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摘要：初中科学是学生获取知识的一门重要课程，教师要寻找并发现课堂科学探究的切入点，激发学生的好奇心，提高学生在科学探究中观察、分析和解决问题的能力和创新意识，完善并促进科学探究中的协作能力，对提高初中科学教学效果、体现学生科学素质具有十分重要的意义。
关键词：初中科学；教学改革；课堂效率
随着初中教学改革的不断深入，怎样提高初中科学课堂教学效果已经成为众多教育工作者的主要问题。课堂教学是学生掌握知识、学习技能、提高综合素质的主要手段，教师在其中担任着重要的角色。规范教学，让学生在课堂上掌握更多知识，提高学生的学习兴趣，减轻学生的学业负担，培养并引导学生对科学的求知欲是教师在课堂教学过程中需要注重的问题。
一、激发学生好奇心，开展生动的课堂教学
在教学中，老师需要抓住学生好奇心强、爱活动的心理特点，认真努力寻找科学探究的切入点，积极创造科学探究的情境，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望。只有这样，学生才会更为主动地参与，全身心投入到探究活动中去，才会更加明确科学探索的目标，实实在在地掌握知识、培养能力。
开展生动的课堂教学，营造出合适的课堂教学气氛，是提高初中科学课堂教学效率的关键。例如，讲解到“被子植物的开花结果”这一部分内容时，教师可以问学生有没有看过长在植物上的果实，以及开花的植物，像桃花、梨花等。然后教师再问学生知不知道花有雌雄之分。进而引入“被子植物的花可按性别分为单性花、两性花、杂性花”，再具体向学生介绍各种不同性别的花的代表花，并将这些花尽可能地与实际的生活关联起来。这样，课堂的教学气氛就变得生动、热烈、活泼而带有感染性，学生的兴趣被激发，学习的积极性和主动性也得到激发。
二、将验证科学事实作为教学基础，合理利用多媒体技术
初中科学课堂教学改革的第一步就是从验证事实转变成为比较观察。初中科学课程就是将大量的科学事实作为教学基础。例如地球围绕太阳公转一周的时间为365天，可燃物必须在氧气存在下才可以燃烧等。所以，教师在科学课程教学过程中，应该重视实例的代表性、实际性、基础性和科学性，指导学生从已经了解的知识开始，去观察科学课程所学习到的科学内容，从而去论证、对比并得出结论，敦促学生不但应该达到论证科学事实的学习目标，还应该建立一种验证精神。
教学中，老师要合理利用多媒体技术，调动学生对学习的兴趣。例如，进行“细胞的各部分结构及作用”的内容的学习，教师就可以借助网上的一些视频动画来展现出细胞的各部分的结构及其作用。通过这样的方式，学生会觉得很有趣，同时学生也能够更加了解到“细胞的基本结构是细胞膜、细胞质、细胞核”，还能够更好地掌握各部分结构的作用。通过这样的一种方式，学生在其中获得了乐趣，对知识也有一个牢固的掌握，学生对初中科学学习的兴趣也被激发出来。
三、在探究过程中增强学生的科学知识，以质疑精神推动创新
初中科学课程培养目标之一，就是经历基本的科学探究过程，学习一定的科学基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做出决策时能尝试运用科学原理和科学研究方法。为了加强和提高学生在科学探究中的观察分析和解决问题的能力和创新意识，对学生主动参与科学探究，教师对学生的引导是重要的，而引导工作的重要内容就是根据学生的基础，通过激励、铺垫，使学生具有模拟科学家进行科学探究的基础，这样才能通过科学探究来发现规律，得出正确结论。在探究过程中增强学生的科学知识，提高他们的创新意识。
