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摘要：小学生时期是成长发育的关键期，也是数学应用能力的关键时期。然而，处于小学年龄层的学生，生性好动、课堂中注意力不集中的现象大有人在。因此，在教学中，教师要想增进学生在课堂中的积极性，需要做到理论实践相互结合，因为还阶段是学生动手操作能力养成的黄金阶段。”动手操作能够激活小学会生具象思维的能力，攻克数学抽象思维带来的困难，让学生能通过调动手、鼻、眼等感官将感性思维上升到理性思维，实现思维的第二次飞跃，只有这样，学生的思想才能得以展开，与此同时也教学也得到突出的效果。
关键词：动手操作;小学数学教学;应用探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-178
引言
“知识来源于动作”这句话是教育学家皮亚杰所提出的，可见若想提高学生对数学知识点的兴趣感，提高学生对数学知识学习的动力，则可以将动手实践融入其中。学生通过动手操作，提高对数学知识的认知。除此之外，采取动手操作的模式能够提高学生的兴趣感，使其有自主探究的意识。因此教师可以响应新课改的要求，在教學中动手操作，关注于学生动手动脑的习惯，帮助学生通过实践建立起解题思路，及日常中的洞察力。这种教学方法对于学生未来的成长有着重要的启迪作用。
一、激发学习兴趣，理解掌握新知
动手操作是学校教育环节的重要一个环节，也是学生学会主动学习，增加探求欲望和提高学习兴趣的一个个基础性的环节。小学生由于其年龄阶层和知识面的薄弱，对于数学这门抽象思维的学科很那理解，所以教师可以通过动手操作来提高学生对数学的学习兴趣，从而构建学生的数学知识网。
比如在学习“圆”这节课的时候，本节课的重点内容教师可以采取思维导图的形式，在多媒体中呈现出来。让学生明确本节课的重点是认识圆形、掌握圆的特征。鉴于此，老师可以将圆规，量角器，等学习工具分发给学生手中，让学生独自测量圆心角，和圆的直径和周长，在这样的动手操作过程中，学生获得圆的一些数据，对比发现其中的关系，可知“R=2r”等一系列的圆的知识。在学生动手测量的过程中，能够认识本节课圆的知识点，此外，还可以提高自身的兴趣，提高课堂的注意力。
二、深化“知行合一”理念，学好也要做好
陶行知先生曾言“教学做合一”，即要求老师不仅传授学生数学知识，让学生获得知识，也要在知识运用上付诸实践，即要动手操作，只有这样才能将所学知识真正转化为自己的东西，通过这样的实践，让学生能够提高数学的应用，做到活学会用，从而在日常生活中，解决生活中遇到的数学问题。具体来说，教师可以在课堂上，对学生进行耐心的引导，让学生亲身经历数学公式的换算过程，从而达到对数学知识的吸收。再者，老师可以在课下，给学生布置动手操作的作业，并让学生展示作品，如此以来，学生便将操作中的规律和思考与感悟都悉数记在脑海中，并从中获得启发。
三、培养学生解决问题的能力，运用于生活中
动手操作可以培养学学生解决问题的能力，数学内容可以合理化运用于生活中，使其相互促进，相互发展。正如所说的数学源于生活，所以，教师在教学中，应当不断挖掘学生的潜力，在教学中采取动手操作的方式，让学生融入数学学习中，利用数学解答生活中所遇到的问题，这种教学模式的应用，可以了有效促进学生实际应用数学的能力。所以老师在授课的时候，可以将教学内容与生活相联系，将抽象化的数学知识与具体的生活实物相结合，以此来提高学生对于数学知识的理解度，以及世界观的养成都有很大的裨益。
