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摘 要：互联网技术的发展推动了艺术设计教育的转型和变革。互联网+教育背景下的STEAM教学模式以问题为导向，将课程项目化，综合运用多学科知识来解决问题，通过智能平台实现资源共享和协同设计，促进跨学科学习和深度学习。STEAM教学能够改变传统教学过程中存在的教学资源短缺、课程内容单一、信息交流闭塞、技术支持薄弱等问题，能够满足学生的学习需要，从而有效提升教学水平和教学质量，有利于培养智慧创新型艺术设计人才。
关键词：互联网+;STEAM教学模式;跨学科教学;艺术设计
一、互联网+教育背景下的STEAM教学模式
STEAM教学模式起源于美国，以项目为主导，在教学过程中鼓励学生综合运用科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）等相关知识展开跨学科学习。[1]互联网、大数据、人工智能等新技术的发展推动了传统教育的转型和变革，也为艺术设计人才的培养提供了新的机遇。智慧课堂、科研云、新工科等创新教学模式组成了互联网+教育生态圈并逐步发展扩大。互联网+教育背景下的STEAM教学模式以互联网平台为依托，以信息技术为工具，倡导以问题为导向的项目式教学，对于培养艺术设计专业学生的设计实践能力和综合创新能力具有十分积极的作用。
互联网+教育背景下的STEAM教学模式具有以下几个特点：
（一）数字化工具使跨学科学习资源的获取更加方便快捷。STEAM教学提倡运用多学科知识来解决问题，基于互联网技术所搭建的“云课堂”为学生提供了大量精品在线课程，能够方便不同专业的学生进行自主学习、视频回看和经验交流。
（二）线上平台方便多人沟通和协作，有利于项目的推进。STEAM以项目式教学代替一对多填鸭式教学，鼓励学生通过合作、参与和体验将抽象的书本知识与生活实际结合起来。线上教学平台的开发不仅能够满足及时沟通的需要，同时能够方便多人协同办公，提高了问题研究和解决的效率。
（三）开源软件有助于设计方案的可视化和成果落地。STEAM教学要求学生将创意思维转化为设计实践成果，因此学生需要对技术和应用有一定的了解。越来越多的开源软件能够帮助学生完成效果图绘制、计算机三维建模、在线编程、电子电路自动化设计、音视频剪辑等多项工作，从而辅助方案的输出和落地。
二、互联网+教育背景下高校艺术设计课程教学改革的机遇和挑战
艺术设计活动本身凝聚了人文、历史、技术、经济等多重内涵，高校的艺术设计教育需要为社会培养具有多元智能和跨学科思维的创新型人才。[2]传统的课堂教学模式相对单一，学生以被动接受为主、创新的积极性不高、成果产出也十分困难。此外，学科知识碎片化、相关资源短缺、技术支持薄弱等多种因素也使得设计方案片面、落地困难成为常态。技术的发展为艺术设计课程的教学改革提供了新思路，教师可充分利用互联网资源辅助展开教学工作，学生可通过在线平台随时随地获取专业知识和相关技术资源。互联网+教育优化了传统线下教育的不足，但海量的信息、不断革新的技术以及多样化的软件对艺术设计课程的教学改革提出了更高的要求，艺术设计专业的人才培养也面临着新的挑战。
（一）现有教学模式无法适应学生多样化的需求
资源共享和移动学习是互联网+教育的特色，许多教师采用线上线下混合式教学并取得了一定的成果。丰富的学习资源为学生带来便利的同时也造成了一些困扰，例如，從碎片化信息中提取到有效信息可能会花费大量时间，对信息渠道、工具和软件的筛选也需要相关的知识和经验。此外，新的技术、观点和概念层出不穷，学生需要具备解决复杂问题的能力，单打独斗式的教学不适合学生创新。因此，需要结合学生的实际情况开发更适合学生发展和创新的教学模式。
（二）以本专业为主的知识储备无法满足项目的落地需要
艺术设计专业的本质是服务于人民，学生在日常的学习过程中往往创造性有余而后劲不足，设计方案不接地气、难以落地十分普遍，仅仅停留在想法层面而无法继续深化，不利于后期进一步提高。面对复杂的设计实践，以本专业为主的知识储备越来越无法满足项目的需要，艺术类学生尤其需要在技术、工程、结构、力学、材料等方面多加学习，克服专业短板，增加产品设计的实用价值。因此，打破学科壁垒、促进跨学科学习十分重要，不同专业之间应当取长补短、互相借鉴，构建新的专业知识结构，以帮助学生更好地吸收和利用专业知识完成设计创作。
