论文部分内容阅读
【摘要】 随着素质教育的逐步深入推进，对学生自主学习能力的要求越来越高. 学生也只有具备一定的自学能力，才能更好地掌握课堂知识. 而学案教学不仅将课堂的主体地位还给了学生，还在很大程度上能培养学生的自学能力和创新意识，有利于学生全面发展. 本文立足于当前初中数学课堂学案教学模式实行中存在的问题，探讨如何进行学案教学创新.
【关键词】 学案教学；初中数学；创新
学案教学是通过教师编写的学案指导学生进行自学，通过合作讨论来解决学习问题的教学模式，学生的自主学习贯彻全程，由传统的单向地由教师面向学生的授课过程变成集合教师指导、学生自学、合作谈论等方式于一体的多渠道知识获取过程，将课堂交给学生，极大地尊重了学生的教学主体地位，实现了教材与学案，教师指导与学生自学的有效统一. 但是在初中数学学案教学的实践过程中，还存在相当大的问题，需要引起教师的注意.
一、初中数学课堂学案教学存在的问题
1. 学案设计内容存在偏离
学案教学法要求的学案应该更注重学生如何进行知识学习，培养学生学习能力，学生才是学案设计的主体，但是在目前初中数学学案教学中使用的学案大都忽视了学生的主体地位，从教师的角度进行设计，学案中预设的问题是教师的问题，而不是学生的问题. 整体上学案依然是以知识的灌输为主，对教材内容的拓展，设计了大量测试题，学案变相成了试题册.
2. 学案教学使用存在缺陷
教学，是发生在老师与学生之间的活动，既不能少了老师也不能缺了学生. 而目前初中数学学案教学过程中却经常出现两种极端现象：要么是教师受传统教学理念影响，在学生学案学习中出现的重点难点问题不组织学生进行探讨，不给学生思考时间，直接替代回答，没有把学习的主动权真正交给学生；要么是教师没有正确地理解学案教学的内涵，无限放大学生自主学习的作用，忽视了教师在教学中的引导作用，造成教师缺席的局面.
3. 教学评价体系并不健全
对学案教学缺乏科学全面的评价机制的现象在初中数学学案教学中很普遍. 在实践中，学校往往更重视学案的形式，而不是内容的合理与否；更关注课堂气氛是否活跃，而不是学生的学习效果好坏；更重视学案教学模式下学生最终的学习成绩，而不是在学习过程中学生学习能力和创新能力的提升. 评价机制单一，重形式，轻结果，极大地影响了学案教学法的推广应用.
二、初中数学学案教学的改进方向
1. 做好备课工作，精心设计教学学案
学案设计可以说是学案教学模式顺利开展的前提. 学案教学模式下的学案并不是传统意义上的学案，它是学生进行自主学习，自主研究和创新的重要引导资料，它是取材于教材而又不同于教材的. 教师需要站在学生的角度进行学案设计，深度把握教材，认真撰写学案. 只有做好学案设计，教师才能在课堂上利用学案充当自己的“口”，有效引导学生进行数学方法的学习，数学思想的学习，学生也才能通过学案顺利进行自学环节.
2. 积极组织学生进行讨论，深化课程内容学习
学生通过学案进行自主学习能对课程内容进行大致的了解，也会发现很多问题，得出不同的回答，这就需要教师组织学生进行讨论，帮助学生更深入地了解学案. 讨论的方式可以是生生讨论，也可以是师生讨论.
生生讨论中，教师组织学生以小组的形式进行探讨，并适时地进入，通过提问的形式对学生进行引导，启发学生的思维. 小组讨论时，教师需要时刻关注各小组的讨论进展情况，并对学生反馈的问题及时收集，小组独有的问题可以在小组内进行解决，如果是比较共性的问题，则可以整个班级进行集体讨论. 通过这种讨论方式甄选学生学习过程中遇到的问题，能有效提高教师问题讲解的针对性.
师生讨论则是教师根据学生反映的重点难点问题进行集中精讲，抓住要害，有重点地进行，帮助学生深入理解，培养学生的数学思维，帮助学生学会，更要帮助学生会学.
在组织学生进行讨论的过程中，教师还要注意课堂环境的营造，要想学生敢于发表自己的意见，积极进行讨论，必然需要一种平等、民主、轻松的讨论环境.
3. 健全课程评价机制，及时对课程进行总结
运用学案教学法进行初中数学教学过程中，教师要及时组织学生对本次课程内容的重点难点有效进行归纳，帮助学生理清课程脉络，总结数学思考方法，帮学生进行数学知识体系的构建.
课程结束后教师要及时对教学过程中自身以及学生暴露出的问题进行反思，研究为什么会出现这些问题，并不断总结，为下次课程的备课工作提供改进的方向.
学校也需要针对学案教学法形成一套行之有效的评价标准，在判断一堂课好与不好的时候，不仅要关注教师的授课过程是否顺利，更需要关注学生的学习状态和效果是否能达到教学目标，从讲课过程中学生的主动参与程度，小组合作的最终效果，问题讨论的深度等方面综合评价，从而促进教师教学方式的不断改进.
无论是从理论分析还是实践证明，对于初中数学来说，学案教学是非常适合初中数学课堂的教学方式，它能有效调动学生学习积极性，提高学生学习效率，提升教师的课堂教学效果. 然而每种教学方式都需要一个不断发展和完善的过程，教师还需要不断加强自身学习，准确把握学案教学的内在，灵活将学案教学运用到初中数学课堂，并不断在实践教学中对其进行改进创新.
【参考文献】
[1]陈凤芳.让导学案成为构建高效初中数学课堂的好抓手[J].现代阅读：教育版，2012 （24） .