比如，在学习“数学欣赏”这节课程的时候，本节课的重点是让学生学会认识图案，学会绘制图案。在课程开始前，教师需要提前告知学生，让学生提前准备好量角器、尺子、圆规剪刀等工具。在课堂上，将这些材料用于实践操作中，通过生活中的材料，展示生活中美丽的数学图形。除此之外，教师还可以指导同学自主绘制自己喜欢的图案，通过交流的方式展示出来。同时向学生提问“同学们在自己的身边都发现过哪些有趣味的图案”，以此方式，培养学生的发现问题和解决生活问题的能力。
四、发展学生空间观念，培养创新意识
动手操作在教学中也能提高学生空间想象力，并通过动手的实际行动培养了创新意识。由此可知，动手操作能力的培养是极为重要的，这种方式能够能够树立学生的创新性思维，使其学生形成空间想象力、空间观念。让学生在动手操作中掌握重点内容。此外通过这种方式，学生勤于思考，乐于实践，在探索中能够深刻地掌握数学中的重要知识点。同时，也能激活学生的大脑皮质，使其形成正确的意识，点燃学生的创新火花，从而培养创新意识。
比如课堂中针对“位置”这节课展开教学活动时，首先教师应该做的是确立教学目标，其目的是让学术掌握课节的重点内容，在根据重点内容进行学习，可加深对知识点的认知。老师可以向同学提问“你知道你的同学分别在你的什么方向吗”，以此让同学熟悉表示方位的概念“前，后，左，右以及第几排第几列的方位词”。通过此种方法，学生能够学习掌握位置这节课的知识，也通过观察和实践操作了解到方位词是如何使用的，从而培养了学生空间观念，也促进发育了学生的想象力。
总结
综上所述，动手操作在小学数学教学中的应用是学生学习生涯的基础和前提，这种方式能够将复杂化的知识，转变成直观的方式。此外，动手操作模式的应用，能够将学生对数学知识的探索欲被激发出来，从而在解题过程中，会更具有逻辑性、解题的准确率也会大幅度提高。所以广大师生应将数学与动手操作进行有机的结合，促使学生思维“活”起来，并共同致力于教育的高标准，高质量，严要求的方向发展。
参考文献
[1]刘四萍.动手操作在小学数学教学中的作用[J].情感读本，2018（27）：27.
[2]葛美.动手操作在小学数学教学中的作用[J].散文百家（新语文活页），2018（12）：119.
江西省赣州市崇义县聂都乡聂都中心小学
关键词：动手操作;小学数学教学;应用探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-178
引言
“知识来源于动作”这句话是教育学家皮亚杰所提出的，可见若想提高学生对数学知识点的兴趣感，提高学生对数学知识学习的动力，则可以将动手实践融入其中。学生通过动手操作，提高对数学知识的认知。除此之外，采取动手操作的模式能够提高学生的兴趣感，使其有自主探究的意识。因此教师可以响应新课改的要求，在教學中动手操作，关注于学生动手动脑的习惯，帮助学生通过实践建立起解题思路，及日常中的洞察力。这种教学方法对于学生未来的成长有着重要的启迪作用。
一、激发学习兴趣，理解掌握新知
动手操作是学校教育环节的重要一个环节，也是学生学会主动学习，增加探求欲望和提高学习兴趣的一个个基础性的环节。小学生由于其年龄阶层和知识面的薄弱，对于数学这门抽象思维的学科很那理解，所以教师可以通过动手操作来提高学生对数学的学习兴趣，从而构建学生的数学知识网。
比如在学习“圆”这节课的时候，本节课的重点内容教师可以采取思维导图的形式，在多媒体中呈现出来。让学生明确本节课的重点是认识圆形、掌握圆的特征。鉴于此，老师可以将圆规，量角器，等学习工具分发给学生手中，让学生独自测量圆心角，和圆的直径和周长，在这样的动手操作过程中，学生获得圆的一些数据，对比发现其中的关系，可知“R=2r”等一系列的圆的知识。在学生动手测量的过程中，能够认识本节课圆的知识点，此外，还可以提高自身的兴趣，提高课堂的注意力。
