台梭利认为：“一个人在他的智力发展过程中，很大程度上取决于他的语言表达能力。”由此可知，要培养幼儿的语言能力就要通过智力的语言问题过程。我们知道，幼儿的心理发展水平很快。同时，他们的语言发展也随之增强。所以，教师要改变传统的单向提问方式，而采取双向提问的方式来发展幼儿的语言表达能力。例如：在教学儿歌《十月歌》的时候，就采取了师生双向提问的方式来进行。因为所有的幼儿都对“黄鼠狼”这个“坏蛋”动物感兴趣，于是，有小朋友就问：“老师，黄鼠狼长得怎么样？它住在哪兒呀？它经常偷吃鸡吗？”这样的问题幼儿们是带着一定的思维想象提出来，并且这样的提出具有一定的挑战性。因为黄鼠狼的有些生物习性老师也不说不清楚，还需通过查找资料才能进行回答。为了不让孩子们的问题落空，就把他们抛过来的问题踢了回去，反问道：“这些问题老师也不太清楚，请你们回家后问问自己的爷爷奶奶与爸爸妈妈，回来告诉我们大家！好吗？”这样大家感兴趣的话题，孩子们追根寻源，一定会问个水落石出，从而提高了自己的表达能力。
三、发展幼儿想象力，提高幼儿表达能力
法国文学家雨果说过，想象力是人类思维最美丽的翅膀。因此，在培养幼儿语言表达时，还应该同时发展幼儿的听力，在此基础上培养幼儿的语言表达能力。在平时的教学中要利用一切机会与幼儿交谈，师生相互交流中引导幼儿回答问题，从而提高表达能力。例如：在中午进餐时就指明幼儿说一说餐具的名称，让幼儿说说今天吃的菜名。这样，幼儿在潜移默化中提高自己的表达能力。在教学《小水滴旅行记》时，就利用这个故事内容进行提问，促使幼儿进行思维的大胆想象来回答问题。如湿衣服与干衣服有什么区别？小水质去了哪儿？这样的问题一出，幼儿们忙着进行观察。在观察过程中融进思维想象的内容，他们通过自己动手做试验，并把实验的结果告诉大家。在这样的语言实践活动中，既培养了幼儿动手操作能力，又有效地发展了幼儿的语言表达能力。更多的语言学家认为，语言的发展过程离不开人的思维想象。只有通过大胆的想象，语言表达才能顺畅，才能富有文学色彩。因此，我们应该通过发展幼儿的思维想象力来提高幼儿的语言表达能力。
四、通过间接提问，利用问题启发表达
心理学研究认为，幼儿的语言发展是触角式的，而且随外界的刺激而变得更加丰富。因此，这就要求我们要结合幼儿自身的经验来进行提问。这样的提问，更应该是间接的，从而使幼儿获得语言表达的直接经验。只有这样，才能促进他们语言表达能力的提高。我们已经习惯于提出这样的问题：“小朋友，这个问题对不对？会不会？”这样的类问题不利于幼儿发挥自己的思维想象力。因为幼儿们会干脆的回答：“是！”“对！”而且这样的提问形式，也或导致问题的枯燥，从而不能达到激发幼儿表达的欲望。所以，我们在教学要改变传统的提问方式，而采取启发性的提问方式进行。这样，可以切实地提高幼儿的语言表达能力。例如：在教学看图讲故事《小乌龟找家》时，就进行了这样的提问：“大家想一想，这只小乌龟在路上会碰到谁呢？在遇到小动物时他们会说些什么呢？小动物们又会对小乌龟讲些什么呢？”这样的提问能激活幼儿的思维想象力，不仅能激发幼儿语言表达的兴趣，还有利于语言表达能力的提高。
总之，语言是一个丰富而复杂的系统工程。所以，在教学中我们应该通过提问来培养幼儿的语言表达能力。然而，幼儿语言表达能力的发展是在建立在环境相互作用的基础上的，这就需要我们切实地采取策略，以保证提问教学的有效性。
【参考文献】
【1】马洁.浅谈中班幼儿语言表达能力的培养【J】.新课程（教研），2015（03）
【2】印云.培养中班幼儿良好倾听习惯的有效策略【J】.科技信息，2016（22）
【3】赵惠.培养幼儿语言能力是开发智力的重要途径【J】.河南教育，2016（Z1）