[2]张伟俊 . 基于教学案的自主学习型课堂教学模式的研究[J]. 中国数学教育：初中版，2009（9）.
[3]王俊亮 . 导学案在高中数学命题教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2011.
【关键词】 学案教学；初中数学；创新
学案教学是通过教师编写的学案指导学生进行自学，通过合作讨论来解决学习问题的教学模式，学生的自主学习贯彻全程，由传统的单向地由教师面向学生的授课过程变成集合教师指导、学生自学、合作谈论等方式于一体的多渠道知识获取过程，将课堂交给学生，极大地尊重了学生的教学主体地位，实现了教材与学案，教师指导与学生自学的有效统一. 但是在初中数学学案教学的实践过程中，还存在相当大的问题，需要引起教师的注意.
一、初中数学课堂学案教学存在的问题
1. 学案设计内容存在偏离
学案教学法要求的学案应该更注重学生如何进行知识学习，培养学生学习能力，学生才是学案设计的主体，但是在目前初中数学学案教学中使用的学案大都忽视了学生的主体地位，从教师的角度进行设计，学案中预设的问题是教师的问题，而不是学生的问题. 整体上学案依然是以知识的灌输为主，对教材内容的拓展，设计了大量测试题，学案变相成了试题册.
2. 学案教学使用存在缺陷
教学，是发生在老师与学生之间的活动，既不能少了老师也不能缺了学生. 而目前初中数学学案教学过程中却经常出现两种极端现象：要么是教师受传统教学理念影响，在学生学案学习中出现的重点难点问题不组织学生进行探讨，不给学生思考时间，直接替代回答，没有把学习的主动权真正交给学生；要么是教师没有正确地理解学案教学的内涵，无限放大学生自主学习的作用，忽视了教师在教学中的引导作用，造成教师缺席的局面.
3. 教学评价体系并不健全
对学案教学缺乏科学全面的评价机制的现象在初中数学学案教学中很普遍. 在实践中，学校往往更重视学案的形式，而不是内容的合理与否；更关注课堂气氛是否活跃，而不是学生的学习效果好坏；更重视学案教学模式下学生最终的学习成绩，而不是在学习过程中学生学习能力和创新能力的提升. 评价机制单一，重形式，轻结果，极大地影响了学案教学法的推广应用.
二、初中数学学案教学的改进方向
1. 做好备课工作，精心设计教学学案
学案设计可以说是学案教学模式顺利开展的前提. 学案教学模式下的学案并不是传统意义上的学案，它是学生进行自主学习，自主研究和创新的重要引导资料，它是取材于教材而又不同于教材的. 教师需要站在学生的角度进行学案设计，深度把握教材，认真撰写学案. 只有做好学案设计，教师才能在课堂上利用学案充当自己的“口”，有效引导学生进行数学方法的学习，数学思想的学习，学生也才能通过学案顺利进行自学环节.
2. 积极组织学生进行讨论，深化课程内容学习
学生通过学案进行自主学习能对课程内容进行大致的了解，也会发现很多问题，得出不同的回答，这就需要教师组织学生进行讨论，帮助学生更深入地了解学案. 讨论的方式可以是生生讨论，也可以是师生讨论.
生生讨论中，教师组织学生以小组的形式进行探讨，并适时地进入，通过提问的形式对学生进行引导，启发学生的思维. 小组讨论时，教师需要时刻关注各小组的讨论进展情况，并对学生反馈的问题及时收集，小组独有的问题可以在小组内进行解决，如果是比较共性的问题，则可以整个班级进行集体讨论. 通过这种讨论方式甄选学生学习过程中遇到的问题，能有效提高教师问题讲解的针对性.
师生讨论则是教师根据学生反映的重点难点问题进行集中精讲，抓住要害，有重点地进行，帮助学生深入理解，培养学生的数学思维，帮助学生学会，更要帮助学生会学.
在组织学生进行讨论的过程中，教师还要注意课堂环境的营造，要想学生敢于发表自己的意见，积极进行讨论，必然需要一种平等、民主、轻松的讨论环境.
3. 健全课程评价机制，及时对课程进行总结
运用学案教学法进行初中数学教学过程中，教师要及时组织学生对本次课程内容的重点难点有效进行归纳，帮助学生理清课程脉络，总结数学思考方法，帮学生进行数学知识体系的构建.
课程结束后教师要及时对教学过程中自身以及学生暴露出的问题进行反思，研究为什么会出现这些问题，并不断总结，为下次课程的备课工作提供改进的方向.
学校也需要针对学案教学法形成一套行之有效的评价标准，在判断一堂课好与不好的时候，不仅要关注教师的授课过程是否顺利，更需要关注学生的学习状态和效果是否能达到教学目标，从讲课过程中学生的主动参与程度，小组合作的最终效果，问题讨论的深度等方面综合评价，从而促进教师教学方式的不断改进.
无论是从理论分析还是实践证明，对于初中数学来说，学案教学是非常适合初中数学课堂的教学方式，它能有效调动学生学习积极性，提高学生学习效率，提升教师的课堂教学效果. 然而每种教学方式都需要一个不断发展和完善的过程，教师还需要不断加强自身学习，准确把握学案教学的内在，灵活将学案教学运用到初中数学课堂，并不断在实践教学中对其进行改进创新.
【参考文献】
[1]陈凤芳.让导学案成为构建高效初中数学课堂的好抓手[J].现代阅读：教育版，2012 （24） .
[2]张伟俊 . 基于教学案的自主学习型课堂教学模式的研究[J]. 中国数学教育：初中版，2009（9）.
[3]王俊亮 . 导学案在高中数学命题教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2011.