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【摘要】伴随新课改的持续推进，自学能力的培养也逐步变成初中化学的关键性教学目标。在现代化社会上，创新型人才属于发展所需人才，其中创新意识则属于创新型人才的必备品质。在初中阶段，作为化学教师在平日的教学中，为了有效培养学生自己的创新意识，就应先培养他们的自学能力。基于此，本文从初中化学出发，就初中生自学能力培养的必要性及其有效措施展开了研究，仅供参考。
【关键词】自学能力 初中阶段 化学教学
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-125-01
一直以来，在传统教育思想的长期影响下，都是教师一味地讲，学生被动地听和记。而实践结果却显示，这样固化的教法，会影响学生顺利接受知识。久而久之甚至令学生不再拥有自学的能力，令其无法发挥主体性作用。在新课标中，提出在当前的教学中，应主要强调学生自学能力方面的培养，以帮助他们展开主动学习。
一、初中化学中自学能力培养的必要性
在初中教育中，日常的任务就是帮助学生实现全方位的健康发展，有效培养学生，帮助他们成为新世纪下所需的优秀复合型人才。所以，通过化学教学，最关键的任务便是教育创新实践型优秀人才。作为现代化的新型教学模式之一，学生自学能力的教育主要强调学生的课堂教学主体性。学生通过自我努力和自主学习来实现教学目标，与基础教育规律十分吻合。这种教学模式，及时转变了简单地教授知识的传统教学模式，并且帮助能学生更快地发展。所以，化学老师在日常的教学中必须与时俱进，精心教好每堂课，为学生真正发挥自学的优势并且享受课堂学习而努力奋进。例如：在讲授“燃料对环境的影响”中，老师要先规划好知识点，完善制定教学计划，营造一个融洽的环境，归纳出适宜的教学方案，来引导学生更加高效地学习。
二、初中化学中有效培养学生自学能力的措施
1.创建预习微课，引导学生养成自学好习惯
众所周知，自学既费时又费力，所以在化学课上，有效培养学生进行自学，就定会影响到教学效率。就此，教师便可以注意在“预习环节”，安排学生在课下做好自学。为了规避学生在课下忽视预习、降低预习效果的问题，教师就应引入微课，通过生动、趣味性的微课，来调动学生的自学兴趣爱好，提供给学生必要的自学线索，引導他们不知不觉地增强自学能力、形成好的自学习惯。
譬如，在讲解“奇妙的二氧化碳”时，老师为了有效培养学生良好的自学习惯，就可以考虑针对预习，制作必要的微课，来帮助学生展开自主学习。先应提出趣味性问题：同学们，某种物质，人们有这样描述它：“植物的粮食”、“灭火先锋”、“粉刷匠”、“世界变暖之祸首”，那它究竟是什么？这么一来，便可以调动学生产生深入探究的兴趣爱好。然后，点出主题内容“二氧化碳”，再简述产生、消耗二氧化碳的渠道。紧接着，简介二氧化碳的常见三态变化及自然界的温室效应。同时，提出如何制备、利用二氧化碳的问题，以指引学生从课本知识出发展开自主探究。所以在这样的预习中，学生便可以基于微课大致预习课本，深入探究了制备二氧化碳的实验，逐步增强自学能力，久而久之，学生便可以养成自学的好习惯。
2.组织化学实验，开阔自学探究空间
为了培养学生的自学能力，教师就应下意识地注意锻炼学生、逐步增强他们的自学能力。所以，教师应注意开阔学生进行自学的空间，也即教师应提升课堂自学所占的比重。就此，教师便可以指导学生展开自主探究实验，引导他们开阔自学空间，提供给学生锻炼发展自学能力的环境，促进他们掌握自学的手段，从而增强自主学习方面的能力。
