我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生。”既然如此，那么何为兴趣?兴趣是指一个人力求知识，掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动的学习的直接动力。在思想品德教学中，怎样激发学生的兴趣，变“苦学”为“乐学”，是每一个思想品德教师需要深入探讨的问题。兴趣是教学手段，是教学方法。可见，学生只要对这门课感兴趣，就会集中自己的注意力，采取各种积极主动的意志行动，以最佳的精神状态投入到学习中，从而提高学习效率，提高教学水平，提高教学质量。
　　在思想品德教学中，我尝试了以下一些方法来激发学生学习思想品德课的兴趣，取得了一些效果，现在提出来与各位同仁共勉。
　　
　　一、在思想品德教学中建立良好的师生关系
　　
　　激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想品德教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。心理学家告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这个老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。反之，如果学生不喜欢这个老师甚至害怕这个老师，要想让他们对这位老师所讲的课感兴趣是很困难的。
　　
　　二、把探索知识的主动权让给学生
　　
　　在课堂上，我试着让每一位学生都能当上老师。在布置任务的时候，我不指明让哪位学生去做准备，而是把任务布置给大家，待上课时临时抽签决定。这样，每个学生下来都会去精心准备，无形中调动了学生学习思想品德的积极性，个个不甘示弱，只要一上课，每个学生都踊跃登台，有的同学幽默风趣，有的同学见解独特，赢得了同学们的阵阵掌声。通过这种方法，可以充分的发挥学生的潜意识作用，增强了效率观念和竞争意识。其结果是既净化了学生们的精神境界，也达到了思想品德课育人的目的。在课堂外，组织学生去进行适当的社会调查，使学生把在学校学到的理论运用于实践，再把实践中的收获上升到理论，从而激发学生的学习兴趣。
　　
　　三、适当提高教学内容的难度
　　
　　传统的教学是以学生现有水平为前提的。从发展意义上来说，这样的教学是消极的，它不利于发展。在教学的过程中适当增加难度可以刺激智力的发展，刺激是大脑发育的营养，新的刺激物在学生大脑中产生不协调和冲突，它可以增加学生智力负荷，驱使学生开动脑筋，从而引发学生兴趣。教学经验表明，太容易的知识激不起学生的兴趣：内容过易，学生一看就会，也便失去了兴趣。因此，教师在教学的同时，要依据教学内容的相关要求，在学生原有的基础上适当增加教学内容的难度，做到难而有趣。
　　
　　四、采用新闻联播法
　　
　　时政教学是思想品德课的重要组成部分。加强时政教学既可以扩大学生的知识面，又可以增强对学生爱国主义精神的培养和理想、信念教育。正如明代东林党人顾宪成所说：“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”于是，每节课我都要找几名同学在讲台上用标准普通话报道班级、学校以及国家发生的重要事件。每当此时，同学们都踊跃登台，发布新闻，既提高了学习思想品德课的兴趣，又增长了知识，锻炼了学生口述事件的能力。
　　
　　五、妙用幽默法
　　
　　幽默是人与人之间关系的润滑剂，是生活的开心果。教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣。激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的思想品德学习变成一种精神享受。每一个动作，每一句话，每一个表情——喜、怒、哀、乐、惧都能深深地印在学生们的心中，使他们在喜怒哀乐惧中学会了知识，也收到了意想不到的教学效果。
　　
　　六、巧用音乐教学法
　　
　　用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，能激发学生的学习兴趣，能迅速集中学生的注意力，为新课的顺利进行奠定了良好的基础。思想品德课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣，因此在讲解理论时借助于音乐能激发学生的兴趣，加深学生对理论的理解。通俗的歌曲能激发学生的学习兴趣，也使枯燥乏味的思想品德理论变得形象生动。
　　多年来，我一直在探索教育教学方法，也在不断地运用这些教学方法(当然，远远不止这些，还有很多)。这样，就能激发学生学习思想品德的浓厚兴趣，在这种兴趣的推动下，学生的思想品德和科学文化素质都有了明显的提高，收到了事半功倍的效果，受到了家长、学校领导和学生由衷的赞美。