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摘 要：错题集的创建就是让学生在学习的过程中，将错题整理出来，目的是让学生发现自己在学习过程中存在的问题，进行知识的查缺补漏，从而推动学生养成良好的学习习惯，促进学生学习水平的不断提升。基于此，对小学高段错题集的整理与利用进行研究，仅供参考。
关键词：小学;高段;错题集;整理;利用
引言：
正所谓“失败乃成功之母”，在小学数学教学中，由于小学数学知识的抽象性、复杂性，导致很多学生在数学学习过程中屡屡受挫，甚至对数学这门学科望而生畏。这时就需要数学教师给予其科学的学习指导，而“错题集”在数学教学中的合理、巧妙地运用，则能够将错题转化成一种有效的学习资源。数学题型无论如何变化，但是其解题方法总是万变不离其宗的。
一、建立小学数学错题集的必要性
（一）有利于端正学生的学习态度
创建错题集的目的是要让学生养成良好的学习习惯，促进对知识点的理解掌握。教师可以要求学生每天把家庭作业小测试的错题收集到错题集中，做到有错必录、多错多录、少错少录、无错不录。错题收集比较多的肯定是学习情况不太好的学生，他们通常沒有掌握良好的学习习惯，对知识的掌握不够深，创建错题期有利于帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，表面上是耗费了更多的时间，但这样可以督促学生认真学习，认真对待作业，减少错题产生。
（二）有利于节约课堂时间
很多学生在学习的过程中可能会对建立错题集产生疑问，他们认为平时学习科目多、压力大，建立错题集无疑是加重自身的学业负担，平时自己只需要在讲学稿上将自己做错的题目进行纠正，如此也便于日后复习使用。但是，一段时间过去，学生就会积累很多的学习资料，一到复习时就要花费大量的精力与时间查找，就算是提前整理好复习资料，但是题目繁多，最终也会无从下手。若学生能用一个固定的本子整理错题集就便于平时翻阅，最终也能达到事半功倍的效果，潜移默化地提高学习效率。
（三）有利于帮助教师了解学生的学习情况
引导学生创建数学错题集，教师可以定期对学生的错题集进行检查，以此了解学生对知识点的掌握情况，这有利于教师改进课堂教学方法，推动学生对数学知识的课堂理解，构造高效的小学数学课堂。
二、引导学生创建小学数学错题集的对策
（一）正确整理错题
学生都会建立错题本，但是很多学生方法却不正确，这使得学生的错题本根本起不到作用。因此，掌握正确的方法是建立错题集的前提，是形成完整数学知识体系的根本，方法正确，学生的学习效果才能事半功倍。教师要具体讲解建立错题集的方法，告诉学生要从以下几点循序渐进，逐步入手：（1）准备好一个专门记录错题的笔记本，简陋或精致都无所谓，但一定要足够满足整理错题所用。（2）选题的原则要根据本人的具体学习情况而定，可分为以下几个具体范围：尚未理解、掌握的;特别易错的;难点题;典型例题（教师制订题）等。（3）对于每个范围选题，再次进行分析归类，分析错误的原因，明确是答题失误还是思维方法错误、知识错误、运算错误等，这一步是建立错题集的关键。（4）前面的工作仅是一个开始，最重要的工作是整理后对于每一道错题，还必须要查找资料或课本，找出与之形同或相关的题型并作出记录解答，如果没有困难，说明这一知识点已经掌握，如果还是不能解决，那说明对这一问题的处理还要深入，尝试举一反三。使用正确方法整理的错题集各章节有序，学生能够在自己整理的错题中通过比较等方式找到各自的难点及不足并进行突破，掌握相应的知识点，形成一个较完整的数学知识结构，为后续的学习提供有力的保障。
（二）分层要求，建立针对性错题集
学生在收录错题时，主要是将日常学习、各个阶段测试及期末测试过程中出现的错题收纳其中，这些试题综合性很强，且知识覆盖面较广，都是命题者精心设计与挑选的题目，因此这些题目代表性较强。教师可以让学生摘抄下易错题，之后按照“分析错因→正确解答→感悟”三个步骤收录错题，让学生在这个过程中对错题进行深刻的反思，提高纠错能力。每个班级都有学优生、中等生及后进生。考虑到后两者在学习过程中可能面临很多的错题，为了减轻其负担，老师对不同层次的学生提出不同的要求。例如，老师要求学优生必须收录全部错题，中等生收录三分之二以上的错题，后进生收录三分之一以上的错题。在此之后有针对性地指导学生，引导其积累自己能力范围内的错题，并于必要时指定收录错题。通过分层要求学生积累错题，减轻了学生的学习压力，引导学生在以后的学习中可以有效地反思错题，并进行针对性的学习。
