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摘 要：小学阶段的英语知识教学，需要教师为学生们设计综合性的教学策略，以此引导学生进行高效的英语知识学习，从而切实提升学生们的英语学习质量。因此，教师在设计相关教学内容时，需要按照“新课改”的教学思想要求，综合分析学生们的实际学习需要，并设计与之相对应的教学方法，使学生能够更好地改善自身英语知识学习质量。所以，教师通过系统性的教学研究，决定为学生设计兴趣化教学策略，借以帮助学生全面提升其学习质量。
关键词：小学英语;兴趣化教学;质量提升
在教师为学生讲解小学英语知识时，需要回归小学阶段英语教学的根本目标，使学生能够掌握相关基础性的英语知识内容。所以，教师在深度的教学研究后，决定为学生设计趣味性的教学策略。因而，教师为其设计大量趣味性的教学活动，使之帮助学生有效夯实其学习基础。同时，教师需要为学生设计趣味性的教学情境，以此促进学生之间的积极沟通交流。此外，通过教师为学生拓展趣味英语知识，可切实提升学生自主学习相关内容的意愿。
一、趣味活动引导，助力夯实学习基础
教师为小学阶段的学生教授英语知识时，需要重视对学生学习兴趣的引导，以此更好地改善其学习有效性。因此，教师教导学生学习基础性的英语知识期间，决定为其设计层层递进的教学内容，使学生能够真正理解其中涉及到的知识要点，从而不断夯实学生的认知基础。有了教师设计的良好教学开端，就可以此为落脚点展开趣味性的教学活动引导，使之能够吸引学生进行积极有效的英语知识学习。通过教师为学生设计趣味性的教学活动，可以帮助其在愉悦的学习氛围中，就能够将看似枯燥乏味的知识内容铭记于心。所以，教师为学生们讲解小学阶段的英语知识时，需要灵活使用趣味性的教学活动，使之可以更好地引导学生参与到活动中来，从而帮助学生在无形中夯实自己的英语认知基础。
例如，教师在指导学生们学习关于“序数词”的相关知识时，就可为其设计相关的英语趣味性游戏活动，使学生能够更加有效地对特殊词语进行记忆。其中，教师可以为学生们设计相关的游戏化教学内容，使学生能够按照“快速归位”的游戏规则，将自己手中抽到的词语，迅速摆放到其应有的位置，并对词语的正确性进行检验，从而使之能够更好地帮助学生提升其基础单词学习质量。在教师为学生讲解相关基础性英语知识时，需要结合学生的实际学习状态，设计趣味性的教学活动，用以全面帮助学生夯实其英语知识认知基础。
二、趣味情境设计，引导学生积极交流
为了能够使学生更好地掌握小学阶段的英语知识内涵，教师需要引导学生进行积极有效的信息交流，以此帮助学生更好地掌握英语语言交流的相关技巧。因此，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计大量趣味性的教学情境，以此引导学生积极地参与到交流中来，从而更好地帮助学生强化其语言交流能力。所以，教师为学生创编趣味性的交流情境，指导学生结合相关的问题展开有效的交流和沟通。在学生们进行信息交流时，教师可以及时跟进并收集整理学生实际交流中的语病，并在学生的情境交流完毕后给予相应的纠正。通过教师为学生设计趣味性的交流情境，可以帮助在其学习英语知识期间，能够以更加积极的姿态进行对话和交流，从而切实提升其英语知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“birthday”的知识内容后，便可为其设计趣味性的交流情境，引导学生对自己难忘的生日进行回忆，并交流其中最让自己高兴的内容。通过教师为学生们设计相关趣味性的语言交流情境，可以有效引发学生的情感共鸣，从而使其能够积极投入到相关的语言交流之中，从而切实优化学生的英语知识学习质量。因此，教师为学生们设计能够引起学生兴趣的话题或者情境，可以使学生在学习英语知识，并利用所学内容进行交流时，可以更好地强化其知识理解能力，从而全面优化其英語知识学习质量。
三、趣味知识总结，培养学生的自学意愿
在小学阶段的英语知识教学期间，教师对学生的学习心理进行研究和分析，发现学生因为受到自身年龄的影响，对于未知的趣味性知识特别感兴趣。因此，教师在指导学生们学习小学英语知识时，就可为学生拓展大量趣味性的教学内容，用以帮助学生更好地提升其学习的主动性。通过教师为其设计趣味性的知识内容，可以帮助学生从学习英语知识的过程中获得快乐，并切实提升其学习的自信心。
例如，学生们在学习关于“单复数”或者“比较级”的知识内容时，就可由教师为其设计相关的顺口溜“黑人英雄，爱吃土豆西红柿”等，使学生能够更好地理解其中涉及到的知识要点。通过教师为学生讲解相关趣味性的英语知识内容，能够有效激活学生学习英语知识的主动性，从而切实改善其对于英语知识的综合理解能力。
综上所述，教师在指导学生学习小学英语知识期间，需要围绕学生的实际学习需要，设计相关趣味性的教学策略和内容，用以帮助学生更好地提升其英语知识水平。
参考文献：
[1]李敏.巧设情境 趣味记忆——情境教学在小学英语词汇教学中的实践[J].英语广场，2016（12）：153-154.
