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随着时代的发展，人们的观念也不断更新，教育教学的各个领域也在不断地调整旧有的框架，大踏步、大力度的实施和推行新的举措。在我国传统的教育教学中，强调的是“统一”，恪守的是“遵循”和“服从”。老师对学生下达的是硬性的任务，不管学生情愿与否都要如期完成。忽视了学生的主体地位，漠视了学生的心理因素，减弱了学生的内驱力。现在，人们已经意识到这种生硬管理的弊端，开始呼唤人性，尊重学生人格。柔性管理采用的是非强制性的手段，在研究学生心理、摸索学生行为规律的基础上，对学生的心理施加潜在的影响，从而把教师的意志转变为学生的自觉行动，尊重学生的自尊心、满足学生的好胜心、上进心、荣誉感，将心理因素转化为内因性动机。这样的管理方式把强制变为引导，使学生由被动变为主动。班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，是教师进行各种教育活动的重要组成形式，是学生在校期间共同学习、活动，互相影响、共同成长的集体。一个健全的班集体不是自发生成的，一种良好的班风也不是自然形成的，这需要各种教育力量的配合。卓有成效的班級管理不是单一的、不是片面的，要有一定的原则，要有科学的方法，要符合班级实际，要顾全学生和家长的心理，刚柔并济，协调管理。班级作为一个以“育人”为本的集体也要有不可或缺、不可动摇的权威内容。
1班集体要确立共同奋斗的目标
没有明确的目标就没有前进的动力，目标不仅是一个有待完成的指标，同时也是班级的理想和方向。这个目标应该是宏观的大目标和微观的小目标的有机结合。全体同学要在班主任的带领下循着共同的目标竭力奋进，每一个学生都要深知，个人与集体就好比鱼和水，是赖以生息和相互依存的关系。所以，任何一个个人都要顾全大局，维护集体。不能违背集体意愿，不能有损集体荣誉，不能破坏集体利益。这是不容置疑的责任，也是不可逃避的义务。
2班集体要有完善严明、切实可行的制度
比如，明确班主任的职责，明确班干部的权利和义务，明确每一位同学应遵照的守则和规范。这是包括班主任在内的所有班级成员都要严守的准则。全体成员都要按照集体出台的制度彼此监督，相互制约，共同进步。比如，班主任引导学，学生检查学生，学生也可以监督班主任，他们可以及时的点评班主任处理得当的事例，也可以大胆指出班主任没有按章办事的差错。这样既可以促进班主任以身作则，又可以强化规章制度的重要地位，在班级形成一种制度不可忽视的互查风气。
3班级的舆论一定要有健康的导向
班主任要时时注意学生动态，了解学生之间的话题，只要发现不利于身心健康，不利于完善道德的舆论一律坚决制止。班级舆论要健康、向上，这是不可侵犯、不容更改的。每一周班会应该常有亮点，学生对班主任的评价最容易来自班会的表现，班会要力争形式多样，变化多端。尽量避免由始至终一个调，班会每次一个味。班主任要想方设法，争取让每次班会都有闪光点，并不失时机地将管理理念渗透到班会中。班主任教师要利用课间交流捕捉心灵信息每当课下，学生或三五成群嬉戏，或三三两两谈笑，或身单影只地独自静坐，这时候老师最容易走进学生的心灵。班主任老师应在与学生闲谈的过程中，不经意间会了解许多来自学生的信息。对于掌握学生的思想动态，及时进行心理健康教育大有脾益。家长沟通对班级管理而言是至关重要的。班主任老师将学生在学校的表现如实的反映给家长，家长在将学生在校外的表现及时反馈给老师，这有助于老师全面掌握学生情况。所以，与家长沟通一定要随和自然，让家长在与老师的交流过程中感到轻松愉快，而不是沉重压抑。这样的话很容易得到来自家长的支持，家长的支持是班主任进行班级管理的极大动力。班主任老师在批评教育学生时一定要注意自己的言行，把握一定的分寸，这一点对班主任老师来说是最为重要的。因为班主任老师对学生的伤害很大程度上来自语言伤害。一句过激的语言会伤害孩子的心灵，一句不当的评价会消蚀孩子的自信，甚至有些口不择言的气话会使学生们记一辈子，所以身为教师一定要有口德，千万不要再轻易的言谈间带给学生完全可以避免的伤害。班主任老师安排任务时一定要挖掘学生潜质。班主任老师在指派任务时，不能随意调兵遣将，要善于挖掘学生的潜质，使学生在完成任务的过程中使自身的价值得到体现。我班原有一名男同学，平时因为过分调皮使同学们忽视了他其他方面的优秀。