譬如，在讲解“溶液的酸碱性”时，便可组织学生展开实验探究，促进他们开阔自学空间、增强自学能力。先引导学生齐全准备好实验仪器，再安排他们自主讨论酸碱性的判断方法。经过一番讨论，学生便忆起旧知，想起紫色石蕊中通入二氧化碳后，颜色会发生变化，进而得出酸碱性测试的方法。也就是先取少许某物质溶液，再滴入一定的石蕊试液。如果紫色石蕊变红，就表示待测液为酸性，不然就是碱性液。在做实验中，激起了学生的好奇心。纷纷思考苹果、白醋、橘子等究竟是不是酸性物质？与紫色石蕊相融合，会出现红色吗？然后就此还展开了自主探究。这么一来，学生的兴趣便高涨，自学能力也越来越强。
3.精心创设悬疑，激起自学动机
众所周知，疑问就是学习最好的动机。所以，在化学教学中，作为教师为了培养学生进行自学的能力，就应注意提问，积极引导学生产生自学动机，积极自主学习知识。但是，怎样的问题才会有利于学生深入探究呢？所以，问题既不可太简单，又不可太繁琐，而应与学生的思维相符，以引导学生逐步探究问题、增强自学能力。
譬如，在讲解“用微粒的观点看物质”时，老师为了增强学生进行自学的能力，就精心创设了一定的悬疑问题，并且引导他们深入探究：同学们，我们天天都接触到物质，究竟有怎样的构成？据生活当中的常识，可否列举能被越分越小的生活化物质？在日常的生活中，能否划分物质为很是细小的微粒？比方说可否进一步细分高锰酸钾的细微颗粒？基于以上生活化的问题，由于与学生当前的思维及能力吻合，因此他们便萌发出很强的探究欲。所以，学生纷纷翻看教材、查阅资料、展开趣味性实验等，很快就解决了以上问题。在这个过程中，学生均感受到了自主学习的快乐，逐步增强了自学能力。所以，通过适当设置悬疑，有助于学生萌发自学动机，逐步增强自学能力。
三、结语
总之，在初中化学日常的教学中，通过有效培养学生进行自主学习方面的能力，有助于创新展开教与学。这么一来，便可以摆脱传统教法的桎梏，唤醒学生的自学意识、培养他们的探究能力，帮助他们逐步增强综合素质。
【参考文献】
[1]张磊，牛姗姗.初中化学自主学习合作探究教学模式研究[J].成才之路，2015（29）：37-37.
[2]马福成.初中化学培养学生自主学习能力探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（35）：268-269.
【关键词】自学能力 初中阶段 化学教学
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-125-01
一直以来，在传统教育思想的长期影响下，都是教师一味地讲，学生被动地听和记。而实践结果却显示，这样固化的教法，会影响学生顺利接受知识。久而久之甚至令学生不再拥有自学的能力，令其无法发挥主体性作用。在新课标中，提出在当前的教学中，应主要强调学生自学能力方面的培养，以帮助他们展开主动学习。
一、初中化学中自学能力培养的必要性
在初中教育中，日常的任务就是帮助学生实现全方位的健康发展，有效培养学生，帮助他们成为新世纪下所需的优秀复合型人才。所以，通过化学教学，最关键的任务便是教育创新实践型优秀人才。作为现代化的新型教学模式之一，学生自学能力的教育主要强调学生的课堂教学主体性。学生通过自我努力和自主学习来实现教学目标，与基础教育规律十分吻合。这种教学模式，及时转变了简单地教授知识的传统教学模式，并且帮助能学生更快地发展。所以，化学老师在日常的教学中必须与时俱进，精心教好每堂课，为学生真正发挥自学的优势并且享受课堂学习而努力奋进。例如：在讲授“燃料对环境的影响”中，老师要先规划好知识点，完善制定教学计划，营造一个融洽的环境，归纳出适宜的教学方案，来引导学生更加高效地学习。
二、初中化学中有效培养学生自学能力的措施
1.创建预习微课，引导学生养成自学好习惯
