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【摘要】本文从分析学生学习状况入手，逐步从科学分组，让学生愿意学习；合作意识，让学生养成习惯；合作引导，让学生学会合作等几个方面来阐述，希望通过运用这些策略，为学生们提供更多的语言交流的机会，让他们在合作学习中共同解决困难，为他们的英语学习提供一个更好的探索平台。
【关键词】分组 习惯 引导
学生在学习中总会遇到这样那样的困难，如果让他们靠自己的力量去解决，没有教师的指导，没有同伴的帮助，他们很难轻松的解决问题。领悟力强的学生，通过自己的努力，或许还能够挖开冰山的一角，找到解决问题的途径。但那些领悟力较差，想象力、创造力欠缺的孩子，让他们自己去解决，那要比登天还难。而义务教育《英语新课程标准（2011年版）》指出：要面向全体学生，关注学生的主体地位，尊重学生之间的个体差异。要达到课程标准的要求，就需要寻求到一种方法，让学生可以在自主探究中共同提高的方法。笔者在近几年的教学中一直在探索、研究，初步认为学生自主合作学习的效果不错，在此与同行共同分享。
一、科学分组让学生愿意学习
在初中英语课堂上，要想顺利的开展合作学习，首先，教师要给学生们按照一定的规律，如：喜好、能力等进行科学分组。当分组完成后，让学生们在指定的学习小组内共同完成任务，他们会因为荣誉而团结一致，共同努力，发挥出自己最大的能力。
案例：在教七年级上册《英语》Unit2 Let’s play sports！时，我让学生们根据自己喜欢的运动分组，喜欢足球的在一组，让他们说一说足球运动，并针对足球编一些对话，然后展示给全班同学。喜欢篮球的在一组，让他们说一说篮球巨星，说一说篮球运动，说一说与篮球相关的趣事，写或者画一些有趣的运动场景。喜欢乒乓球的在一组，喜欢排球的在一组，喜欢跑步的在一组……当运动小组都分好之后，让他们一起探讨自己喜欢的运动，并用自己的笔写出、画出运动的特点，用英语编成简短的话语给大家介绍运动。这样的分组，让学生们颇为兴奋，他们每一个人都能找到自己的位置，为自己喜欢的运动去寻求英文知识，他们的积极性相当的高。
又如：在教七年级上册Unit1 This is me！ 时，我让学生们自由分组合作完成自我介绍。学生们很快就找到了自己想去的小组，我问他们为何这样分，有的说：我们几个水平差不多；有的说：我的英语比较差，我想跟他们学习学习；有的说：我们几个来自于一个小学，比较了解……我听了他们的分组理由，默认了他们分组的方式。最后，当学生们把自我介绍通过小组展示出来时，我给了所有学生高分，因为他们不仅合作的好，而且写出来的英文介绍也符合要求，错误极少。可见，在合理的分组中，学生们的兴趣能够被激起，对于他们合作精神和合作能力的培养也有很大的促进作用。
二、合作意识让学生养成习惯
合作意识的培养不是一蹴而就的，需要学生之间通过一些活动：如：情境对话、课本剧、唱歌、朗诵和小组竞赛等方式，让他们在活动中经历合作的过程，在活动中感受到同伴的重要性，在活动中熟悉彼此，他们才会在不知不觉中学会合作，产生合作的意识，并养成合作的习惯，为他们的英语学习打开一扇大门，在共同提升中汲取更多的英语知识。
案例：在教Unit1 This is me！ 时，为了让所有学生都有机会进行对话练习，我把他们分成几个小组，让他们在组内共同完成对话。在整个活动中，大多数学生都很积极。但我在不经意间发现有几个学生围在一起并没有用英文对话，而是在小声的说着与课堂内容无关的事情。我假装没有发现，对着全班同学说：“同学们，我们来点刺激的活动啊！”学生们看着我兴奋的点头。我接着说：“一会请每组派两位代表上来进行对话友谊赛，我们一起来做评委，看看哪组表演的最好，好吗？”学生们立刻鼓掌表示赞同。此时，他们的情绪有了波动，之前开小差的那个小组也正襟危坐开始认真做表演准备了。这就充分说明适时的活动，能够刺激学生们的神经，挑起他们的兴奋点，是课堂教学的最佳调和剂，也是学生们合作学习磨合的契机。
三、合作引导让学生学会合作
在合作学习中，教师不是旁观者，教师应该是引路人，是学生学习的航向标。只有教师恰当、适时的引导，才能使得学生们的合作学习更高效。而且教师的引导，能够让学生更好的掌握合作学习的窍门。为了让合作学习的有效性增强，在课前，教师可以把活动任务分配到人，并设立小组长，让组长督促所有组员完成合作内容。最重要的是，教师要做好巡查工作，在学生们自主合作学习时，要仔细观察学生，如果他们遇到困难，就要及时的伸出援手，给予他们示范和指导，让他们真正地学会合作，并爱上合作学习。
案例：在教Unit1 This is me！ 时，我把Task部分内容交给学生们，让他们自己在组内合作讨论怎样才能完整的做好自我介绍。在他们讨论学习的过程中，我一直在观察他们的表现，并及时的给予解释和提醒。有些学生在模仿，有些学生在自创，有些学生在借助下面的信息词写作……这样学习的方式，能够让学生们自主摸索，自主探究，长时间这样的训练，对于他们自主学习能力的培养也有着很大的促进作用。
总之，在初中英语课堂教学中，我们要善用合作学习，为学生们提供更多的语言交流的机会，让他们在合作学习中共同解决困难，为他们的英语学习提供一个更好的探索平台。也期望这样的合作学习，能够提升所有学生的英语成绩，为他们未来的英语学习奠定好基础。
参考文献：
[1]义务教育.英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社.
