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摘要：伴随着信息化时代的来临，新时期背景下，思政政治教育面临着前所未有的挑战。本文就红色影视文化视角下开发思想政治教育资源的价值体现以及资源开发的基础原则，提出思想政治教育资源中红色影视文化所发挥的功能，旨在为我国思想政治教育资源开发的科学性与合理性提供保障。
關键词：红色影视;思政教育;资源开发
红色影视文化作为传播共产党领导人，带领中国人民在革命建设中产生革命精神的承载，极具深刻的思政教育内涵。相较传统红色影视文化，它的特点孩包括无可替代的现代化实质。影视传递的思想充分的发挥着影响大学生的思想品质。因此，对红色影视文化的当中存在的思政教育资源进行深层次挖掘，并充分发挥思政教育的作用，作为现代化发展中大学生思政教育得以改善的重点途径[1]。
1 红色影视文化思政教育资源开发的价值体现
作为实践的思政教育活动中的主要内容就是教育资源。思政教育的教育者必须提升自身思政教育资源的相关意识，针对思政教育资源有创造性的进行利用与开发。
1.1 内在依据分析
红色影视作品在社会中作为一个特殊的精神实体，将共产党领导中国人民参与革命斗争与实践建设中产生的精神通过艺术的形式反映出来，其实质特点在于统一艺术性与思想性，极具有效地思政教育性能。其还能在艺术形式中融入丰富思想，以此来浸润人们的思想。此种文化中体现出的优秀精神，即中国民族自强不息、团结统一都能激发大学生思考社会的生存现状与生命存在的意义。
1.2 开发思政教育资源是多样化思政教育的索取
目前，在实际的大学生思政教育中仍具有诸多方面的不足，尤其面对社会的发展与科学技术进步的状况下，传统的思政教育手段根本不能符合如今大学生综合方面进一步发展的需要，为此，思政教育工作者必须加强探索新型教育方法与渠道实现大学生思政教育工作，在实际创新与优化的过程中，将思政教育受到的束缚彻底打破，这在新时期发展下至关重要。红色影视文化中强化开发思政教育资源，借鉴其作品落实大学生的思政教育工作，以此既能使大学生思政教育视野得到拓展，还有助于实现大学生思政教育艺术性的进一步提高，进而充分发挥思政教育工作中美育教育的辅助作用，产生有效地教育合力[2]。
2 开发红色影视文化中思政教育资源的基础准则
要想将红色影视文化中思政教育资源进行合理挖掘，借鉴大学生思政教育的改善与强化作为思政教育者工作中所面对的焦点。本文以《恰同学少年》红色青春偶像电视剧为例，实践开发其中的思政教育资源，潜意识中认为，红色影视文化中思政教育资源的开发必须遵守以下几项准则。
2.1 选择性准则
开发思政教育资源应正确选择红色影视文化，挑选相应的思政教育资源影视电视剧作为开发的基础依据。客观性评价即将要开发的红色影视文化资源的价值。评价标准为结合艺术性与思想性的影视剧作品，这才是选择红色影视剧当做思政教育资源的挖掘基本的落实规范。本文以一部富含红色色彩的影视作品《恰同学少年》为例，该影视剧中的剧情恰好挣脱了以往红色影视作品的束缚，其内容中富含丰富的政治内涵，但该影视剧的艺术感染力力度不足，它的优势就是兼备革命历史题材与青春偶像剧情，属于大学生喜欢听，乐意看，深受其欢迎的一部艺术性影视作品，与上述提出的评价标准较为契合。还要依据思政教育具体的工作现状对资源进行开发与利用。在实际开发《恰同学少年》影视剧中教育资源的同时，主要以青年毛泽东等人们在某高校求学经历的加工与提取，以此教育大学生对《恰同学少年》进行观看，寻找革命先辈的奋斗足迹，探索学习的真谛。
2.2 结合思政教育工作任务的准则
红色影视资源思政教育开发最基本的问题在于对大学生思政教育任务进行正确的认知，其能够确保思政教育资源开发的明确性与有效性[3]。
2.3 结合传统优良思政教育的准则
在逐步探索思政教育的理论与实践中，各高校自身都形成一种独特的优良传统，这些都是经过多年积累所形成的珍贵财富。思政教育资源的开发正好借鉴传统相对成熟的平台，使传统优良文化的说服力与生动性得以增强，让其始终维持与不断发展。主题的教育活动则是高校所开展的思政教育优良传统，历经很多年的累积所形成有效地落实经验。《恰同学少年》影视剧中思政资源的开发就是基于主题教育活动形式实现的开展，二者相互辅助，相互促进，具有明显的教育有效性。