有一次学校进行板报评比，因为通过平时的观察，笔者发现了他在美术方面的潜质，就力排众异，将美编的任务交给了他，并有意安排他当着全班同学的面当场作画，当他在很短的时间画出颜色鲜明、线条流畅、十分传神的版画时，教室里爆发出一阵阵掌声。从此，同学们对他有了新的认识，他也因为得到了大家的认可而愿意承担以后的任务。班主任老师评价学生一定要肯定重于否定在评价学生时，我们不能避开错误，任其蔓延。但一定要以肯定为主。采用一肯定，二指错，三提议，四打气的方式。这样会使学生比较能够心平气和地接受批评，认识错误，得到适时的点名，获取深厚的鼓励。班级管理是一门研究不尽的学问，同时也是一种耐人学问的艺术。刚也好，柔也罢，不能孤立存在，只有刚柔互补，相互作用，才能够成效显著。
1班集体要确立共同奋斗的目标
没有明确的目标就没有前进的动力，目标不仅是一个有待完成的指标，同时也是班级的理想和方向。这个目标应该是宏观的大目标和微观的小目标的有机结合。全体同学要在班主任的带领下循着共同的目标竭力奋进，每一个学生都要深知，个人与集体就好比鱼和水，是赖以生息和相互依存的关系。所以，任何一个个人都要顾全大局，维护集体。不能违背集体意愿，不能有损集体荣誉，不能破坏集体利益。这是不容置疑的责任，也是不可逃避的义务。
2班集体要有完善严明、切实可行的制度
比如，明确班主任的职责，明确班干部的权利和义务，明确每一位同学应遵照的守则和规范。这是包括班主任在内的所有班级成员都要严守的准则。全体成员都要按照集体出台的制度彼此监督，相互制约，共同进步。比如，班主任引导学，学生检查学生，学生也可以监督班主任，他们可以及时的点评班主任处理得当的事例，也可以大胆指出班主任没有按章办事的差错。这样既可以促进班主任以身作则，又可以强化规章制度的重要地位，在班级形成一种制度不可忽视的互查风气。
3班级的舆论一定要有健康的导向
班主任要时时注意学生动态，了解学生之间的话题，只要发现不利于身心健康，不利于完善道德的舆论一律坚决制止。班级舆论要健康、向上，这是不可侵犯、不容更改的。每一周班会应该常有亮点，学生对班主任的评价最容易来自班会的表现，班会要力争形式多样，变化多端。尽量避免由始至终一个调，班会每次一个味。班主任要想方设法，争取让每次班会都有闪光点，并不失时机地将管理理念渗透到班会中。班主任教师要利用课间交流捕捉心灵信息每当课下，学生或三五成群嬉戏，或三三两两谈笑，或身单影只地独自静坐，这时候老师最容易走进学生的心灵。班主任老师应在与学生闲谈的过程中，不经意间会了解许多来自学生的信息。对于掌握学生的思想动态，及时进行心理健康教育大有脾益。家长沟通对班级管理而言是至关重要的。班主任老师将学生在学校的表现如实的反映给家长，家长在将学生在校外的表现及时反馈给老师，这有助于老师全面掌握学生情况。所以，与家长沟通一定要随和自然，让家长在与老师的交流过程中感到轻松愉快，而不是沉重压抑。这样的话很容易得到来自家长的支持，家长的支持是班主任进行班级管理的极大动力。班主任老师在批评教育学生时一定要注意自己的言行，把握一定的分寸，这一点对班主任老师来说是最为重要的。因为班主任老师对学生的伤害很大程度上来自语言伤害。一句过激的语言会伤害孩子的心灵，一句不当的评价会消蚀孩子的自信，甚至有些口不择言的气话会使学生们记一辈子，所以身为教师一定要有口德，千万不要再轻易的言谈间带给学生完全可以避免的伤害。班主任老师安排任务时一定要挖掘学生潜质。班主任老师在指派任务时，不能随意调兵遣将，要善于挖掘学生的潜质，使学生在完成任务的过程中使自身的价值得到体现。我班原有一名男同学，平时因为过分调皮使同学们忽视了他其他方面的优秀。有一次学校进行板报评比，因为通过平时的观察，笔者发现了他在美术方面的潜质，就力排众异，将美编的任务交给了他，并有意安排他当着全班同学的面当场作画，当他在很短的时间画出颜色鲜明、线条流畅、十分传神的版画时，教室里爆发出一阵阵掌声。从此，同学们对他有了新的认识，他也因为得到了大家的认可而愿意承担以后的任务。班主任老师评价学生一定要肯定重于否定在评价学生时，我们不能避开错误，任其蔓延。但一定要以肯定为主。采用一肯定，二指错，三提议，四打气的方式。这样会使学生比较能够心平气和地接受批评，认识错误，得到适时的点名，获取深厚的鼓励。班级管理是一门研究不尽的学问，同时也是一种耐人学问的艺术。刚也好，柔也罢，不能孤立存在，只有刚柔互补，相互作用，才能够成效显著。