[2]张洁，张顺生.趣味漫画在小学英语课外活动中的实践[J].基础外语教育，2017，19（01）：59-64+110.
关键词：小学英语;兴趣化教学;质量提升
在教师为学生讲解小学英语知识时，需要回归小学阶段英语教学的根本目标，使学生能够掌握相关基础性的英语知识内容。所以，教师在深度的教学研究后，决定为学生设计趣味性的教学策略。因而，教师为其设计大量趣味性的教学活动，使之帮助学生有效夯实其学习基础。同时，教师需要为学生设计趣味性的教学情境，以此促进学生之间的积极沟通交流。此外，通过教师为学生拓展趣味英语知识，可切实提升学生自主学习相关内容的意愿。
一、趣味活动引导，助力夯实学习基础
教师为小学阶段的学生教授英语知识时，需要重视对学生学习兴趣的引导，以此更好地改善其学习有效性。因此，教师教导学生学习基础性的英语知识期间，决定为其设计层层递进的教学内容，使学生能够真正理解其中涉及到的知识要点，从而不断夯实学生的认知基础。有了教师设计的良好教学开端，就可以此为落脚点展开趣味性的教学活动引导，使之能够吸引学生进行积极有效的英语知识学习。通过教师为学生设计趣味性的教学活动，可以帮助其在愉悦的学习氛围中，就能够将看似枯燥乏味的知识内容铭记于心。所以，教师为学生们讲解小学阶段的英语知识时，需要灵活使用趣味性的教学活动，使之可以更好地引导学生参与到活动中来，从而帮助学生在无形中夯实自己的英语认知基础。
例如，教师在指导学生们学习关于“序数词”的相关知识时，就可为其设计相关的英语趣味性游戏活动，使学生能够更加有效地对特殊词语进行记忆。其中，教师可以为学生们设计相关的游戏化教学内容，使学生能够按照“快速归位”的游戏规则，将自己手中抽到的词语，迅速摆放到其应有的位置，并对词语的正确性进行检验，从而使之能够更好地帮助学生提升其基础单词学习质量。在教师为学生讲解相关基础性英语知识时，需要结合学生的实际学习状态，设计趣味性的教学活动，用以全面帮助学生夯实其英语知识认知基础。
二、趣味情境设计，引导学生积极交流
为了能够使学生更好地掌握小学阶段的英语知识内涵，教师需要引导学生进行积极有效的信息交流，以此帮助学生更好地掌握英语语言交流的相关技巧。因此，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计大量趣味性的教学情境，以此引导学生积极地参与到交流中来，从而更好地帮助学生强化其语言交流能力。所以，教师为学生创编趣味性的交流情境，指导学生结合相关的问题展开有效的交流和沟通。在学生们进行信息交流时，教师可以及时跟进并收集整理学生实际交流中的语病，并在学生的情境交流完毕后给予相应的纠正。通过教师为学生设计趣味性的交流情境，可以帮助在其学习英语知识期间，能够以更加积极的姿态进行对话和交流，从而切实提升其英语知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“birthday”的知识内容后，便可为其设计趣味性的交流情境，引导学生对自己难忘的生日进行回忆，并交流其中最让自己高兴的内容。通过教师为学生们设计相关趣味性的语言交流情境，可以有效引发学生的情感共鸣，从而使其能够积极投入到相关的语言交流之中，从而切实优化学生的英语知识学习质量。因此，教师为学生们设计能够引起学生兴趣的话题或者情境，可以使学生在学习英语知识，并利用所学内容进行交流时，可以更好地强化其知识理解能力，从而全面优化其英語知识学习质量。
三、趣味知识总结，培养学生的自学意愿
在小学阶段的英语知识教学期间，教师对学生的学习心理进行研究和分析，发现学生因为受到自身年龄的影响，对于未知的趣味性知识特别感兴趣。因此，教师在指导学生们学习小学英语知识时，就可为学生拓展大量趣味性的教学内容，用以帮助学生更好地提升其学习的主动性。通过教师为其设计趣味性的知识内容，可以帮助学生从学习英语知识的过程中获得快乐，并切实提升其学习的自信心。
例如，学生们在学习关于“单复数”或者“比较级”的知识内容时，就可由教师为其设计相关的顺口溜“黑人英雄，爱吃土豆西红柿”等，使学生能够更好地理解其中涉及到的知识要点。通过教师为学生讲解相关趣味性的英语知识内容，能够有效激活学生学习英语知识的主动性，从而切实改善其对于英语知识的综合理解能力。
综上所述，教师在指导学生学习小学英语知识期间，需要围绕学生的实际学习需要，设计相关趣味性的教学策略和内容，用以帮助学生更好地提升其英语知识水平。
参考文献：
[1]李敏.巧设情境 趣味记忆——情境教学在小学英语词汇教学中的实践[J].英语广场，2016（12）：153-154.
[2]张洁，张顺生.趣味漫画在小学英语课外活动中的实践[J].基础外语教育，2017，19（01）：59-64+110.