（三）学生容易失去新鲜感、学习黏性不强
虽然互联网+教育打破了地域和时空的限制，学习的自由度大大提高，但我国的在线教育刚刚起步，各项监管措施还不够成熟。与传统课堂不同，学生往往需要通过线上平台观看教学视频和学习资料，在这一过程中缺少了与教师的直接互动，时间一长十分容易失去新鲜感。不少学生表示，线上教学与传统课堂相比有时不够生动，无法及时与老师和同学进行交流，此外，缺乏有效的监督和管理也常常导致学习黏性不强，部分学生难以保证学习效率。
三、互联网+教育背景下STEAM教学模式在艺术设计课程中的应用
（一）以互联网技术为依托、以学生需求为中心构建STEAM教学平台
以互联网技术为依托，开发符合时代需要和学生发展新需求的STEAM教学平台，是推动艺术设计专业教学改革的有效途径，也是培养智慧创新型艺术设计人才的关键。构建STEAM教学平台的核心是培养“创客”精神，根据学生的专业背景和学习情况开展兴趣化教学。兴趣是求知的源泉，是创新的巨大驱动力，传统教学模式受到教学场所、工具、形式等因素的限制，常常难以做到个性化教学和兴趣化教学，相较而言，STEAM教学更加注重学生个人的学习体验，强调“创客”精神的重要性，鼓励学生通过学习发现自己感兴趣的领域并通过亲身实践来解决问题，更加适合当代学生全面发展的需求。 依托于互联网技术构建的STEAM教学平台一方面需要为学生提供丰富的学习资源和内容，帮助学生拓展视野;另一方面需要充分借助信息技术和数字化工具，以兴趣促教学。教师在布置任务时尽量选择开放性的课题，给予学生充分的思考和选择空间，学生可利用开源的代码和硬件模块完成产品的创新设计和制作，也可通过“云上”合作打破地域限制，参与到实际的设计项目开发中。虽然互联网平台能够及时弥补资源和技术的不足，但由于学生的学习经历、个人经验和专业能力有所不同，在信息搜索、工具运用等方面可能会遇到阻碍，因此需要教师及时关注并给予帮助。此外，还可利用STEAM教学平台创建交流小组，小组成员可就遇到的问题进行提问，鼓励成员之间进行资源共享和相互答疑，创建平等、有效的交流机制。
（二）整合多维资源促进跨学科融合教学
STEAM教学致力于开发学生的多元智能，在教学实践过程中鼓励学生应用多学科知识进行探索和创新，在互联网+教育背景下，通过跨学科融合教学，能够提高学生理解、分析和利用创造性思维来解决问题的能力，主要包括跨专业组建智能教学团队和以项目为载体展开协同设计两方面。
1.跨专业组建智能教学团队
教师是开展跨学科教学的组织者和引领者，单一学科的知识资源往往不能支撑学生完成日益综合的项目实践，同样，仅仅依靠一位老师也难以解决所有的问题。互联网为艺术设计教学提供了丰富的资源和便捷的技术，教师可以跨地域、跨学科、跨专业组建智能教学团队并根据本校特色和专业优势展开跨学科教学。STEAM教学强调学科之间的互相渗透，所组建的教学团队应当积极促进不同学科之间的交叉和融合，开发一切可利用的资源。在教学过程中，教师要善于深入挖掘每一个知识点，能够以小见大，从一个点出发拓展到不同的专业领域;教师之间更要互相沟通，可尝试通过头脑风暴、案例分享、参观实践等方式展开思维碰撞，在课余时间，要充分利用智能技术和互联网平台开发创新教学模式，用不同的视角、观念和方法来激发学生的创造力。
2.以项目为载体展开协同设计
协同设计是实现跨学科教学和实践的重要方式，协同设计强调在设计过程中积极吸取大众的经验和智慧，设计师应当与具备不同学科背景和专业技术的人员保持沟通，通过多方参与和相互帮助找到设计方案的最优解。不论是环艺、产品还是视传，艺术设计实践往往需要综合的知识经验累积，学生独立完成设计项目的难度较大并且常常会感到力不从心。STEAM教学以项目为载体，强调跨学科学习和合作的重要性，符合学生当下迫切的学习需要。依托于互联网技术所构建的STEAM教学平台可利用平台优势创建线上项目小组，邀请具备不同专业背景的学生、老师、设计专家等参与进来，共同完成设计项目。项目成员可利用协同办公软件实现多端同步操作、进度及时跟进、方案演示汇报等。学生在此过程中将得到更多的意见，不同专业的学生也能够取长补短、互相支持，从而完成学科知识之间的深度交流。
