随着教育教学改革的不断深入，课堂数学改革也势在必行，在课堂教学改革中，对接受性学习研究的同时，研究性学习越来越受到大家的重视，现就小学教学研究性学习谈几点见解。
　　一、小学数学研究性学习的意义
　　数学史学习现代科学技术必不可少的基础和工具。小学数学又是义务教育的一门重要学科，从小使学生打好数学的初步知识，发展思维能力，培养其学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，对于贯彻教育方针，培养有理想、有道理、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质具有十分重要的意义。
　　二、小学数学研究性学习的指导思想和目的
　　小学数学教学要求我们以唯物辩证法为指导，理论联系实际，使学生在掌握基础知识的同时，发展智力、培训能力，激发学生学习数学的兴趣和求知欲，充分调动学生的积极性和主动性。学生通过自己学，才能掌握有意注意、思维、记忆等过程的技能，自己发现问题，研究问题，构建解决和认识策略。带着问题运用观察、比较、分析、判断、推理等研究手段，自己获取新知识，这是问题得到解决的一种学习活动，这种学习能有效地提高学生学习的兴趣，提高学生数学逻辑推理的思维能力，提高学生对问题解决的策略能力，从而达到小学数学教学的目标要求。
　　三、小学数学研究性学习的内容
　　小学数学研究性学习可分为形成型研究性学习和应用型研究性学习数学新知识、新概念的学习与形成结果与学生已有的认知构成与具体经验很接近，即处于学生的最近发展区，这部分的学习内容可作为研究性学习的内容，如：小数乘法的学习，学生已有整数乘法运算的知识与技能，小数乘法的计算方法的学习完全可在教师的知道下完成，教师可让学生观察在整数乘法中，因数扩大或缩小和积扩大或缩小之间的位数关系，那么小数去掉小数点变成整数后计算得到的积和原来的积有什么关系呢？让学生思考研究，找找规律，找找原因，学生就能得到小数乘法的计算法则。像这样用数学基础知识和概念的形成性学习就可以作小学数学形成研究性学习的内容。
　　四、小学数学研究性学习的策略
　　第一，教师要准备可供研究的材料，如果是直观形象地材料要让学生经过实际操作，引导学生提出假设，适时提出问题，引起学生思考、分析、比较，以事实为依据来检验假设，以推导出概括性的结论。
　　第二，教师在整个研究过程中，要帮助学生理清思维过程，并能用比较清晰的、有条理的语言表述整个思考与研究的过程，这样有利于学生通过研究获得新知与认知策略。
　　第三，教师还可以提供相类似的材料，以便学生将研究所获得的结论或方法，运用于新的问题情景中，使其得以巩固和深入，形成问题解决策略的迁移能力。
　　第四，教师要适当组织学生分组，最好能按学生学习能力的强弱交叉分组，发挥互助合作精神。
　　五、小学教学研究性学习和接受性学习的优点与局限
　　小学数学研究性学习优点是明显的，它能促进智力的发展，激发学生的学习兴趣，培养学习掌握解决问题的策略和研究的方法，提升学生记忆品质。但也有明显的局限性，第一，效率较低；第二、学生要具备相当的实践经验；第三、学生必须具备扎实的知识基础。
　　接受性学习也有其优点与局限，其优点表现为它可以使学生在相对短的实践内掌握大量的科学文化知识；有助于学生掌握的知识系统化；另外，接受性学习对教育设施的要求较低，成本低，经济易行。其缺陷是：首先，对于低年级儿童，接受性学习受到很大限制，因为他们对新知识的学习只依赖于自己的具体经验，中、高年级学生对于新知识的学习在一定程度上需要以自己的具体经验为依次，接受性学习不利于培养学生的探究精神、创造精神，让学生掌握研究方法等方面的作用明显不如研究性学习。
　　综上所述，接受性学习与研究性学习是相互制约、相互促进的。没有具备一定的基础知识，而进行研究性学习，其效率必然是低下的，学生只能盲目地、机械地进行“试误”式的研究，而有效的研究性学习赖以发生的知识基础，可以来自接受性学习，也可以来自研究性学习，但主要是来自接受性学习，另一方面，研究性学习也是促进接受性学习的一个重要条件。接受性学习在一定程度上需要具体做支柱，而研究性学习是通过自身体验经验的重要途径。因此研究性学习又是接受性学习的基础。再者，在研究性学习中要运用过去所获得的知识，包括接受性学习中获得的知识，通过运用知识来解决问题，而使知识及其运用策略得到巩固并获得新的理解。同时，研究性学习在使学生掌握科学发展、研究方法等方面具有独特的功能，也是学生理解抽象的、概括性知识的必要途径。
　　总之，学校教学应该以接受性学习与研究性学习并存，并且教育的过程就是从接受走向研究的过程，小学数学教学也不例外。最重要的是，教师必须根据教育对象的特点、数学的材料等具体条件，选择教学方式。