2.4 适当的创新原则
大学时期学生通常具备丰富学习与生活经历，思想文化素养与判断能力也较高，所以，开发红色影视文化中的思政教育资源，必须坚守适当创新的原则。依据高校思政教育对象与教育任务的具体情况来讲，在挖掘《恰同学少年》艺术作品中思政教育资源的同时，实施以下创新：首先，以《恰同学少年》剧情为基础，将大学生学习与生活的具体情况相结合，精心围绕两大教育内容，即“如何学习，为何学习”进行12个教育主题的设计，依据主题的相关需要对剧情情节进行重新剪辑与组织，并将剪辑的剧情通过适当地加工提取后形成有效地思政教学素材;其次，按照课程建设的要求，将教育系统进行完善建设，编辑相应的课堂作业、演讲稿、教学表格等教材，促使思政教育规范性与科学性的进一步加强;最后，采取开放性教学模式进行思政教育，将学生的课堂主体位置进行发挥，以实现学生学习积极性的合理调动，和教育工作者平等、民族的在课堂上进行交流[4]。
2.5 贴近大学生生活实际的准则
大学生的优势在于具有丰富的思想、活跃的思维、独立的判断力，所以在实践开发红色影视文化中思政教育资源的过程中，应贴近大学生的生活实际。红色影视剧《恰同学少年》中人物通过刻苦学习、求学储能、关心国家大事最终找到了追求目标的主线，将要求青年学习生活加以体现。该剧情有点类似当代大学生的生活实际，其在求学中所面对的问题都能通过《恰同学少年》剧情中获得启发，极具较强的现实性特征。 3 发挥红色影视文化中思政教育资源的功能
3.1 端正大学生学习风气的导向功能
红色影视文化将共产党领导者带领中国人们参与革命与实践建设中代表人物优秀精神的集中体现，其中最明显的则是导向功能。在通过开发红色影视文化中思政教育资源的过程中，教育工作者必须将该功能充分发挥，使大学生树立正确的价值观、人生观、世界观。《恰同学少年》剧情再现出青年群体求学期间富含着优乐的情怀、宽广的满足胸怀、努力学习的。针对大学生端正自己的学习习惯极具较强的鞭策与激励作用。
3.2 大学生和谐人格功能的强化培养
带有红色气息的影视作品通常都具有很强的说服力与感染力，此种影视文化可让大学生形成正确的认识自我与认识世界，在进行美育教育的同时，将大学生的人格加以健全。大学生的和谐人格具有包含创造性、发展性、生命性、差异性、主体性等五个方面。开发红色影视文化中的思政教育资源可对大学生加强培养，并将其和谐人格性能进行充分发挥[5]。
3.2.1 充分发挥大学生的人格主体性
其包括超越性、能动性与自主性。基于关键时期的思政教育中，要想使大学生主体性地位得以明确，实现自我教育。大学生对红色影视剧进行欣赏的同时，极易被影视剧中的感人情节与灵活的人物故事所熏染。针对这种艺术形式环境下，大学生必定会有一种在与影片当中主人公对话的感觉，以此将大学生的个性主体性进行充分发挥出来。并将自我超越加以呈现。同时还能充分的体现出影视教育含义中的主体感知。
3.2.2 体现大学生的人格生命性
红色影视文化作为综合性较强的一门艺术，潜移默化影响着大学生的意识行为与情感倾向。基于素质教育的推广角度来讲，对红色影视文化中思政教育资源的加以开发，还能通过其对实现大学生人格素养的塑造，极具较强的现实性意义。以专项主题教学问卷的调查研究方法体现出，很多大学生都能根据《恰同学少年》剧情中青年群体的求学经历进行模仿，与自己对照自主反省，进而构建出为了民族大业而坚持不懈的努力学习的思维。
3.2.3 維护大学生的人格差异性
作为一部红色影视艺术作品，所塑造的正面人物定会存在的一定的差异，学生可通过对影视作品中其中一个或是诸多属于“偶像”的角色进行自由地选择。只有通过学生的自由选择，才能在情感体验与思想积极过程中得到人物的历练，此种人格差异才能获得相应的维护[6]。
3.2.4 培育大学生的人格创造性
