新《纲要》指出，幼儿园不同于小学的地方，在于幼儿园是通过创设健康丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的。利用丰富环境，营造良好氛围，是培养幼儿的创造性和想象力的必要基础。
　　一、充分利用幼儿园户外区域的各种环境设施，引发幼儿的创造性和想象力
　　人类的生存和发展离不开环境，人的任何活动都与环境的影响密不可分，幼儿园的自然环境和物理环境所构成的园容园貌也直接影响幼儿心理活动的状态，但如果一个人置身于某一环境中，并未与环境之间构成正常的互动关系，那么环境对他来说，就是一道虚设的“布景”，我园游戏场上，零星地散布着秋千、攀登架、木桥、小山丘等运动设施和一些小景点，每种设施只有一种功能，各设施之间和景点缺少有机联系，为了充分发挥这些周围环境的利用价值，我们带着孩子玩起了装扮性游戏;他们将攀登架当碉堡，木桥作障碍物，小山丘作阵地，孩子们在游戏中身临其境，个个全身心投入，玩起了军事游戏;他们把蘑菇亭作为小兔的家，长廊作为大灰狼的窝，玩着狼捉小兔的游戏;孩子们个个情绪高涨，兴致勃勃，表现得惟妙惟肖;他们脱掉鞋子在鹅卵石的通道上走来走去，或寻找自己最喜欢的鹅卵石进行想象。记得有一次户外活动，幼儿自由地玩着轮胎，我发现有的小朋友在上面跳，有的在下面爬，于是我把轮胎设计成小桥、石洞，，摆放在草地上，引发他们想象从不同角度、方向以爬、跳、钻或者模仿各种动物特征走过小桥、过草地、钻石洞。鼓励他们自由探索各种玩法，大胆地想象着各种动作去表现自己。可见，巧妙地利用幼儿园的各种设施，不仅充分发挥了环境的整体功能，而且进一步激发了孩子的游戏欲望、创造性和想象力。
　　二、充分利用幼儿园的户外场地，让幼儿展开创造和想象的翅膀
　　孩子们的想象是极其丰富，超乎寻常的，他们的行为无不蕴藏着许许多多的灵感和顿悟，而创造的前提是兴趣，体验、操作，又是幼儿想象的源泉。我们班上的孩子都对建构活动很感兴趣，在平时很多情况下，都会看到他们在建构区里忙着用木头构建自己喜欢的形状、景物等，于是我就提供了大量的木头和宽阔的场地空间（户外的软跑道）让幼儿自由建构。孩子们会经常要求我带他们去玩建构游戏，他们都喜欢三五成群地蹲在多彩的软跑道上建构一些飞机、军舰、坦克、太空船、機器人或是各种动植物。
　　在十一黄金周假日后，在活动区里孩子们热烈地议论起去盘龙峡游玩的话题，于是我就以盘龙峡的生态环境生成了一节户外游戏——我是“小小建筑师”，充分利用户外场地、木头、轮船等废旧、安全的物品作材料，让幼儿尽情地展开想象进行建构盘龙峡的木屋区。他们非常投入地参与到活动中，大胆尝试、大胆想象、勇于创新，孩子们即兴构建出的木屋区有：精致的木屋群、成林的小树、宽阔的道路、各种类型的汽车、潺潺的流水的小河、湾湾的木桥、激流探险、充满特色的游泳池……孩子在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，同时也大大地增加了想象性、合作性和娱乐性。
　　三、充分利用户外自然区域环境，放飞幼儿的创造和想象
　　我园地广物多，有专门的种植园地（又名百草园），这里时时有蝴蝶飞舞，有片片树叶飞扬，有虫子吱吱地歌唱。在这种自然区域里就有着取之不竭、用之不尽的天然游戏材料，它成了孩子们的乐园，也是我启迪放飞幼儿创造力和想象力的独特资源。
　　很多时候，我都会带上孩子们来到这里，尽情地嬉戏玩耍。春天，百花园草长花艳，这时我们可以看到孩子们三五成群，有的采来野花编织花环，互相比试着谁的花美，谁的花多。夏天，孩子们穿梭于草丛中玩迷藏的游戏，举起竽头叶子当小伞、作扇子、顶帽子。他们会对小鸟在树上蹦跳、蝉叫、蚯蚓蠕动等现象很感兴趣，歪着脑袋专注地观察很长时间，有时他们会对草丛中发出鸣叫的不知名的生灵猜测老半天，想象着他们叫什么，长什么样，在说什么？叫什么长大……秋天，种植园时呈现一片丰收景象，孩子们来这里采集果实，玩起了水果店的游戏。冬天，孩子们穿着厚厚的衣服，坐或睡在地上晒着太阳，三五成群头碰着头，低声地诉说着……有时他们会对天空中的云朵指指点点，这团云像马，那团云像鸡、像山、像小船……有时他们会对在空中飞扬的叶子产生联想，这片像蝴蝶、那片像红旗飞扬，那片像蒲公英去旅行…，有时他们蹲在地上观察叶子掉在地上摆出各种姿势，有的叶子像青蛙，有的叶子像乌龟，有的叶子像趦人，更甚有个别幼儿用身体去比划着模仿着叶子的形状。面对活生生的事物和现象，孩子们有问不完、想不完的问题，在我的感染启发下，小朋友们都无拘无束地运用各种感官去感知周围的一切，并大胆创新想象、尽情地交流，开心地表达所看、所听、所思、所做、所感。
　　也许有人认为，在户外环境的教育引导，是零碎的，缺乏连贯性，其价值不如完事系统的课题活动，但是我认为，它是最自然、灵活的教育，是真正着眼于幼儿眼前认知水平的。这种教育看似无意，实为有心;看似轻松，实需教师具备丰厚的知识积累，教育机智。