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【摘要】随着计算机技术的发展，多媒体技术广泛地运用到教学中。因此，教育质量和教学目标有着更高的要求，两者间的实现与高中数学中的信息化教学策略有着密切的联系。信息化教学策略比传统的教学策略显得更高效，尽可能减少高中数学的枯燥无味，减少学生的学习负担压力，让学生在尽可能短的时间掌握内更多的知识点，提高课堂的教学质量。因此，在新课标的数学课堂下，教师能否利用有效的信息化教学策略，提高自身的教学能力，促进学生更好地掌握数学知识和技能，在当下具有很重要的研究意义。
【关键词】高效课堂；信息化；教学策略
一、信息化的高效课堂概念
高效课堂是指在有效的课堂上、用尽可能少的时间、精力和物力投入，通过教师的教与学生的学相结合，达到更好的教学效果，从而促进学生更好发展的课堂。高效课堂与信息化的发展息息相关，信息化的课堂教学顾名思义是指将教学内容与多媒体技术（如电脑，投影仪，音响等）相结合，在课堂实现三维目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）。根据教学的实际情况，将数学教学与信息化想结合，更新教学观念，提高教学质量，促进师生互动，构建出合理的高效的信息化教学课堂。
二、信息化教学策略的好处
1.利用信息化技术，培养学生的兴趣
有人说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”当教学策略得当，学生对学习的内容发生兴趣时，他们的思想如星星之火可以燎原，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，把学习看成是精神负担，效果必然降低。经过初中三年的学习，学生对知识点的掌握和理解各有不同，而踏上高中阶段面临一个亟待解决的问题，就是能否适应高中数学的学习。因此，高中教师根据学生的学习水平差异的情况，进行课前备课，花大量功夫去钻研和理解数学教材，准确把握高中课堂数学教学的切入点，利用多媒体的信息化技术，取材于学生的周围事物和日常问题，创设新颖的教学设计，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，让学生爱上短短的45分钟数学课堂，从而取得高效的教学课堂效果。
如，人教版高中数学教材中必修四第一章中的三角函数的周期，在情景预设的过程中，教师可以利用信息化技术准备一系列反映周期的课件，材料可取材于日常生活，并让学生思考周边事物是否有周期性的存在，譬如教室的时钟，四季的更换，让学生找出事物周期性的变化规律：事物在运动、变化过程中，某些特征多次重复出现，其连续两次出现所经过的时间，从而顺利地过渡到我们的三角函数也存在周期性，而周期性正是数形结合的结果，并延伸到某些函数同样具备有周期性的特点。如人教版高中数学教材中必修四第一章第46页中的第10题：
通过信息化技术让学生深深地感受周围的事物与我们的数学息息相关，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，更好地理解和掌握高中数学知识点，这才是新课标要求的高效课堂。
2.利用丰富的教学资源，改进教学手段
在实际的高中课堂数学过程中，我们要兼顾学生的个性化发展，要根据不同的内容采取不同的教学内容和教学手段，在传统的教学模式下去其糟粕，取其精华。实践教学是对基础教学的进一步分析与探讨，是对教学的实际问题的应用拓展，这正是高中教学的要求——学以致用。在教学的过程中，我们可以利用信息化技术，改进教学手段，让学生更好地掌握其规律，达到高效课堂
如，在高中阶段中的复合函数求单调性区间中的“同增异减”思想，在学生接触复合函数的概念后，要理解复合函数求单调区间的理论时仍是有很大的难度，因此我们可以利用信息化技术，由学生动手利用计算机画出复合函数的图像并验证我们的“同增异减”的思想，如让学生利用GeoGebra软件分别画出 和 的图像（若学生未掌握其程序语言，可告知其软件的具体操作方法）
3.利用小组合作学习的方式，提高学习水平
小组合作学习是目前很多国家普遍采用的一种富有创意的教学策略，利用合理分组，优势互补的思想组成合作学习小组，改变了由教师主导而学生处于被动地位的局面，发挥了群体的积极作用，提高个体的学习能力，培养了团体的合作意识，培养了学生主動性和创造性的精神。在实际操作过程中教师在讲解完本节课的知识点后，给学生留下足够的时间，以小组的形式借助多媒体技术进行探讨，让小组的每个人都有机会发表自己的观点与看法，也能倾听别人的意见，形成相同问题的不同答案，自主发挥的空间更为广阔，最后每组派出一个代表说解题的步骤和结果，由教师总结，分析学生在探讨过程中的优缺点。在整个过程学生自主参与教学，成为课堂的主人翁，亲身感受愉快的教学。如在研究对数函数的性质与图像，首先我们可以通过小组的形式借助多媒体技术对以a=2和a=3为底的对数函数的两种不同情况进行作图，接着画出以a= 和a= 为底的对数函数图像特点，最后选取学生作图比较好的图像借助多媒体技术投影到教室屏幕上，学生以小组的形式观察以底数大于1和小于1的对数函数的图像特点，总结出对数函数的性质，再利用多媒体技术作出其他底数的对数函数的图像，验证对数函数的性质的结论可靠性，最后教师进行点评。在小组的合作过程中，借助多媒体技术，提高了教学质量，培养了学生自主动手能力，提高了学生的兴趣，达到了高效课堂。
三、结语
在科技信息化高速发展的背景下，信息化推进新课标的改革，改进了传统的教学模式，塑造出声色俱全的氛围，利用新颖的教学设计，培养学生自主动手的能力，提高了学生的积极性，让课堂的教学显得轻松愉悦，令学生真正地感受学在其中，乐在其中，这正是高效课堂的信息化给我们带来的好处。
参考文献：
[1]赵妍.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].中国校外教育，2012（12）：34-36.