（三）培养学生长期化、持续化整理错题
小学数学课堂教学中，教师要引导学生提升对“错题集”的重视程度，让学生能够真正意识到“错题集”的价值所在，而不是将“错题集”与普通习题集同等看待。数学课堂教学质量的持续提升，教师要在日常教学中培养学生耐心、细致的良好品质，让学生在繁重的学习压力下能够持之以恒地坚持整理错题。与此同时，教师还要经常性地检查学生的“错题集”，以督促学生养成良好的学习习惯，对学生的“错题集”进行批改与纠正，并根据学生在“错题集”中暴露出来的问题调整教学方案。另外，针对学生普遍出错的题型要在课堂教学中进行重点讲解，从而达到优化小学数学课堂教学质量的效果。
（四）引导学生相互交流经验
个体之间是存在差异的，学生之间的学习情况不同，可能就会导致学生建立的错题本也各不相同。为了让学生充分利用到错题本，发挥错题本的作用，教师可以引导学生之间进行沟通交流，相互借鉴使用错题本的经验，从同学的交流中找出解决错题的最优办法，促进同学之间的相互进步，提高自身的数学学习能力，同时也可以提高自身的语言表达能力和人际交往能力。
结束语：
由于受到各方面因素的影响，虽然说很多学生已经在教学中听懂相关题目的解题思路与方法，但一到自己练习时就会存在无法灵活应用所学知识的情况，陷入解题困难中。这时，教师应指导学生建立错题集收录日常考试或练习中的错题，并及时进行有针对性的思考与复习，纠正学生学习中存在的问题，最终优化课堂教学效率，实现预期的教学目标。
参考文献：
[1]何梅玉.浅谈初中数学错题集的收集与整理[J].试题与研究，2019（32）：47-48.
[2]陈春莹.关于小学中年级数学错题集作用与建立的研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：264.
[3]余丰跃.小学高段数学错题集的整理与利用[J].小学时代，2019（03）：78-81.
关键词：小学;高段;错题集;整理;利用
引言：
正所谓“失败乃成功之母”，在小学数学教学中，由于小学数学知识的抽象性、复杂性，导致很多学生在数学学习过程中屡屡受挫，甚至对数学这门学科望而生畏。这时就需要数学教师给予其科学的学习指导，而“错题集”在数学教学中的合理、巧妙地运用，则能够将错题转化成一种有效的学习资源。数学题型无论如何变化，但是其解题方法总是万变不离其宗的。
一、建立小学数学错题集的必要性
（一）有利于端正学生的学习态度
创建错题集的目的是要让学生养成良好的学习习惯，促进对知识点的理解掌握。教师可以要求学生每天把家庭作业小测试的错题收集到错题集中，做到有错必录、多错多录、少错少录、无错不录。错题收集比较多的肯定是学习情况不太好的学生，他们通常沒有掌握良好的学习习惯，对知识的掌握不够深，创建错题期有利于帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，表面上是耗费了更多的时间，但这样可以督促学生认真学习，认真对待作业，减少错题产生。
（二）有利于节约课堂时间
很多学生在学习的过程中可能会对建立错题集产生疑问，他们认为平时学习科目多、压力大，建立错题集无疑是加重自身的学业负担，平时自己只需要在讲学稿上将自己做错的题目进行纠正，如此也便于日后复习使用。但是，一段时间过去，学生就会积累很多的学习资料，一到复习时就要花费大量的精力与时间查找，就算是提前整理好复习资料，但是题目繁多，最终也会无从下手。若学生能用一个固定的本子整理错题集就便于平时翻阅，最终也能达到事半功倍的效果，潜移默化地提高学习效率。
（三）有利于帮助教师了解学生的学习情况
引导学生创建数学错题集，教师可以定期对学生的错题集进行检查，以此了解学生对知识点的掌握情况，这有利于教师改进课堂教学方法，推动学生对数学知识的课堂理解，构造高效的小学数学课堂。