在进行大学生人格创造性培养的过程中，应充分呈现在勤于想象与思考层面，正因红色影视文化具有的较强感染力，学生能够自认而然的将自身的情感融入，进而使自身的情感方面得到良好地体验。大学生具备创造性人格能够呈现出自身在课堂上积极大胆提出问题的优点，挣脱思维方面的定势，实施有效地创新。在开发红色影视文化思政教育资源的同时，应创造宽松的教学氛围，打造民主和谐化的环境。
3.2.5 维护大学生人格的发展性
学生在大学阶段作为良好人格、自主独立评判等思维形成的重点阶段。在这一阶段，大学生必须做到的就是进行自我调控与反思，以此进行自我教育、自我发展、自我完善，有意识形成良好的人格品质，将不良的人格特征给予消除，红色影视文化存在的魅力就是能够为个体的发展发挥榜样作用，也就是明确个体追求社会责任感、政治信念、道德境界目标，可将此种榜样当做最好的教育者，进而为大学生的持续及全面的发展夯实基础[7]。
4 结语
总而言之，伴随着信息化时代的逐渐来临，基于新时期背景下，使思政政治教育面对更高的挑战。要想将思政教育中红色影视文化的作用充分的发挥出来，思政教育工作者必须深入认识到开发红色影视文化中思政教育资源的重要性，尤其是在开发教育资源的工作中，必须坚持的原则有选择性、发展型、创造性、差异性、生命性基本原则，重视创新开发体系，使开发红色影视文化中思政教育资源迈入规范化及科学化的路径，以此为创造良好地思政教育平台营造有利的条件。
参考文献：
[1]郝英杰，赵治，王集令.谈红色影视文化思想政治教育资源的开发[J].中国高等教育，2008（10）：33-34.
[2]李法亮，王丰良.红色影视文化思想政治教育资源的开发[J].新校园（上旬刊），2015（10）：167.
[3]赵晓琳，钱军.浅析红色影视文化在大学生思想政治教育中的作用[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2017（1）：140-143.
[4]钟先丽.浅谈红色资源在大学生思想政治教育中的运用[J].老区建设，2010（8）：44-45.
[5]曹桂馥.浅析红色资源开发与大学生思想政治教育[J].科教导刊（上旬刊），2012（9）：17.
[6]李霞.论红色资源在思想政治教育中的应用[D].长沙：中南大学，2013.
[7]徐海泉，虞新胜.论红色文化资源在高校思想政治教育中的运用[J].井冈山大学学报（社会科学版），2012，33（2）：22-26.
關键词：红色影视;思政教育;资源开发
红色影视文化作为传播共产党领导人，带领中国人民在革命建设中产生革命精神的承载，极具深刻的思政教育内涵。相较传统红色影视文化，它的特点孩包括无可替代的现代化实质。影视传递的思想充分的发挥着影响大学生的思想品质。因此，对红色影视文化的当中存在的思政教育资源进行深层次挖掘，并充分发挥思政教育的作用，作为现代化发展中大学生思政教育得以改善的重点途径[1]。
1 红色影视文化思政教育资源开发的价值体现
作为实践的思政教育活动中的主要内容就是教育资源。思政教育的教育者必须提升自身思政教育资源的相关意识，针对思政教育资源有创造性的进行利用与开发。
1.1 内在依据分析
红色影视作品在社会中作为一个特殊的精神实体，将共产党领导中国人民参与革命斗争与实践建设中产生的精神通过艺术的形式反映出来，其实质特点在于统一艺术性与思想性，极具有效地思政教育性能。其还能在艺术形式中融入丰富思想，以此来浸润人们的思想。此种文化中体现出的优秀精神，即中国民族自强不息、团结统一都能激发大学生思考社会的生存现状与生命存在的意义。
1.2 开发思政教育资源是多样化思政教育的索取
目前，在实际的大学生思政教育中仍具有诸多方面的不足，尤其面对社会的发展与科学技术进步的状况下，传统的思政教育手段根本不能符合如今大学生综合方面进一步发展的需要，为此，思政教育工作者必须加强探索新型教育方法与渠道实现大学生思政教育工作，在实际创新与优化的过程中，将思政教育受到的束缚彻底打破，这在新时期发展下至关重要。红色影视文化中强化开发思政教育资源，借鉴其作品落实大学生的思政教育工作，以此既能使大学生思政教育视野得到拓展，还有助于实现大学生思政教育艺术性的进一步提高，进而充分发挥思政教育工作中美育教育的辅助作用，产生有效地教育合力[2]。