3.线上线下有效联动、提升学生的参与感和积极性
普通的线上教学往往无法及时监控学生的学习状态，通过作业、考试等形式对学生的学习效果进行检查也常常具有滞后性。STEAM教學重视学生在学习过程中的反馈，提倡通过亲身实践来发现问题的解决办法，线下的教学环节是十分重要的一环。互联网+教育背景下的STEAM教学一方面要利用互联网技术的优势为学生提供多种智能教学服务，另一方面更需要在线上线下展开联动，将理论环节和实践环节合理而有机的进行分配，使线上教学和线下教学密切结合起来，提升学生的参与感和积极性。对于艺术设计专业的同学，可将基础理论和经典案例通过线上的形式进行教学，复杂的项目实践更需要通过线下空间的学习、交流和尝试才能更好地提升学习质量。此外，学生可充分利用互联网工具完成线上学习和线下学习的对接，智能平台可提供诸如在线编程、模型可视化等多种服务，学生可根据需要充分利用这些工具来解决问题。总而言之，STEAM教学的核心是融合，只有将线上学习和线下学习打通，利用项目进行无缝衔接，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性和创造性，才能真正发挥STEAM教学的优势。
艺术设计专业的课程教学需要紧跟时代潮流，尤其注重对学生创新思维的培养，STEAM教育理念在这一方面具有明显优势;传统课堂在信息获取、资源服务、技术支持等方面难以满足学生的多样化需求，互联网技术的发展为开展智慧课堂提供了便捷的路径。因此，改善传统教学模式，以互联网技术为依托、开发适合艺术设计专业发展的STEAM教学模式，对于学生的发展十分有利。在建设过程中，需要整合多维资源，开发适合学生学习、交流的STEAM教学平台，组织经验丰富的设计师、专家、教师等展开跨学科教学，以项目为导向，通过线上线下的有效联动，促进设计方案的落地，进而提升学生的专业素质和综合创新能力。
参考文献：
[1] 王娟，吴永和.“互联网 +”时代 STEAM 教育应用的反思与创新路径[J].远程教育杂志，2016（2）.
[2] 过伟敏.走向系统设计—艺术设计教育中的跨学科合作[J].装饰，2005（7）.
本文系河北地质大学2019年度教学改革研究与实践项目《互联网+教育背景下STEAM教学模式在艺术设计课程中的应用研究（2019J20）》 的阶段性成果。
关键词：互联网+;STEAM教学模式;跨学科教学;艺术设计
一、互联网+教育背景下的STEAM教学模式
STEAM教学模式起源于美国，以项目为主导，在教学过程中鼓励学生综合运用科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）等相关知识展开跨学科学习。[1]互联网、大数据、人工智能等新技术的发展推动了传统教育的转型和变革，也为艺术设计人才的培养提供了新的机遇。智慧课堂、科研云、新工科等创新教学模式组成了互联网+教育生态圈并逐步发展扩大。互联网+教育背景下的STEAM教学模式以互联网平台为依托，以信息技术为工具，倡导以问题为导向的项目式教学，对于培养艺术设计专业学生的设计实践能力和综合创新能力具有十分积极的作用。
互联网+教育背景下的STEAM教学模式具有以下几个特点：
（一）数字化工具使跨学科学习资源的获取更加方便快捷。STEAM教学提倡运用多学科知识来解决问题，基于互联网技术所搭建的“云课堂”为学生提供了大量精品在线课程，能够方便不同专业的学生进行自主学习、视频回看和经验交流。
（二）线上平台方便多人沟通和协作，有利于项目的推进。STEAM以项目式教学代替一对多填鸭式教学，鼓励学生通过合作、参与和体验将抽象的书本知识与生活实际结合起来。线上教学平台的开发不仅能够满足及时沟通的需要，同时能够方便多人协同办公，提高了问题研究和解决的效率。
（三）开源软件有助于设计方案的可视化和成果落地。STEAM教学要求学生将创意思维转化为设计实践成果，因此学生需要对技术和应用有一定的了解。越来越多的开源软件能够帮助学生完成效果图绘制、计算机三维建模、在线编程、电子电路自动化设计、音视频剪辑等多项工作，从而辅助方案的输出和落地。