众所周知，自学既费时又费力，所以在化学课上，有效培养学生进行自学，就定会影响到教学效率。就此，教师便可以注意在“预习环节”，安排学生在课下做好自学。为了规避学生在课下忽视预习、降低预习效果的问题，教师就应引入微课，通过生动、趣味性的微课，来调动学生的自学兴趣爱好，提供给学生必要的自学线索，引導他们不知不觉地增强自学能力、形成好的自学习惯。
譬如，在讲解“奇妙的二氧化碳”时，老师为了有效培养学生良好的自学习惯，就可以考虑针对预习，制作必要的微课，来帮助学生展开自主学习。先应提出趣味性问题：同学们，某种物质，人们有这样描述它：“植物的粮食”、“灭火先锋”、“粉刷匠”、“世界变暖之祸首”，那它究竟是什么？这么一来，便可以调动学生产生深入探究的兴趣爱好。然后，点出主题内容“二氧化碳”，再简述产生、消耗二氧化碳的渠道。紧接着，简介二氧化碳的常见三态变化及自然界的温室效应。同时，提出如何制备、利用二氧化碳的问题，以指引学生从课本知识出发展开自主探究。所以在这样的预习中，学生便可以基于微课大致预习课本，深入探究了制备二氧化碳的实验，逐步增强自学能力，久而久之，学生便可以养成自学的好习惯。
2.组织化学实验，开阔自学探究空间
为了培养学生的自学能力，教师就应下意识地注意锻炼学生、逐步增强他们的自学能力。所以，教师应注意开阔学生进行自学的空间，也即教师应提升课堂自学所占的比重。就此，教师便可以指导学生展开自主探究实验，引导他们开阔自学空间，提供给学生锻炼发展自学能力的环境，促进他们掌握自学的手段，从而增强自主学习方面的能力。
譬如，在讲解“溶液的酸碱性”时，便可组织学生展开实验探究，促进他们开阔自学空间、增强自学能力。先引导学生齐全准备好实验仪器，再安排他们自主讨论酸碱性的判断方法。经过一番讨论，学生便忆起旧知，想起紫色石蕊中通入二氧化碳后，颜色会发生变化，进而得出酸碱性测试的方法。也就是先取少许某物质溶液，再滴入一定的石蕊试液。如果紫色石蕊变红，就表示待测液为酸性，不然就是碱性液。在做实验中，激起了学生的好奇心。纷纷思考苹果、白醋、橘子等究竟是不是酸性物质？与紫色石蕊相融合，会出现红色吗？然后就此还展开了自主探究。这么一来，学生的兴趣便高涨，自学能力也越来越强。
3.精心创设悬疑，激起自学动机
众所周知，疑问就是学习最好的动机。所以，在化学教学中，作为教师为了培养学生进行自学的能力，就应注意提问，积极引导学生产生自学动机，积极自主学习知识。但是，怎样的问题才会有利于学生深入探究呢？所以，问题既不可太简单，又不可太繁琐，而应与学生的思维相符，以引导学生逐步探究问题、增强自学能力。
譬如，在讲解“用微粒的观点看物质”时，老师为了增强学生进行自学的能力，就精心创设了一定的悬疑问题，并且引导他们深入探究：同学们，我们天天都接触到物质，究竟有怎样的构成？据生活当中的常识，可否列举能被越分越小的生活化物质？在日常的生活中，能否划分物质为很是细小的微粒？比方说可否进一步细分高锰酸钾的细微颗粒？基于以上生活化的问题，由于与学生当前的思维及能力吻合，因此他们便萌发出很强的探究欲。所以，学生纷纷翻看教材、查阅资料、展开趣味性实验等，很快就解决了以上问题。在这个过程中，学生均感受到了自主学习的快乐，逐步增强了自学能力。所以，通过适当设置悬疑，有助于学生萌发自学动机，逐步增强自学能力。
三、结语
总之，在初中化学日常的教学中，通过有效培养学生进行自主学习方面的能力，有助于创新展开教与学。这么一来，便可以摆脱传统教法的桎梏，唤醒学生的自学意识、培养他们的探究能力，帮助他们逐步增强综合素质。
【参考文献】
[1]张磊，牛姗姗.初中化学自主学习合作探究教学模式研究[J].成才之路，2015（29）：37-37.
[2]马福成.初中化学培养学生自主学习能力探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（35）：268-269.