摘 要： 识字是阅读和写作的基础，新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。针对低年级学生以具体形象思维为主的特点，作者改进了教学方法，取得了较好的效果。
　　关键词： 小学低年级 识字教学 教学方法
　　
　　自从参加工作以来，我有8年教的是小学低年级，每每看到作业本上那稚嫩的一笔一画，望着台下那一双双天真无瑕的眼睛，我从内心深处爱他们。在教学中，我也理所当然倾注了全部的精力。功夫不负有心人，我执教的班级教学效果一直非常好。现我就小学低年级的识字教学谈谈自己的教学方法。
　　一、激发识字兴趣
　　兴趣是在需要的基础上产生的，并在活动中形成。兴趣是培养学生学习的直接动力。所以在教学中我根据教材内容和儿童的年龄特征，采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣，把他们的注意力引导到寻求知识的轨道上来。怎样激发兴趣呢？我根据教学的目的和内容，适当地运用实物、图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象引入，把学生带进形象的情景中。如教形近字“季、李”时，我利用幻灯将这些字的不同地方，用特别的颜色显示，这就集中了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
　　激发学生兴趣要有学生甜美的笑声和有益的游戏成分。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中利用游戏调动学生学习抽象文字符号的兴趣，猜字谜、找朋友、风车转转……将这些有趣的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。如教“告、碧、众、秋”这些字，我都利用字谜，学生很快就掌握了。在教学中还可以开展实践活动，创设情境，让学生识字，对识字兴趣盎然。
　　二、改进识字方法
　　1.总结规律，形声串议。
　　汉字中有很多读音相同或相近，只是部首不同的字。利用这一规律以熟带生，以易带难，可以引出新字，扩大识字量，把生字穿在一条“活动链”中，有利于知识的条理化，在复习时采用，能够促进知识的网络化。例如由基本字“青”加部首，就组成一条“汉字链”——青、请、清、晴、睛、情、猜。低年级的学生对其中的字往往张冠李戴。把这些字放在一起，用“山青青，水清清，心头有事情，看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话常用请，犬立青旁猜一猜”来记，学生在比比、读读、说说、写写中，就把这些字区分开来，进一步明白形声字的特点。
　　2.演示、实验识字。
　　有些生字是直接表示动作的，可能通过动作演示，让学生领会其义。如“掰”有些字则可以通过小实验来识记字形，理解字义。如“灭”字。先点燃蜡烛，再用玻璃片一盖，结果“火”就“灭”了，同时配以形象化的解说，“灭”字就牢记在学生的脑海中。
　　3.编故事。
　　学习一个生字，可以和学生一起讨论，给字编故事。如把禾苗栽在土中的过程叫种。再如：问，有人听到门外有动静，他就开口问一问。
　　4.分解字形。
　　有些字笔画繁多，学生识记有难度，如果把这些字分解开来，就一目了然。如“朝”，可分成“十日十月”，“霜”可分为“雨、木、目”。有些字既可以分解，又可以在分解的基础上体现出这个字的意义，那就更容易记住，如“热”字，可释为：丸子放在水里需要加热。
　　5.竞赛识字。
　　根据学生好胜心强的特点，教材每个单元都有识字大擂台，我利用这个机会每单元都评出“识字大王”。学生为了争当“识字大王”，不但把书本上的生字掌握了，而且在课外积累了很多的字词。
　　三、提高识字效率
　　低年级小学生的特点是学得快，忘得也快，要提高识字效率就要抓住汉字难学、难记的特点，教过的字反复练习，不断再现，才能使学生掌握得牢固。但反复不是简单机械的重复，而是要本着学用结合的原则，不断变换方法创造多种形式复习生字词，引导学生在新的语言环境中运用所学字词，达到牢固掌握的目的。
　　1.每节课在授完课后，老师根据班里的实人实事编写新句子，注意要运用所学的生字、词进去。学生模仿编写句子，不会写的字就用拼音代替，然后学生互相看对方写的句子，在拼音处填写汉字，看谁写得又对又快，都不会填的引导查字典。二年级上学期每个学生都学会拼音查字法和部首查字法，这样遇到生字就无师自通了。
　　2.低年级学生在掌握了一定的数量的字以后，多看一些低年级儿童阅读的带拼音的读物，利用晨读时间指导学生阅读。比如学生最喜欢阅读小故事，也最希望有机会讲给别人听。每周安排两节说话课，给学生一个展示的平台。这样不但能激励学生阅读大量课外书，而且能使学生从阅读中学习更多的字词。
　　总之，小小汉字，奥妙无穷。我们要充分发挥自身的主导作用，结合低年级学生的思维特点，充分利用各种资源，加强识字教学，注重学生兴趣的培养，改进教学方法，提高识字效率。