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物理学是建立在实验基础上的一门自然学科，无论是生产上还是日常生活中，都蕴涵着大量丰富的物理知识。因此在初中物理教学中，提高学生对自然科学的兴趣，调动其学习积极性，帮助学生掌握科学研究问题的方法，是初中物理教学中一个重要任务；充分调动学生学习的积极性，启发并增强学生学习物理的兴趣是物理教师面临的一个重要课题。
一、加强物理课堂教学的趣味性
初中物理教师必须通过现代先进教学技术手段、丰富的语言表达能力、专业的知识水平、现代先进的研究问题方法等吸引学生的有意注意，促进学生学习兴趣不断滋生。因此在教学过程中老师应用的教学方法和教师语言表达中的趣味性，都能够在教学过程中使学生的注意力保持集中并更加持久，不断提高课堂教学的效果。
改进教学手段增强教学的趣味性。在物理教学过程中，有趣的实验能激起学生的好奇心，青少年好奇心的正面效应在课堂上就要善于巧妙利用，充分利用实验的趣味性激发学生的学习兴趣，进而转化成学生积极求知的动力，达到“以趣激趣”的教学效果。例如，在讲授初中物理入门第一课时我没有按照课本来讲授,而是做了个趣味性很强的演示实验：“让绣花针和1分、2分的硬币浮在水面”（课本中让烧瓶内的水重新沸腾和吹乒乓球的实验在课堂上就不再进行，只让学生课后进行）。实验是这样进行的：让1-3个同学上到讲台，要求他们让1枚绣花针和1分或2分的硬币浮在水面，学生无论如何都无法做到，学生觉得老师是为其所难，认为这样根本就是无法做到。老师却故作茫然，让学生觉得实验结果与自己平时的经验判断产生严重的冲突，最后老师才像做魔术一样，把绣花针和硬币在头发上擦几下，再用一细铁丝弯曲成一小圆形托住,然后把绣花针和硬币慢慢地放在水面上，果然绣花针和硬币“浮”在水面上了。这时学生对物理的兴趣已到了很高的程度。这样的实验，许多学生甚至在几十年后仍然记得很清楚，还会乐意地很神秘地向后人传下去。
巧用教学语言能力增强教学的趣味性。在教学过程中，教师语言表达是一项很重要的基本教学能力，其中教师讲课时的语言感染力对学生掌握知识和能力的提高都有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇心和敏锐性强的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，一般都能引起学生的共鸣和高度注意，还能让他们在较为轻松的语言环境中掌握知识和提高技能。例如，我校的中年教师陈老师，其教学特点严密性强，但语调却永远是平调，无法在语言上引起同学们的共鸣，学生听起课来会昏昏欲睡；另一位年轻老师则教学充满激情，语言表达能力丰富多彩，幽默风趣，谈今引故，容易吸引学生的注意力，自然效果要好得多。在学校年终学生民意调查中明显反映了一问题，后者自然得到更多的学生认可，期末水平测试成绩的统计也说明了这一问题。我结合自己语言表达能力强的特点，力求课堂教学语言简洁且富于趣味性，逐步形成了自己独特的教学风格。
应用现代教学设施强化教学的趣味性。多媒体教学平台和实验平台让课堂教学增强了真正的活力，使教学的趣味性得到了更大限度的发挥。为了充分激发学生学习物理的兴趣，我经常带领物理教研组教师研究，共同制作切合实际的课件，让抽象的物理内容形象化。例如：我们在讨论电磁继电器的应用时，可以用动画的形式把电磁继电器的工作过程清楚地展现给同学们；在讲解核裂变和核聚变时，可以通过计算机模拟核裂变和核聚变情况，这些无法用课堂实验进行重现，又难于用口头讲清楚的问题，通过多媒体演示都取得了很好的教学效果。
二、发掘课外兴趣小组的趣味性
面对现代科学技术的日新月异，现代化技术在社会和生活中的广泛应用，物理知识显得更加重要和实用。但如何组织开展物理课外兴趣小组活动、怎样才能使学生自觉参与呢？增加其趣味性就是其中一个重要方法。
实验游戏化。“寓教于乐”是青少年教育的一条重要原则。为了使学生在实验操作中享受乐趣、提高自己的实验观察能力、在实验中获得科学知识、提高基本技能，可将部分课外小实验精心设计成游戏来进行。如比赛型游戏、趣味性游戏、小魔术、小制作等。例如：“用自制的卷尺测身高”就可以比赛谁测得准，比赛谁自制的卷尺精致，最后评出最精确的，评出最精致的，用时最短的。
趣味小魔术。魔术是学生最感兴趣，也最能激发学生的求知欲。例如引导学生做火柴火箭的小魔术：将一根火柴和一根缝衣针并在一起，用香烟盒的铝箔把他们紧紧地包在一起，再将有火柴的一端铝箔弯拆过来密封捻紧，然后在靠近尾部的地方装上定向尾翼，把针拔出，就形成了一个简单的火箭。实验时，把小火箭的火柴燃烧，火箭就会依靠火药的反冲力向前冲。
实用小制作。简单、精美、实用的小制作同样能吸引学生的注意，让学生亲手制作一些小制作更能培养他们的创造意识和创造才能。例如引导学生组装望远镜：把两个圆形的硬纸筒套在一起，在外筒的前面装一块长焦距（如9cm）的凸透镜为物镜，在内筒的窗口插上一块短焦距（如3cm）的凸透镜为目镜，调节内筒的位置，便能看到远处的物体。
