爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”做任何事情有了兴趣就成功了一半儿。兴趣在某种意义上已成为激发学生学习动机的重要因素。但目前，学生学习兴趣不高已成为制约思想品德课教学效果的主要障碍。因此，我们在日常教学活动中就力求中做到“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”，如何做到“趣”为径和“乐”作舟呢？下面就这个问题谈一下我个人的看法。
　　一、营造良好的师生关系，激发学生学习兴趣
　　和谐的师生关系在一定程度上直接影响着学生的学习情绪和学习效果。学生喜欢哪位教师就特别喜欢上哪位教师的课，所以教师不仅在教学业务上要有所专长，做到教法得当，教学技巧娴熟，而且在师生关系上要力求走近学生、深入学生，和他们一起欢笑、一起流泪，经常注意他们在想些什么，做些什么，爱些什么。要用微笑面对学生，让微笑永驻课堂。真诚而自然的微笑会缩短师生间的距离，感化学生的情绪，使他们对教师的课充满兴趣。总之，师生是“鱼水”关系而非“猫鼠”关系，学生是等待滋润的花蕾，很难想象僵化 的师生关系会有成功的教学效果。
　　二、采用多种教学手段，提高学习积极性
　　“教必有法，教无定法”。教师只有不断改进教学方法，使学生对教学过程产生新鲜感，才能保持稳定的注意力和兴趣。为此，我在教学过程中经常借助多媒体、图片、歌曲、语文、历史等与教材相关联的形式和内容进行教学，摆脱了思想品德课单一的说教形式，从而使教学更加形象、生动，收到了较好的教学效果。例如，在讲人口问题“时，用多媒体播放《超生游击队》片段，在讲子女對父母应尽的义务时，播放歌曲《常回家看看》，这样，使得学生对思想品德课的兴趣大增。
　　三、紧密联系实际，激发学生热情
　　一门课程能否对学生产生吸引力，很重要的一点就是看他特有的“亮点”能否在教学中凸显出来。只有密切联系实际，充实教学内容，才能使学生感到学有所得，这就要求在教学中，要尽量把教材中的理论知识与实际结合起来，多收集一些为学生所关心的现象，并要求学生用所学知识解释这些社会生活中出现的问题。这样学生将课堂上学到的知识迁移到现实的情景中，充分调动了学习的积极性和主动性，不仅使学生掌握了分析问题、解决问题的能力，而且极大的提高了学生学习思想品德课的兴趣，巩固了课堂知识，提高了学习效率。
　　四、通过创设情境激发学习兴趣
　　情境教学是在教学过程中，教师有目的地创设并引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生的情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考问题的积极性，从而帮助学生掌握知识，提高分析问题、解决问题能力的一种方法。情境教学是增强学生学习兴趣和积极性的重要途径之一。例如，在讲“积极对待挫折”时，我举了“爱迪生试制电灯”的故事。并且自己声情并茂的说明：人生并不是一帆风顺的，生活告诉我们挫折可以压倒人，使人陷入困境而不能自拔，但他也可以锻炼人，使人面对挫折而不气馁，同时又适时的加以引导：当我们遇到挫折时该怎么办？学生畅所欲言。各抒己见，达成共识：正确对待挫折，这样学生在轻松活泼的故事中，受到教育，学习兴趣大增。
　　兴趣是最好的老师，兴趣是创新的动力。作为一名思想品德教师，只要我们注意更新教学观念，改进教学方法，积极探索并创建有利于充分发挥学生主体作用的课堂教学模式，将思想品德课“枯燥”的过程变成美的享受，思想品德课就一定会受到学生的喜爱，发挥它更大的作用。