二、互联网+教育背景下高校艺术设计课程教学改革的机遇和挑战
艺术设计活动本身凝聚了人文、历史、技术、经济等多重内涵，高校的艺术设计教育需要为社会培养具有多元智能和跨学科思维的创新型人才。[2]传统的课堂教学模式相对单一，学生以被动接受为主、创新的积极性不高、成果产出也十分困难。此外，学科知识碎片化、相关资源短缺、技术支持薄弱等多种因素也使得设计方案片面、落地困难成为常态。技术的发展为艺术设计课程的教学改革提供了新思路，教师可充分利用互联网资源辅助展开教学工作，学生可通过在线平台随时随地获取专业知识和相关技术资源。互联网+教育优化了传统线下教育的不足，但海量的信息、不断革新的技术以及多样化的软件对艺术设计课程的教学改革提出了更高的要求，艺术设计专业的人才培养也面临着新的挑战。
（一）现有教学模式无法适应学生多样化的需求
资源共享和移动学习是互联网+教育的特色，许多教师采用线上线下混合式教学并取得了一定的成果。丰富的学习资源为学生带来便利的同时也造成了一些困扰，例如，從碎片化信息中提取到有效信息可能会花费大量时间，对信息渠道、工具和软件的筛选也需要相关的知识和经验。此外，新的技术、观点和概念层出不穷，学生需要具备解决复杂问题的能力，单打独斗式的教学不适合学生创新。因此，需要结合学生的实际情况开发更适合学生发展和创新的教学模式。
（二）以本专业为主的知识储备无法满足项目的落地需要
艺术设计专业的本质是服务于人民，学生在日常的学习过程中往往创造性有余而后劲不足，设计方案不接地气、难以落地十分普遍，仅仅停留在想法层面而无法继续深化，不利于后期进一步提高。面对复杂的设计实践，以本专业为主的知识储备越来越无法满足项目的需要，艺术类学生尤其需要在技术、工程、结构、力学、材料等方面多加学习，克服专业短板，增加产品设计的实用价值。因此，打破学科壁垒、促进跨学科学习十分重要，不同专业之间应当取长补短、互相借鉴，构建新的专业知识结构，以帮助学生更好地吸收和利用专业知识完成设计创作。
（三）学生容易失去新鲜感、学习黏性不强
虽然互联网+教育打破了地域和时空的限制，学习的自由度大大提高，但我国的在线教育刚刚起步，各项监管措施还不够成熟。与传统课堂不同，学生往往需要通过线上平台观看教学视频和学习资料，在这一过程中缺少了与教师的直接互动，时间一长十分容易失去新鲜感。不少学生表示，线上教学与传统课堂相比有时不够生动，无法及时与老师和同学进行交流，此外，缺乏有效的监督和管理也常常导致学习黏性不强，部分学生难以保证学习效率。
三、互联网+教育背景下STEAM教学模式在艺术设计课程中的应用
（一）以互联网技术为依托、以学生需求为中心构建STEAM教学平台
以互联网技术为依托，开发符合时代需要和学生发展新需求的STEAM教学平台，是推动艺术设计专业教学改革的有效途径，也是培养智慧创新型艺术设计人才的关键。构建STEAM教学平台的核心是培养“创客”精神，根据学生的专业背景和学习情况开展兴趣化教学。兴趣是求知的源泉，是创新的巨大驱动力，传统教学模式受到教学场所、工具、形式等因素的限制，常常难以做到个性化教学和兴趣化教学，相较而言，STEAM教学更加注重学生个人的学习体验，强调“创客”精神的重要性，鼓励学生通过学习发现自己感兴趣的领域并通过亲身实践来解决问题，更加适合当代学生全面发展的需求。 依托于互联网技术构建的STEAM教学平台一方面需要为学生提供丰富的学习资源和内容，帮助学生拓展视野;另一方面需要充分借助信息技术和数字化工具，以兴趣促教学。教师在布置任务时尽量选择开放性的课题，给予学生充分的思考和选择空间，学生可利用开源的代码和硬件模块完成产品的创新设计和制作，也可通过“云上”合作打破地域限制，参与到实际的设计项目开发中。虽然互联网平台能够及时弥补资源和技术的不足，但由于学生的学习经历、个人经验和专业能力有所不同，在信息搜索、工具运用等方面可能会遇到阻碍，因此需要教师及时关注并给予帮助。此外，还可利用STEAM教学平台创建交流小组，小组成员可就遇到的问题进行提问，鼓励成员之间进行资源共享和相互答疑，创建平等、有效的交流机制。
（二）整合多维资源促进跨学科融合教学