[2]卢秀艳.浅谈高中教学的高效课堂[J].学科周刊，2010，25（21），112-113.
[3]卢军.信息化环境下高中数学高效课堂教学研究[J].考试周刊，2015，18（52）：54.
【关键词】高效课堂；信息化；教学策略
一、信息化的高效课堂概念
高效课堂是指在有效的课堂上、用尽可能少的时间、精力和物力投入，通过教师的教与学生的学相结合，达到更好的教学效果，从而促进学生更好发展的课堂。高效课堂与信息化的发展息息相关，信息化的课堂教学顾名思义是指将教学内容与多媒体技术（如电脑，投影仪，音响等）相结合，在课堂实现三维目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）。根据教学的实际情况，将数学教学与信息化想结合，更新教学观念，提高教学质量，促进师生互动，构建出合理的高效的信息化教学课堂。
二、信息化教学策略的好处
1.利用信息化技术，培养学生的兴趣
有人说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”当教学策略得当，学生对学习的内容发生兴趣时，他们的思想如星星之火可以燎原，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，把学习看成是精神负担，效果必然降低。经过初中三年的学习，学生对知识点的掌握和理解各有不同，而踏上高中阶段面临一个亟待解决的问题，就是能否适应高中数学的学习。因此，高中教师根据学生的学习水平差异的情况，进行课前备课，花大量功夫去钻研和理解数学教材，准确把握高中课堂数学教学的切入点，利用多媒体的信息化技术，取材于学生的周围事物和日常问题，创设新颖的教学设计，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，让学生爱上短短的45分钟数学课堂，从而取得高效的教学课堂效果。
如，人教版高中数学教材中必修四第一章中的三角函数的周期，在情景预设的过程中，教师可以利用信息化技术准备一系列反映周期的课件，材料可取材于日常生活，并让学生思考周边事物是否有周期性的存在，譬如教室的时钟，四季的更换，让学生找出事物周期性的变化规律：事物在运动、变化过程中，某些特征多次重复出现，其连续两次出现所经过的时间，从而顺利地过渡到我们的三角函数也存在周期性，而周期性正是数形结合的结果，并延伸到某些函数同样具备有周期性的特点。如人教版高中数学教材中必修四第一章第46页中的第10题：
通过信息化技术让学生深深地感受周围的事物与我们的数学息息相关，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，更好地理解和掌握高中数学知识点，这才是新课标要求的高效课堂。
2.利用丰富的教学资源，改进教学手段
在实际的高中课堂数学过程中，我们要兼顾学生的个性化发展，要根据不同的内容采取不同的教学内容和教学手段，在传统的教学模式下去其糟粕，取其精华。实践教学是对基础教学的进一步分析与探讨，是对教学的实际问题的应用拓展，这正是高中教学的要求——学以致用。在教学的过程中，我们可以利用信息化技术，改进教学手段，让学生更好地掌握其规律，达到高效课堂
如，在高中阶段中的复合函数求单调性区间中的“同增异减”思想，在学生接触复合函数的概念后，要理解复合函数求单调区间的理论时仍是有很大的难度，因此我们可以利用信息化技术，由学生动手利用计算机画出复合函数的图像并验证我们的“同增异减”的思想，如让学生利用GeoGebra软件分别画出 和 的图像（若学生未掌握其程序语言，可告知其软件的具体操作方法）
3.利用小组合作学习的方式，提高学习水平
小组合作学习是目前很多国家普遍采用的一种富有创意的教学策略，利用合理分组，优势互补的思想组成合作学习小组，改变了由教师主导而学生处于被动地位的局面，发挥了群体的积极作用，提高个体的学习能力，培养了团体的合作意识，培养了学生主動性和创造性的精神。在实际操作过程中教师在讲解完本节课的知识点后，给学生留下足够的时间，以小组的形式借助多媒体技术进行探讨，让小组的每个人都有机会发表自己的观点与看法，也能倾听别人的意见，形成相同问题的不同答案，自主发挥的空间更为广阔，最后每组派出一个代表说解题的步骤和结果，由教师总结，分析学生在探讨过程中的优缺点。在整个过程学生自主参与教学，成为课堂的主人翁，亲身感受愉快的教学。如在研究对数函数的性质与图像，首先我们可以通过小组的形式借助多媒体技术对以a=2和a=3为底的对数函数的两种不同情况进行作图，接着画出以a= 和a= 为底的对数函数图像特点，最后选取学生作图比较好的图像借助多媒体技术投影到教室屏幕上，学生以小组的形式观察以底数大于1和小于1的对数函数的图像特点，总结出对数函数的性质，再利用多媒体技术作出其他底数的对数函数的图像，验证对数函数的性质的结论可靠性，最后教师进行点评。在小组的合作过程中，借助多媒体技术，提高了教学质量，培养了学生自主动手能力，提高了学生的兴趣，达到了高效课堂。
三、结语
在科技信息化高速发展的背景下，信息化推进新课标的改革，改进了传统的教学模式，塑造出声色俱全的氛围，利用新颖的教学设计，培养学生自主动手的能力，提高了学生的积极性，让课堂的教学显得轻松愉悦，令学生真正地感受学在其中，乐在其中，这正是高效课堂的信息化给我们带来的好处。
参考文献：
[1]赵妍.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].中国校外教育，2012（12）：34-36.
[2]卢秀艳.浅谈高中教学的高效课堂[J].学科周刊，2010，25（21），112-113.
[3]卢军.信息化环境下高中数学高效课堂教学研究[J].考试周刊，2015，18（52）：54.