初中物理教学方式方法是多种多样的，而且精彩纷呈。每个教师的特点、能力不同，因而教学特色也各有千秋。近年来，由于应试教育制约着义务教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到一些影响，但愿新课程改革的号角能吹醒初中物理教学的第二个春天。
一、加强物理课堂教学的趣味性
初中物理教师必须通过现代先进教学技术手段、丰富的语言表达能力、专业的知识水平、现代先进的研究问题方法等吸引学生的有意注意，促进学生学习兴趣不断滋生。因此在教学过程中老师应用的教学方法和教师语言表达中的趣味性，都能够在教学过程中使学生的注意力保持集中并更加持久，不断提高课堂教学的效果。
改进教学手段增强教学的趣味性。在物理教学过程中，有趣的实验能激起学生的好奇心，青少年好奇心的正面效应在课堂上就要善于巧妙利用，充分利用实验的趣味性激发学生的学习兴趣，进而转化成学生积极求知的动力，达到“以趣激趣”的教学效果。例如，在讲授初中物理入门第一课时我没有按照课本来讲授,而是做了个趣味性很强的演示实验：“让绣花针和1分、2分的硬币浮在水面”（课本中让烧瓶内的水重新沸腾和吹乒乓球的实验在课堂上就不再进行，只让学生课后进行）。实验是这样进行的：让1-3个同学上到讲台，要求他们让1枚绣花针和1分或2分的硬币浮在水面，学生无论如何都无法做到，学生觉得老师是为其所难，认为这样根本就是无法做到。老师却故作茫然，让学生觉得实验结果与自己平时的经验判断产生严重的冲突，最后老师才像做魔术一样，把绣花针和硬币在头发上擦几下，再用一细铁丝弯曲成一小圆形托住,然后把绣花针和硬币慢慢地放在水面上，果然绣花针和硬币“浮”在水面上了。这时学生对物理的兴趣已到了很高的程度。这样的实验，许多学生甚至在几十年后仍然记得很清楚，还会乐意地很神秘地向后人传下去。
巧用教学语言能力增强教学的趣味性。在教学过程中，教师语言表达是一项很重要的基本教学能力，其中教师讲课时的语言感染力对学生掌握知识和能力的提高都有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇心和敏锐性强的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，一般都能引起学生的共鸣和高度注意，还能让他们在较为轻松的语言环境中掌握知识和提高技能。例如，我校的中年教师陈老师，其教学特点严密性强，但语调却永远是平调，无法在语言上引起同学们的共鸣，学生听起课来会昏昏欲睡；另一位年轻老师则教学充满激情，语言表达能力丰富多彩，幽默风趣，谈今引故，容易吸引学生的注意力，自然效果要好得多。在学校年终学生民意调查中明显反映了一问题，后者自然得到更多的学生认可，期末水平测试成绩的统计也说明了这一问题。我结合自己语言表达能力强的特点，力求课堂教学语言简洁且富于趣味性，逐步形成了自己独特的教学风格。
应用现代教学设施强化教学的趣味性。多媒体教学平台和实验平台让课堂教学增强了真正的活力，使教学的趣味性得到了更大限度的发挥。为了充分激发学生学习物理的兴趣，我经常带领物理教研组教师研究，共同制作切合实际的课件，让抽象的物理内容形象化。例如：我们在讨论电磁继电器的应用时，可以用动画的形式把电磁继电器的工作过程清楚地展现给同学们；在讲解核裂变和核聚变时，可以通过计算机模拟核裂变和核聚变情况，这些无法用课堂实验进行重现，又难于用口头讲清楚的问题，通过多媒体演示都取得了很好的教学效果。
二、发掘课外兴趣小组的趣味性
面对现代科学技术的日新月异，现代化技术在社会和生活中的广泛应用，物理知识显得更加重要和实用。但如何组织开展物理课外兴趣小组活动、怎样才能使学生自觉参与呢？增加其趣味性就是其中一个重要方法。
实验游戏化。“寓教于乐”是青少年教育的一条重要原则。为了使学生在实验操作中享受乐趣、提高自己的实验观察能力、在实验中获得科学知识、提高基本技能，可将部分课外小实验精心设计成游戏来进行。如比赛型游戏、趣味性游戏、小魔术、小制作等。例如：“用自制的卷尺测身高”就可以比赛谁测得准，比赛谁自制的卷尺精致，最后评出最精确的，评出最精致的，用时最短的。
趣味小魔术。魔术是学生最感兴趣，也最能激发学生的求知欲。例如引导学生做火柴火箭的小魔术：将一根火柴和一根缝衣针并在一起，用香烟盒的铝箔把他们紧紧地包在一起，再将有火柴的一端铝箔弯拆过来密封捻紧，然后在靠近尾部的地方装上定向尾翼，把针拔出，就形成了一个简单的火箭。实验时，把小火箭的火柴燃烧，火箭就会依靠火药的反冲力向前冲。
实用小制作。简单、精美、实用的小制作同样能吸引学生的注意，让学生亲手制作一些小制作更能培养他们的创造意识和创造才能。例如引导学生组装望远镜：把两个圆形的硬纸筒套在一起，在外筒的前面装一块长焦距（如9cm）的凸透镜为物镜，在内筒的窗口插上一块短焦距（如3cm）的凸透镜为目镜，调节内筒的位置，便能看到远处的物体。
初中物理教学方式方法是多种多样的，而且精彩纷呈。每个教师的特点、能力不同，因而教学特色也各有千秋。近年来，由于应试教育制约着义务教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到一些影响，但愿新课程改革的号角能吹醒初中物理教学的第二个春天。