二、深化“知行合一”理念，学好也要做好
陶行知先生曾言“教学做合一”，即要求老师不仅传授学生数学知识，让学生获得知识，也要在知识运用上付诸实践，即要动手操作，只有这样才能将所学知识真正转化为自己的东西，通过这样的实践，让学生能够提高数学的应用，做到活学会用，从而在日常生活中，解决生活中遇到的数学问题。具体来说，教师可以在课堂上，对学生进行耐心的引导，让学生亲身经历数学公式的换算过程，从而达到对数学知识的吸收。再者，老师可以在课下，给学生布置动手操作的作业，并让学生展示作品，如此以来，学生便将操作中的规律和思考与感悟都悉数记在脑海中，并从中获得启发。
三、培养学生解决问题的能力，运用于生活中
动手操作可以培养学学生解决问题的能力，数学内容可以合理化运用于生活中，使其相互促进，相互发展。正如所说的数学源于生活，所以，教师在教学中，应当不断挖掘学生的潜力，在教学中采取动手操作的方式，让学生融入数学学习中，利用数学解答生活中所遇到的问题，这种教学模式的应用，可以了有效促进学生实际应用数学的能力。所以老师在授课的时候，可以将教学内容与生活相联系，将抽象化的数学知识与具体的生活实物相结合，以此来提高学生对于数学知识的理解度，以及世界观的养成都有很大的裨益。
比如，在学习“数学欣赏”这节课程的时候，本节课的重点是让学生学会认识图案，学会绘制图案。在课程开始前，教师需要提前告知学生，让学生提前准备好量角器、尺子、圆规剪刀等工具。在课堂上，将这些材料用于实践操作中，通过生活中的材料，展示生活中美丽的数学图形。除此之外，教师还可以指导同学自主绘制自己喜欢的图案，通过交流的方式展示出来。同时向学生提问“同学们在自己的身边都发现过哪些有趣味的图案”，以此方式，培养学生的发现问题和解决生活问题的能力。
四、发展学生空间观念，培养创新意识
动手操作在教学中也能提高学生空间想象力，并通过动手的实际行动培养了创新意识。由此可知，动手操作能力的培养是极为重要的，这种方式能够能够树立学生的创新性思维，使其学生形成空间想象力、空间观念。让学生在动手操作中掌握重点内容。此外通过这种方式，学生勤于思考，乐于实践，在探索中能够深刻地掌握数学中的重要知识点。同时，也能激活学生的大脑皮质，使其形成正确的意识，点燃学生的创新火花，从而培养创新意识。
比如课堂中针对“位置”这节课展开教学活动时，首先教师应该做的是确立教学目标，其目的是让学术掌握课节的重点内容，在根据重点内容进行学习，可加深对知识点的认知。老师可以向同学提问“你知道你的同学分别在你的什么方向吗”，以此让同学熟悉表示方位的概念“前，后，左，右以及第几排第几列的方位词”。通过此种方法，学生能够学习掌握位置这节课的知识，也通过观察和实践操作了解到方位词是如何使用的，从而培养了学生空间观念，也促进发育了学生的想象力。
总结
综上所述，动手操作在小学数学教学中的应用是学生学习生涯的基础和前提，这种方式能够将复杂化的知识，转变成直观的方式。此外，动手操作模式的应用，能够将学生对数学知识的探索欲被激发出来，从而在解题过程中，会更具有逻辑性、解题的准确率也会大幅度提高。所以广大师生应将数学与动手操作进行有机的结合，促使学生思维“活”起来，并共同致力于教育的高标准，高质量，严要求的方向发展。
参考文献
[1]刘四萍.动手操作在小学数学教学中的作用[J].情感读本，2018（27）：27.
[2]葛美.动手操作在小学数学教学中的作用[J].散文百家（新语文活页），2018（12）：119.
江西省赣州市崇义县聂都乡聂都中心小学