[2]义务教育教科书.英语[M].七年级上册.译林出版社.
【关键词】分组 习惯 引导
学生在学习中总会遇到这样那样的困难，如果让他们靠自己的力量去解决，没有教师的指导，没有同伴的帮助，他们很难轻松的解决问题。领悟力强的学生，通过自己的努力，或许还能够挖开冰山的一角，找到解决问题的途径。但那些领悟力较差，想象力、创造力欠缺的孩子，让他们自己去解决，那要比登天还难。而义务教育《英语新课程标准（2011年版）》指出：要面向全体学生，关注学生的主体地位，尊重学生之间的个体差异。要达到课程标准的要求，就需要寻求到一种方法，让学生可以在自主探究中共同提高的方法。笔者在近几年的教学中一直在探索、研究，初步认为学生自主合作学习的效果不错，在此与同行共同分享。
一、科学分组让学生愿意学习
在初中英语课堂上，要想顺利的开展合作学习，首先，教师要给学生们按照一定的规律，如：喜好、能力等进行科学分组。当分组完成后，让学生们在指定的学习小组内共同完成任务，他们会因为荣誉而团结一致，共同努力，发挥出自己最大的能力。
案例：在教七年级上册《英语》Unit2 Let’s play sports！时，我让学生们根据自己喜欢的运动分组，喜欢足球的在一组，让他们说一说足球运动，并针对足球编一些对话，然后展示给全班同学。喜欢篮球的在一组，让他们说一说篮球巨星，说一说篮球运动，说一说与篮球相关的趣事，写或者画一些有趣的运动场景。喜欢乒乓球的在一组，喜欢排球的在一组，喜欢跑步的在一组……当运动小组都分好之后，让他们一起探讨自己喜欢的运动，并用自己的笔写出、画出运动的特点，用英语编成简短的话语给大家介绍运动。这样的分组，让学生们颇为兴奋，他们每一个人都能找到自己的位置，为自己喜欢的运动去寻求英文知识，他们的积极性相当的高。
又如：在教七年级上册Unit1 This is me！ 时，我让学生们自由分组合作完成自我介绍。学生们很快就找到了自己想去的小组，我问他们为何这样分，有的说：我们几个水平差不多；有的说：我的英语比较差，我想跟他们学习学习；有的说：我们几个来自于一个小学，比较了解……我听了他们的分组理由，默认了他们分组的方式。最后，当学生们把自我介绍通过小组展示出来时，我给了所有学生高分，因为他们不仅合作的好，而且写出来的英文介绍也符合要求，错误极少。可见，在合理的分组中，学生们的兴趣能够被激起，对于他们合作精神和合作能力的培养也有很大的促进作用。
二、合作意识让学生养成习惯
合作意识的培养不是一蹴而就的，需要学生之间通过一些活动：如：情境对话、课本剧、唱歌、朗诵和小组竞赛等方式，让他们在活动中经历合作的过程，在活动中感受到同伴的重要性，在活动中熟悉彼此，他们才会在不知不觉中学会合作，产生合作的意识，并养成合作的习惯，为他们的英语学习打开一扇大门，在共同提升中汲取更多的英语知识。
案例：在教Unit1 This is me！ 时，为了让所有学生都有机会进行对话练习，我把他们分成几个小组，让他们在组内共同完成对话。在整个活动中，大多数学生都很积极。但我在不经意间发现有几个学生围在一起并没有用英文对话，而是在小声的说着与课堂内容无关的事情。我假装没有发现，对着全班同学说：“同学们，我们来点刺激的活动啊！”学生们看着我兴奋的点头。我接着说：“一会请每组派两位代表上来进行对话友谊赛，我们一起来做评委，看看哪组表演的最好，好吗？”学生们立刻鼓掌表示赞同。此时，他们的情绪有了波动，之前开小差的那个小组也正襟危坐开始认真做表演准备了。这就充分说明适时的活动，能够刺激学生们的神经，挑起他们的兴奋点，是课堂教学的最佳调和剂，也是学生们合作学习磨合的契机。
三、合作引导让学生学会合作
在合作学习中，教师不是旁观者，教师应该是引路人，是学生学习的航向标。只有教师恰当、适时的引导，才能使得学生们的合作学习更高效。而且教师的引导，能够让学生更好的掌握合作学习的窍门。为了让合作学习的有效性增强，在课前，教师可以把活动任务分配到人，并设立小组长，让组长督促所有组员完成合作内容。最重要的是，教师要做好巡查工作，在学生们自主合作学习时，要仔细观察学生，如果他们遇到困难，就要及时的伸出援手，给予他们示范和指导，让他们真正地学会合作，并爱上合作学习。
案例：在教Unit1 This is me！ 时，我把Task部分内容交给学生们，让他们自己在组内合作讨论怎样才能完整的做好自我介绍。在他们讨论学习的过程中，我一直在观察他们的表现，并及时的给予解释和提醒。有些学生在模仿，有些学生在自创，有些学生在借助下面的信息词写作……这样学习的方式，能够让学生们自主摸索，自主探究，长时间这样的训练，对于他们自主学习能力的培养也有着很大的促进作用。
总之，在初中英语课堂教学中，我们要善用合作学习，为学生们提供更多的语言交流的机会，让他们在合作学习中共同解决困难，为他们的英语学习提供一个更好的探索平台。也期望这样的合作学习，能够提升所有学生的英语成绩，为他们未来的英语学习奠定好基础。
参考文献：
[1]义务教育.英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社.
[2]义务教育教科书.英语[M].七年级上册.译林出版社.