学习的宝贵之处在于质疑。提出疑问的过程正是学生思索、创新的过程。初中科学课堂教学应该抓住这一点，鼓励学生质疑，勇于提出疑问、发表自己独到看法的学习习惯。例如，在科学学科中，大家都知道原子分子理论、阿基米德原理和质量守恒定律，可是却很少有人提出为什么有些知识被称为“定律”，而有些则被称为“理论”，针对书本中提供的结论和各种定律，从来不会有人提出疑问。这是因为学生大多已经形成了完全信任书本、信任教师的习惯，造成了学生对理论、对书本的盲目顺从。所以，教师在初中科学课堂教学过程中应该改变这一状况，防止学生的思想教条化、固定化，鼓励学生提出质疑，以质疑精神推动创新。
四、强化小组学习的协作能力，培养学生的科学素养
初中科学课堂教学过程中，组织的小组学习方式是对教师传授式教学的挑战，小组学习方式让学生能够自主、协作的进行学习，能够有助于培养学生合作能力及竞争意识，锻炼学生的沟通能力，同时也增强学生的合作意識，提高责任感。例如在小组讨论之前，让所有学生进行独立思考，并记录各自内心的想法，在讨论时发表每个人的意见，其他学生认真听取后进行讨论，从而实现对某一学生的想法提出集体性的建议。在小组讨论过程中，教师要适当的参与到每个组中去，对学生之间的合作能力和每个学员的责任心进行了解，引导学生讨论问题的重心，掌握整体的讨论进度，并适当的做出调整以实现讨论的有效性。此外，初中科学教学的重点是帮助学生掌握一定的科学知识、培养一定的科学能力，并激发出学生对科学知识学习的兴趣和欲望，培养学生的科学素养，形成学生的优秀品格，帮助学生获得全面平衡发展。
五、结束语
综上所述，在新课程改革以后，初中教师要适当的转变传统观点，教师要对学生充满信心，相信学生有解决和处理各种问题的能力，在科学课堂教学中，教师要扮演引导者、组织者及评价者的角色，而不是传统的学生被动接受知识的教学模式。初中科学课堂要从多个方面包括教学方法、环境等进行思考，不断提高教学质量，最终实现教学目标。
参考文献：
[1] 王丽萍.初中科学课堂教学策略分析[J].文理导航（上旬），2012.5
[2] 陈小芳.浅谈构建初中科学高效课堂的设计思路[J].中国科教创新导刊，2012.18
[3] 陈沪军.例谈初中科学课堂教学的三个着力点[J].教学月刊（中学版），2011.16
关键词：初中科学；教学改革；课堂效率
随着初中教学改革的不断深入，怎样提高初中科学课堂教学效果已经成为众多教育工作者的主要问题。课堂教学是学生掌握知识、学习技能、提高综合素质的主要手段，教师在其中担任着重要的角色。规范教学，让学生在课堂上掌握更多知识，提高学生的学习兴趣，减轻学生的学业负担，培养并引导学生对科学的求知欲是教师在课堂教学过程中需要注重的问题。
一、激发学生好奇心，开展生动的课堂教学
在教学中，老师需要抓住学生好奇心强、爱活动的心理特点，认真努力寻找科学探究的切入点，积极创造科学探究的情境，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望。只有这样，学生才会更为主动地参与，全身心投入到探究活动中去，才会更加明确科学探索的目标，实实在在地掌握知识、培养能力。
开展生动的课堂教学，营造出合适的课堂教学气氛，是提高初中科学课堂教学效率的关键。例如，讲解到“被子植物的开花结果”这一部分内容时，教师可以问学生有没有看过长在植物上的果实，以及开花的植物，像桃花、梨花等。然后教师再问学生知不知道花有雌雄之分。进而引入“被子植物的花可按性别分为单性花、两性花、杂性花”，再具体向学生介绍各种不同性别的花的代表花，并将这些花尽可能地与实际的生活关联起来。这样，课堂的教学气氛就变得生动、热烈、活泼而带有感染性，学生的兴趣被激发，学习的积极性和主动性也得到激发。
二、将验证科学事实作为教学基础，合理利用多媒体技术