2 开发红色影视文化中思政教育资源的基础准则
要想将红色影视文化中思政教育资源进行合理挖掘，借鉴大学生思政教育的改善与强化作为思政教育者工作中所面对的焦点。本文以《恰同学少年》红色青春偶像电视剧为例，实践开发其中的思政教育资源，潜意识中认为，红色影视文化中思政教育资源的开发必须遵守以下几项准则。
2.1 选择性准则
开发思政教育资源应正确选择红色影视文化，挑选相应的思政教育资源影视电视剧作为开发的基础依据。客观性评价即将要开发的红色影视文化资源的价值。评价标准为结合艺术性与思想性的影视剧作品，这才是选择红色影视剧当做思政教育资源的挖掘基本的落实规范。本文以一部富含红色色彩的影视作品《恰同学少年》为例，该影视剧中的剧情恰好挣脱了以往红色影视作品的束缚，其内容中富含丰富的政治内涵，但该影视剧的艺术感染力力度不足，它的优势就是兼备革命历史题材与青春偶像剧情，属于大学生喜欢听，乐意看，深受其欢迎的一部艺术性影视作品，与上述提出的评价标准较为契合。还要依据思政教育具体的工作现状对资源进行开发与利用。在实际开发《恰同学少年》影视剧中教育资源的同时，主要以青年毛泽东等人们在某高校求学经历的加工与提取，以此教育大学生对《恰同学少年》进行观看，寻找革命先辈的奋斗足迹，探索学习的真谛。
2.2 结合思政教育工作任务的准则
红色影视资源思政教育开发最基本的问题在于对大学生思政教育任务进行正确的认知，其能够确保思政教育资源开发的明确性与有效性[3]。
2.3 结合传统优良思政教育的准则
在逐步探索思政教育的理论与实践中，各高校自身都形成一种独特的优良传统，这些都是经过多年积累所形成的珍贵财富。思政教育资源的开发正好借鉴传统相对成熟的平台，使传统优良文化的说服力与生动性得以增强，让其始终维持与不断发展。主题的教育活动则是高校所开展的思政教育优良传统，历经很多年的累积所形成有效地落实经验。《恰同学少年》影视剧中思政资源的开发就是基于主题教育活动形式实现的开展，二者相互辅助，相互促进，具有明显的教育有效性。
2.4 适当的创新原则
大学时期学生通常具备丰富学习与生活经历，思想文化素养与判断能力也较高，所以，开发红色影视文化中的思政教育资源，必须坚守适当创新的原则。依据高校思政教育对象与教育任务的具体情况来讲，在挖掘《恰同学少年》艺术作品中思政教育资源的同时，实施以下创新：首先，以《恰同学少年》剧情为基础，将大学生学习与生活的具体情况相结合，精心围绕两大教育内容，即“如何学习，为何学习”进行12个教育主题的设计，依据主题的相关需要对剧情情节进行重新剪辑与组织，并将剪辑的剧情通过适当地加工提取后形成有效地思政教学素材;其次，按照课程建设的要求，将教育系统进行完善建设，编辑相应的课堂作业、演讲稿、教学表格等教材，促使思政教育规范性与科学性的进一步加强;最后，采取开放性教学模式进行思政教育，将学生的课堂主体位置进行发挥，以实现学生学习积极性的合理调动，和教育工作者平等、民族的在课堂上进行交流[4]。
2.5 贴近大学生生活实际的准则
大学生的优势在于具有丰富的思想、活跃的思维、独立的判断力，所以在实践开发红色影视文化中思政教育资源的过程中，应贴近大学生的生活实际。红色影视剧《恰同学少年》中人物通过刻苦学习、求学储能、关心国家大事最终找到了追求目标的主线，将要求青年学习生活加以体现。该剧情有点类似当代大学生的生活实际，其在求学中所面对的问题都能通过《恰同学少年》剧情中获得启发，极具较强的现实性特征。 3 发挥红色影视文化中思政教育资源的功能
3.1 端正大学生学习风气的导向功能
红色影视文化将共产党领导者带领中国人们参与革命与实践建设中代表人物优秀精神的集中体现，其中最明显的则是导向功能。在通过开发红色影视文化中思政教育资源的过程中，教育工作者必须将该功能充分发挥，使大学生树立正确的价值观、人生观、世界观。《恰同学少年》剧情再现出青年群体求学期间富含着优乐的情怀、宽广的满足胸怀、努力学习的。针对大学生端正自己的学习习惯极具较强的鞭策与激励作用。
3.2 大学生和谐人格功能的强化培养