STEAM教学致力于开发学生的多元智能，在教学实践过程中鼓励学生应用多学科知识进行探索和创新，在互联网+教育背景下，通过跨学科融合教学，能够提高学生理解、分析和利用创造性思维来解决问题的能力，主要包括跨专业组建智能教学团队和以项目为载体展开协同设计两方面。
1.跨专业组建智能教学团队
教师是开展跨学科教学的组织者和引领者，单一学科的知识资源往往不能支撑学生完成日益综合的项目实践，同样，仅仅依靠一位老师也难以解决所有的问题。互联网为艺术设计教学提供了丰富的资源和便捷的技术，教师可以跨地域、跨学科、跨专业组建智能教学团队并根据本校特色和专业优势展开跨学科教学。STEAM教学强调学科之间的互相渗透，所组建的教学团队应当积极促进不同学科之间的交叉和融合，开发一切可利用的资源。在教学过程中，教师要善于深入挖掘每一个知识点，能够以小见大，从一个点出发拓展到不同的专业领域;教师之间更要互相沟通，可尝试通过头脑风暴、案例分享、参观实践等方式展开思维碰撞，在课余时间，要充分利用智能技术和互联网平台开发创新教学模式，用不同的视角、观念和方法来激发学生的创造力。
2.以项目为载体展开协同设计
协同设计是实现跨学科教学和实践的重要方式，协同设计强调在设计过程中积极吸取大众的经验和智慧，设计师应当与具备不同学科背景和专业技术的人员保持沟通，通过多方参与和相互帮助找到设计方案的最优解。不论是环艺、产品还是视传，艺术设计实践往往需要综合的知识经验累积，学生独立完成设计项目的难度较大并且常常会感到力不从心。STEAM教学以项目为载体，强调跨学科学习和合作的重要性，符合学生当下迫切的学习需要。依托于互联网技术所构建的STEAM教学平台可利用平台优势创建线上项目小组，邀请具备不同专业背景的学生、老师、设计专家等参与进来，共同完成设计项目。项目成员可利用协同办公软件实现多端同步操作、进度及时跟进、方案演示汇报等。学生在此过程中将得到更多的意见，不同专业的学生也能够取长补短、互相支持，从而完成学科知识之间的深度交流。
3.线上线下有效联动、提升学生的参与感和积极性
普通的线上教学往往无法及时监控学生的学习状态，通过作业、考试等形式对学生的学习效果进行检查也常常具有滞后性。STEAM教學重视学生在学习过程中的反馈，提倡通过亲身实践来发现问题的解决办法，线下的教学环节是十分重要的一环。互联网+教育背景下的STEAM教学一方面要利用互联网技术的优势为学生提供多种智能教学服务，另一方面更需要在线上线下展开联动，将理论环节和实践环节合理而有机的进行分配，使线上教学和线下教学密切结合起来，提升学生的参与感和积极性。对于艺术设计专业的同学，可将基础理论和经典案例通过线上的形式进行教学，复杂的项目实践更需要通过线下空间的学习、交流和尝试才能更好地提升学习质量。此外，学生可充分利用互联网工具完成线上学习和线下学习的对接，智能平台可提供诸如在线编程、模型可视化等多种服务，学生可根据需要充分利用这些工具来解决问题。总而言之，STEAM教学的核心是融合，只有将线上学习和线下学习打通，利用项目进行无缝衔接，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性和创造性，才能真正发挥STEAM教学的优势。
艺术设计专业的课程教学需要紧跟时代潮流，尤其注重对学生创新思维的培养，STEAM教育理念在这一方面具有明显优势;传统课堂在信息获取、资源服务、技术支持等方面难以满足学生的多样化需求，互联网技术的发展为开展智慧课堂提供了便捷的路径。因此，改善传统教学模式，以互联网技术为依托、开发适合艺术设计专业发展的STEAM教学模式，对于学生的发展十分有利。在建设过程中，需要整合多维资源，开发适合学生学习、交流的STEAM教学平台，组织经验丰富的设计师、专家、教师等展开跨学科教学，以项目为导向，通过线上线下的有效联动，促进设计方案的落地，进而提升学生的专业素质和综合创新能力。
参考文献：
[1] 王娟，吴永和.“互联网 +”时代 STEAM 教育应用的反思与创新路径[J].远程教育杂志，2016（2）.
[2] 过伟敏.走向系统设计—艺术设计教育中的跨学科合作[J].装饰，2005（7）.
本文系河北地质大学2019年度教学改革研究与实践项目《互联网+教育背景下STEAM教学模式在艺术设计课程中的应用研究（2019J20）》 的阶段性成果。