初中科学课堂教学改革的第一步就是从验证事实转变成为比较观察。初中科学课程就是将大量的科学事实作为教学基础。例如地球围绕太阳公转一周的时间为365天，可燃物必须在氧气存在下才可以燃烧等。所以，教师在科学课程教学过程中，应该重视实例的代表性、实际性、基础性和科学性，指导学生从已经了解的知识开始，去观察科学课程所学习到的科学内容，从而去论证、对比并得出结论，敦促学生不但应该达到论证科学事实的学习目标，还应该建立一种验证精神。
教学中，老师要合理利用多媒体技术，调动学生对学习的兴趣。例如，进行“细胞的各部分结构及作用”的内容的学习，教师就可以借助网上的一些视频动画来展现出细胞的各部分的结构及其作用。通过这样的方式，学生会觉得很有趣，同时学生也能够更加了解到“细胞的基本结构是细胞膜、细胞质、细胞核”，还能够更好地掌握各部分结构的作用。通过这样的一种方式，学生在其中获得了乐趣，对知识也有一个牢固的掌握，学生对初中科学学习的兴趣也被激发出来。
三、在探究过程中增强学生的科学知识，以质疑精神推动创新
初中科学课程培养目标之一，就是经历基本的科学探究过程，学习一定的科学基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做出决策时能尝试运用科学原理和科学研究方法。为了加强和提高学生在科学探究中的观察分析和解决问题的能力和创新意识，对学生主动参与科学探究，教师对学生的引导是重要的，而引导工作的重要内容就是根据学生的基础，通过激励、铺垫，使学生具有模拟科学家进行科学探究的基础，这样才能通过科学探究来发现规律，得出正确结论。在探究过程中增强学生的科学知识，提高他们的创新意识。
学习的宝贵之处在于质疑。提出疑问的过程正是学生思索、创新的过程。初中科学课堂教学应该抓住这一点，鼓励学生质疑，勇于提出疑问、发表自己独到看法的学习习惯。例如，在科学学科中，大家都知道原子分子理论、阿基米德原理和质量守恒定律，可是却很少有人提出为什么有些知识被称为“定律”，而有些则被称为“理论”，针对书本中提供的结论和各种定律，从来不会有人提出疑问。这是因为学生大多已经形成了完全信任书本、信任教师的习惯，造成了学生对理论、对书本的盲目顺从。所以，教师在初中科学课堂教学过程中应该改变这一状况，防止学生的思想教条化、固定化，鼓励学生提出质疑，以质疑精神推动创新。
四、强化小组学习的协作能力，培养学生的科学素养
初中科学课堂教学过程中，组织的小组学习方式是对教师传授式教学的挑战，小组学习方式让学生能够自主、协作的进行学习，能够有助于培养学生合作能力及竞争意识，锻炼学生的沟通能力，同时也增强学生的合作意識，提高责任感。例如在小组讨论之前，让所有学生进行独立思考，并记录各自内心的想法，在讨论时发表每个人的意见，其他学生认真听取后进行讨论，从而实现对某一学生的想法提出集体性的建议。在小组讨论过程中，教师要适当的参与到每个组中去，对学生之间的合作能力和每个学员的责任心进行了解，引导学生讨论问题的重心，掌握整体的讨论进度，并适当的做出调整以实现讨论的有效性。此外，初中科学教学的重点是帮助学生掌握一定的科学知识、培养一定的科学能力，并激发出学生对科学知识学习的兴趣和欲望，培养学生的科学素养，形成学生的优秀品格，帮助学生获得全面平衡发展。
五、结束语
综上所述，在新课程改革以后，初中教师要适当的转变传统观点，教师要对学生充满信心，相信学生有解决和处理各种问题的能力，在科学课堂教学中，教师要扮演引导者、组织者及评价者的角色，而不是传统的学生被动接受知识的教学模式。初中科学课堂要从多个方面包括教学方法、环境等进行思考，不断提高教学质量，最终实现教学目标。
参考文献：
[1] 王丽萍.初中科学课堂教学策略分析[J].文理导航（上旬），2012.5
[2] 陈小芳.浅谈构建初中科学高效课堂的设计思路[J].中国科教创新导刊，2012.18
[3] 陈沪军.例谈初中科学课堂教学的三个着力点[J].教学月刊（中学版），2011.16