小学语文自主学习培养探析

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  《语文课程标准》中指出:“语文课程必须是根据学生身心发展和语文学习特点,关注学生个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养自主学习的意識习惯,创设良好学习情境,尊重学生个体差异,鼓励选择适合学法。”因此在语文教学中要加强对学生自主学习能力的培养。
  一、培养学生自主学习兴趣
  兴趣是最好的老师,是学生学习的重要心理动机。有兴趣才有潜力,有兴趣才有主动性和积极性,学生学习兴趣越浓厚,情绪就会高涨,他就会更深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。在教学中,可以采用以下方法激发学生的学习兴趣:
  (1)设置疑问。小学生求知欲强,遇事爱问“为什么”。在疑问的驱使下,儿童会主动地产生学习的意愿,并渴望及时解疑。这时,如果老师尊重学生学习的意愿,顺从他们的需求,学生就会自觉而积极地投入学习,成为主动的学习者。
  (2)创设情境。低年级孩子爱热闹但注意力集中时间较短,创设情境尤为重要。教师在教学中,精心设计导语,利用幻灯、试验、图画、故事、游戏等各种教学媒体和手段,创设出趣味横生的情景,烘托出教学氛围,引起学生的注意,诱发学生的学习兴趣,牵动学习情感,使学生心理处于兴奋状态,以便达到良好的教学效果。
  (3)重视表扬。小学生都有自尊心、好胜心,都喜欢被教师表扬,也十分重视老师的表扬。抓住这一心理特点,认真挖掘其潜在闪光点并注意及时表扬,哪怕是微小的进步,都会使他们感觉到老师是公平、亲切,进而全面认识自己、评价自己,鼓起上进勇气。激发自主学习兴趣。
  二、要加强学生自主学习指导
  在教学中,绝对不能因为提倡学生自主学习而削弱教师主导作用,要充分发挥师生双方的主动性和创造性。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者,为学生创设自主学习的情境,激发学生自主学习的爱好,培养学生自主学习的习惯,指导学生自主学习的方法,提高学生自主学习的速度。教师要做到一般性指导和针对性指导相结合,平时注重一般性指导,学习某一篇课文时注重根据具体内容有针对性指导;要做到全班指导和个别指导相结合,在学生自主学习过程中对有困难学生进行个别指导。
  三、要培养学生自主学习方法
  好的学习方法能使人事半功倍。要想使学生自主学习的主动性能保持下去,关键在于掌握语文学习方法,教师应让学生积极参与,主动探究,这就要求教师做好引导,让学生在自主学习中去领会、去发现,在自主学习中学会合作交流,掌握自主学习方法。
  首先,教师作为引导者,课前要指导学生自主预习。可围绕学习目标设计几个问题让学生去查资料,然后要求学生列出回答问题发言提纲,共享资源,但要防止学生养成依赖习惯。
  其次,教师要引导学生自主质疑。质疑可使学生改变学习中的被动地位,变得积极主动,激起探求新知欲望,迸发出创造的思维火花,能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。
  再次,教师要鼓励学生小组合作,进行创新实践。让学生自主阅读、感悟,发现问题,然后将问题交给小组交流讨论,这样可以使每个学生都参与到学习过程来;要深入各小组参与讨论,必要时作适当点拨,防止“浑水摸鱼”现象。
  最后,教师让学生学完一课后自拟练习,给学生带来跃跃欲试乐趣。学生自拟练习总会出一些自己理解或自己认为重要的内容,如优等生会出一些带有思考性、创造性方面的题目,中等生一般是根据教材内容,在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目,而后进生大都是基础知识方面的有关字词句的题目。教师可根据教学要求精挑汇编,全面联系,练习尝试,既帮助学生复习了有关知识,培养了他们独立学习的能力,又使学生的学习需求得到了满足,促进了学生去自主学习,成为学习的真正主人。
  四、要保证学生自主学习时间
  学生是学习的主人,学习是学生自己的事情。在小学语文教学中,教师一定要给学生充裕的时间,让学生充分地阅读课文,充分地思考、感悟、体验、探究,讲求自主学习的效果,千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间,会影响教学进度,会影响教学任务的完成的想法,是错误的。因为一切教学活动都是为促进学生发展,在教学过程中应该为学生学习活动提供有效服务。
  五、要增强学生自主学习动力
  语文教学中安排丰富多彩的学习活动。有了活动,课堂就会充满活力;有了活力,自主学习的动力就更强,以活动增强学生自主学习的热情,让学生在活动中学知识、长见识、练才干。根据小学生特点,可设计一系列活动增强学生自主学习的动力。
  首先,让学生演一演。爱表演是小学生的天性,他们总希望老师给予表演机会,充分展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强故事性、情节有趣的课文让学生挑选喜爱角色,仔细研读,了解文中人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素。因为要演,学生就得仔细认真,而且自觉自主地读课文,从更深层次上把握角色;因为要评,表演时学生得认真欣赏,整个过程学生的能力得到充分锻炼,热情高涨,可收到预想不到的效果。
  其次,让学生辩一辩。辩是学语文的一种好方法,能使学生加深对课文的理解并大大提高语言表达能力。教师可根据学生选择把全班分成“正方”和“反方”两大阵营,“正方”和“反方”就会展开激烈辩论,各尽所能,各展所长。学生有的说,有的读,有的介绍图片,有的展示录像材料等,课堂氛围十分热烈,学生自主学习也充分体现出来。
  最后,让学生唱一唱。为渲染课堂气氛,把学生带到课文的意境中去,大家一起唱与学习内容相关的歌曲。如在教学三年级课文《团结的力量》时适时引导学生齐唱《团结就是力量》歌曲,深刻领悟文中思想,带着情感,带着想象,伴着歌声,开启智慧大门。
  总之,课堂教学中组织学生活动的方式很多,应该不拘一格,具体选择哪一种应有针对性,活动原则应突出开放性、主体性、挑战性,活动目标应致力于能力的培养。
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