二、引导学生创建小学数学错题集的对策
（一）正确整理错题
学生都会建立错题本，但是很多学生方法却不正确，这使得学生的错题本根本起不到作用。因此，掌握正确的方法是建立错题集的前提，是形成完整数学知识体系的根本，方法正确，学生的学习效果才能事半功倍。教师要具体讲解建立错题集的方法，告诉学生要从以下几点循序渐进，逐步入手：（1）准备好一个专门记录错题的笔记本，简陋或精致都无所谓，但一定要足够满足整理错题所用。（2）选题的原则要根据本人的具体学习情况而定，可分为以下几个具体范围：尚未理解、掌握的;特别易错的;难点题;典型例题（教师制订题）等。（3）对于每个范围选题，再次进行分析归类，分析错误的原因，明确是答题失误还是思维方法错误、知识错误、运算错误等，这一步是建立错题集的关键。（4）前面的工作仅是一个开始，最重要的工作是整理后对于每一道错题，还必须要查找资料或课本，找出与之形同或相关的题型并作出记录解答，如果没有困难，说明这一知识点已经掌握，如果还是不能解决，那说明对这一问题的处理还要深入，尝试举一反三。使用正确方法整理的错题集各章节有序，学生能够在自己整理的错题中通过比较等方式找到各自的难点及不足并进行突破，掌握相应的知识点，形成一个较完整的数学知识结构，为后续的学习提供有力的保障。
（二）分层要求，建立针对性错题集
学生在收录错题时，主要是将日常学习、各个阶段测试及期末测试过程中出现的错题收纳其中，这些试题综合性很强，且知识覆盖面较广，都是命题者精心设计与挑选的题目，因此这些题目代表性较强。教师可以让学生摘抄下易错题，之后按照“分析错因→正确解答→感悟”三个步骤收录错题，让学生在这个过程中对错题进行深刻的反思，提高纠错能力。每个班级都有学优生、中等生及后进生。考虑到后两者在学习过程中可能面临很多的错题，为了减轻其负担，老师对不同层次的学生提出不同的要求。例如，老师要求学优生必须收录全部错题，中等生收录三分之二以上的错题，后进生收录三分之一以上的错题。在此之后有针对性地指导学生，引导其积累自己能力范围内的错题，并于必要时指定收录错题。通过分层要求学生积累错题，减轻了学生的学习压力，引导学生在以后的学习中可以有效地反思错题，并进行针对性的学习。
（三）培养学生长期化、持续化整理错题
小学数学课堂教学中，教师要引导学生提升对“错题集”的重视程度，让学生能够真正意识到“错题集”的价值所在，而不是将“错题集”与普通习题集同等看待。数学课堂教学质量的持续提升，教师要在日常教学中培养学生耐心、细致的良好品质，让学生在繁重的学习压力下能够持之以恒地坚持整理错题。与此同时，教师还要经常性地检查学生的“错题集”，以督促学生养成良好的学习习惯，对学生的“错题集”进行批改与纠正，并根据学生在“错题集”中暴露出来的问题调整教学方案。另外，针对学生普遍出错的题型要在课堂教学中进行重点讲解，从而达到优化小学数学课堂教学质量的效果。
（四）引导学生相互交流经验
个体之间是存在差异的，学生之间的学习情况不同，可能就会导致学生建立的错题本也各不相同。为了让学生充分利用到错题本，发挥错题本的作用，教师可以引导学生之间进行沟通交流，相互借鉴使用错题本的经验，从同学的交流中找出解决错题的最优办法，促进同学之间的相互进步，提高自身的数学学习能力，同时也可以提高自身的语言表达能力和人际交往能力。
结束语：
由于受到各方面因素的影响，虽然说很多学生已经在教学中听懂相关题目的解题思路与方法，但一到自己练习时就会存在无法灵活应用所学知识的情况，陷入解题困难中。这时，教师应指导学生建立错题集收录日常考试或练习中的错题，并及时进行有针对性的思考与复习，纠正学生学习中存在的问题，最终优化课堂教学效率，实现预期的教学目标。
参考文献：
[1]何梅玉.浅谈初中数学错题集的收集与整理[J].试题与研究，2019（32）：47-48.
[2]陈春莹.关于小学中年级数学错题集作用与建立的研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：264.
[3]余丰跃.小学高段数学错题集的整理与利用[J].小学时代，2019（03）：78-81.