带有红色气息的影视作品通常都具有很强的说服力与感染力，此种影视文化可让大学生形成正确的认识自我与认识世界，在进行美育教育的同时，将大学生的人格加以健全。大学生的和谐人格具有包含创造性、发展性、生命性、差异性、主体性等五个方面。开发红色影视文化中的思政教育资源可对大学生加强培养，并将其和谐人格性能进行充分发挥[5]。
3.2.1 充分发挥大学生的人格主体性
其包括超越性、能动性与自主性。基于关键时期的思政教育中，要想使大学生主体性地位得以明确，实现自我教育。大学生对红色影视剧进行欣赏的同时，极易被影视剧中的感人情节与灵活的人物故事所熏染。针对这种艺术形式环境下，大学生必定会有一种在与影片当中主人公对话的感觉，以此将大学生的个性主体性进行充分发挥出来。并将自我超越加以呈现。同时还能充分的体现出影视教育含义中的主体感知。
3.2.2 体现大学生的人格生命性
红色影视文化作为综合性较强的一门艺术，潜移默化影响着大学生的意识行为与情感倾向。基于素质教育的推广角度来讲，对红色影视文化中思政教育资源的加以开发，还能通过其对实现大学生人格素养的塑造，极具较强的现实性意义。以专项主题教学问卷的调查研究方法体现出，很多大学生都能根据《恰同学少年》剧情中青年群体的求学经历进行模仿，与自己对照自主反省，进而构建出为了民族大业而坚持不懈的努力学习的思维。
3.2.3 維护大学生的人格差异性
作为一部红色影视艺术作品，所塑造的正面人物定会存在的一定的差异，学生可通过对影视作品中其中一个或是诸多属于“偶像”的角色进行自由地选择。只有通过学生的自由选择，才能在情感体验与思想积极过程中得到人物的历练，此种人格差异才能获得相应的维护[6]。
3.2.4 培育大学生的人格创造性
在进行大学生人格创造性培养的过程中，应充分呈现在勤于想象与思考层面，正因红色影视文化具有的较强感染力，学生能够自认而然的将自身的情感融入，进而使自身的情感方面得到良好地体验。大学生具备创造性人格能够呈现出自身在课堂上积极大胆提出问题的优点，挣脱思维方面的定势，实施有效地创新。在开发红色影视文化思政教育资源的同时，应创造宽松的教学氛围，打造民主和谐化的环境。
3.2.5 维护大学生人格的发展性
学生在大学阶段作为良好人格、自主独立评判等思维形成的重点阶段。在这一阶段，大学生必须做到的就是进行自我调控与反思，以此进行自我教育、自我发展、自我完善，有意识形成良好的人格品质，将不良的人格特征给予消除，红色影视文化存在的魅力就是能够为个体的发展发挥榜样作用，也就是明确个体追求社会责任感、政治信念、道德境界目标，可将此种榜样当做最好的教育者，进而为大学生的持续及全面的发展夯实基础[7]。
4 结语
总而言之，伴随着信息化时代的逐渐来临，基于新时期背景下，使思政政治教育面对更高的挑战。要想将思政教育中红色影视文化的作用充分的发挥出来，思政教育工作者必须深入认识到开发红色影视文化中思政教育资源的重要性，尤其是在开发教育资源的工作中，必须坚持的原则有选择性、发展型、创造性、差异性、生命性基本原则，重视创新开发体系，使开发红色影视文化中思政教育资源迈入规范化及科学化的路径，以此为创造良好地思政教育平台营造有利的条件。
参考文献：
[1]郝英杰，赵治，王集令.谈红色影视文化思想政治教育资源的开发[J].中国高等教育，2008（10）：33-34.
[2]李法亮，王丰良.红色影视文化思想政治教育资源的开发[J].新校园（上旬刊），2015（10）：167.
[3]赵晓琳，钱军.浅析红色影视文化在大学生思想政治教育中的作用[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2017（1）：140-143.
[4]钟先丽.浅谈红色资源在大学生思想政治教育中的运用[J].老区建设，2010（8）：44-45.
[5]曹桂馥.浅析红色资源开发与大学生思想政治教育[J].科教导刊（上旬刊），2012（9）：17.
[6]李霞.论红色资源在思想政治教育中的应用[D].长沙：中南大学，2013.
[7]徐海泉，虞新胜.论红色文化资源在高校思想政治教育中的运用[J].井冈山大学学报（社会科学版），2012，33（2）：22-26.