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摘要:数学是一门非常需要理解的科目,且小学数学和我们的生活息息相关,那些加减乘除的运算又是基础中的基础,在这个阶段学生没办法很好的理解和掌握的话,学生为了的生活和发展都将受到非常大的限制。而在小学生的认知里,学习并不是一件快乐的事情,教师需要改变这种状态,才能让学生更好的进行学习。情景教学是一个很不错的选择,将学生放置在生活中常见的情境中,或者根据教学内容创设一个新的情景,让学生在其中进行学习,易于学生理解的同时,还能在一定程度上激发学生的求知欲。
关键词:小学数学;情景教学;应用题;求知欲;感同身受
应用题对学生来说并不是一个非常容易的问题,因为应用题和计算题不同,应用题的信息包含在题干中,学生必须从其中找到有用的知识才能进行计算,如果题干中给出了一些迷惑性的信息,学生很可能被其迷惑,导致出现错误。这个时候就需要运用情景教学,教师可以利用身边的环境和东西,将应用题的信息生动的呈现在学生面前,引导学生进行独立思考,在这个过程中,学生没办法理解其中的知识点的话,就没办法得出答案,教师也可以清楚的看到学生的状态,帮助其解决问题。
一、应用题情景化
应用题本就是生活中问题的具体呈现,但小学生对文字的敏感程度不高,题目简单一点还好,太难的话很容易让学生晕头转向,不知道该这么办。这种情况下,教师可以选择一点一点的告诉学生该怎么办,但这并不是一个好办法,因为现在的学生正是养成好习惯的关键阶段,现在最重要的是帮助学生养成独立思考的好习惯,而不是让学生被动的接受知识点,一有困难就下意识的退缩。将应用题情景化可以很好的解决这个问题,学生在其中被引导前进,但只有经过他的独立思考才有得到答案。
例如,我在讲解“长方形和正方形”这一课程的时候的,因为其中涉及到一些几何图形,而这些图形又是最基础的东西,这里的知识点没办法理解的话,学生在后续的学习生活中就要付成更多的努力。相较于后者,我会选择前者,因为这对现在现在的学生并不难,我会在讲解开始之前给学生创设一个情景,准备一些小木棒,让学生每个人拿一根,在规定的时间内组成正方形或者长方形,因为我并没有指定学生和谁结合,也没有制定学生必须组成正方形或者长方形,这种情况下,全靠学生的自主性动力和独立思考能力,看学生如何在混乱的局小找出最好的解决方法,这也是应用题的一种具体呈现,学生在其中能充分锻炼自己的动手动脑能力。
二、激发学生求知欲
学生为什么喜欢玩游戏?很大一部分原因便是游戏能让学生产生代入感,学生能够感觉到其中的角色就是自己,另一部分就是学生不知道后续会发生什么,为了知道后续的剧情,学生才会主动去进行游戏。教师在教学的时候可以借助这一点,将原本枯燥的问题转化为我们生活中常见的问题,因为学生大都在父母的羽翼下生活,许多事情他们只是见过,但却没有切身的体会过,这种情况下,教师可以借助情景教学,让学生亲身体会买菜做饭等家庭琐事,在这个过程中激发学生的求知欲,让学生回家之后主动进行尝试。
例如,我在讲解“分数的初步认识”这一课程的时候,我会在讲解开始之前让学生进行一个预习,并且给出学生一个问题,“分数和除法之间有什么关系呢?”,两者与非常大的关系,但在一定程度也是没有任何的关系的,我要做,只是让学生明白其中的道理。而当学生预习完成之后,问题有没有找到答案没关系,只要学生认真的进行思考了,他们的求知欲肯定会在一定程度上得到激发。欲望是任何人都拥有的东西,小学生也不例外,但因为他们的兴趣比较明显,教师可以这一点,轻松的找到学生到底喜欢什么,并且根据这种东西,激发学生的求知欲,帮助其更好更快的前进!
三、让学生切身体会问题
现在的学生都很聪明,而他们在面对一些问题的时候却需要花费很长的一段时间进行理解,造成这种情况的主要原因便是学生只是见过某方面的东西,并没有亲身的体会过,这直接导致了学生这方面的知识点的丢失,想要解决这个问题也很简单,只要通过情景教学,将学生放置到情境中,身临其境的体会问题。这是情景教学最大的优点,但却不是唯一的优点,学生在情景教学中能够感受到学习的快乐,相较于传统课堂,这是一个非常大的进步,只有学生愿意学,主动学,才能让学生更好更快的进行成长。
例如,我在讲解“数学广角──集合”这一课程的时候,因为这一章节的内容就像是让学生进行一个提前预习一般,以学生现在掌握的知识点并不能轻松的理解,我要做的也只是让学生了解这一知识点。所以我会在开始的时候创设一个情景,“按照学生的生日进行分类,因为同一个班级的大部分学生年龄都是一样的,这种情况下,我只要根据他们的出生月份让其自发的进行分类,就能帮助学生加深理解。”,在这个过程中,学生能够清楚的明白集合的重要性,也能明白集合是因为什么集合,拥有相同因素的存在便是集合,学生理解起来更加轻松,在之后的生活学习中也会更加轻松。
总而言之,情景教学在小学数学课堂开展的话,对其帮助是非常大的。小学生的注意力并不是非常集中,且小学生因为知识储备不足,任何新奇的东西都能吸引他们的注意力,比如窗边飞过的鸟儿,这种东西要比课堂更加具有吸引力,当然,这只是对于传统课堂来说,但对于情景教学来说,这种情况很少存在,因为学生在教师的引导下处于一个情景当中,这种吸引力是非常巨大的,即便小学生的注意力并不是特别充足,也能在一定程度上帮助学生提高注意力。
参考文献:
[1]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报,2017,18(09)
[2]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报,2015,13(10)
甘肅省永登县龙岗小学 梅东新
关键词:小学数学;情景教学;应用题;求知欲;感同身受
应用题对学生来说并不是一个非常容易的问题,因为应用题和计算题不同,应用题的信息包含在题干中,学生必须从其中找到有用的知识才能进行计算,如果题干中给出了一些迷惑性的信息,学生很可能被其迷惑,导致出现错误。这个时候就需要运用情景教学,教师可以利用身边的环境和东西,将应用题的信息生动的呈现在学生面前,引导学生进行独立思考,在这个过程中,学生没办法理解其中的知识点的话,就没办法得出答案,教师也可以清楚的看到学生的状态,帮助其解决问题。
一、应用题情景化
应用题本就是生活中问题的具体呈现,但小学生对文字的敏感程度不高,题目简单一点还好,太难的话很容易让学生晕头转向,不知道该这么办。这种情况下,教师可以选择一点一点的告诉学生该怎么办,但这并不是一个好办法,因为现在的学生正是养成好习惯的关键阶段,现在最重要的是帮助学生养成独立思考的好习惯,而不是让学生被动的接受知识点,一有困难就下意识的退缩。将应用题情景化可以很好的解决这个问题,学生在其中被引导前进,但只有经过他的独立思考才有得到答案。
例如,我在讲解“长方形和正方形”这一课程的时候的,因为其中涉及到一些几何图形,而这些图形又是最基础的东西,这里的知识点没办法理解的话,学生在后续的学习生活中就要付成更多的努力。相较于后者,我会选择前者,因为这对现在现在的学生并不难,我会在讲解开始之前给学生创设一个情景,准备一些小木棒,让学生每个人拿一根,在规定的时间内组成正方形或者长方形,因为我并没有指定学生和谁结合,也没有制定学生必须组成正方形或者长方形,这种情况下,全靠学生的自主性动力和独立思考能力,看学生如何在混乱的局小找出最好的解决方法,这也是应用题的一种具体呈现,学生在其中能充分锻炼自己的动手动脑能力。
二、激发学生求知欲
学生为什么喜欢玩游戏?很大一部分原因便是游戏能让学生产生代入感,学生能够感觉到其中的角色就是自己,另一部分就是学生不知道后续会发生什么,为了知道后续的剧情,学生才会主动去进行游戏。教师在教学的时候可以借助这一点,将原本枯燥的问题转化为我们生活中常见的问题,因为学生大都在父母的羽翼下生活,许多事情他们只是见过,但却没有切身的体会过,这种情况下,教师可以借助情景教学,让学生亲身体会买菜做饭等家庭琐事,在这个过程中激发学生的求知欲,让学生回家之后主动进行尝试。
例如,我在讲解“分数的初步认识”这一课程的时候,我会在讲解开始之前让学生进行一个预习,并且给出学生一个问题,“分数和除法之间有什么关系呢?”,两者与非常大的关系,但在一定程度也是没有任何的关系的,我要做,只是让学生明白其中的道理。而当学生预习完成之后,问题有没有找到答案没关系,只要学生认真的进行思考了,他们的求知欲肯定会在一定程度上得到激发。欲望是任何人都拥有的东西,小学生也不例外,但因为他们的兴趣比较明显,教师可以这一点,轻松的找到学生到底喜欢什么,并且根据这种东西,激发学生的求知欲,帮助其更好更快的前进!
三、让学生切身体会问题
现在的学生都很聪明,而他们在面对一些问题的时候却需要花费很长的一段时间进行理解,造成这种情况的主要原因便是学生只是见过某方面的东西,并没有亲身的体会过,这直接导致了学生这方面的知识点的丢失,想要解决这个问题也很简单,只要通过情景教学,将学生放置到情境中,身临其境的体会问题。这是情景教学最大的优点,但却不是唯一的优点,学生在情景教学中能够感受到学习的快乐,相较于传统课堂,这是一个非常大的进步,只有学生愿意学,主动学,才能让学生更好更快的进行成长。
例如,我在讲解“数学广角──集合”这一课程的时候,因为这一章节的内容就像是让学生进行一个提前预习一般,以学生现在掌握的知识点并不能轻松的理解,我要做的也只是让学生了解这一知识点。所以我会在开始的时候创设一个情景,“按照学生的生日进行分类,因为同一个班级的大部分学生年龄都是一样的,这种情况下,我只要根据他们的出生月份让其自发的进行分类,就能帮助学生加深理解。”,在这个过程中,学生能够清楚的明白集合的重要性,也能明白集合是因为什么集合,拥有相同因素的存在便是集合,学生理解起来更加轻松,在之后的生活学习中也会更加轻松。
总而言之,情景教学在小学数学课堂开展的话,对其帮助是非常大的。小学生的注意力并不是非常集中,且小学生因为知识储备不足,任何新奇的东西都能吸引他们的注意力,比如窗边飞过的鸟儿,这种东西要比课堂更加具有吸引力,当然,这只是对于传统课堂来说,但对于情景教学来说,这种情况很少存在,因为学生在教师的引导下处于一个情景当中,这种吸引力是非常巨大的,即便小学生的注意力并不是特别充足,也能在一定程度上帮助学生提高注意力。
参考文献:
[1]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报,2017,18(09)
[2]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报,2015,13(10)
甘肅省永登县龙岗小学 梅东新