论文部分内容阅读
摘要：探究性学习一直以来都是新课改倡导的重点学习模式之一，在进行探究式学习的过程中，不难发现探究式教学是激发学生探究学习的动力和前提。近年来，高中历史教学在新课改的影响下取得了一定的成绩。探究式教学的应用给高中历史教学注入了更多的血液，并激发了教师及学生两个主体的积极性。基于此，文章介绍了探究式教学在高中历史教学中的具体实施策略，以及探究式教学在高中历史教学中需要注意的问题。
关键词：探究式教学;高中历史;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
1高中历史探究式教学概述
探究式教学指的是在教学过程中，教师通过提出问题的方式让学生进行自主探究，从而变被动学习为主动学习的教学过程。探究式教学注重学生探究的过程，而不是探究的结果。学生在探究式教学的过程中，首先要针对教师提出的问题进行资料搜集，搜集资料后要根据问题進行思考与研究，通过语言的组织和论述能找出问题的答案和依据。在课堂上教师和学生进行分享和讨论，从而提高学生的自主学习能力和思考能力，有利于提高学生的历史素养。在自主探究的过程中主要注重培养学生的信息收集能力、自主研究能力、语言组织能力等，在此过程中学生始终处于主动探究学习的状态，进而培养学生的探究能力。
高中历史探究式教学应该秉承着学生为探究主体的原则。在教学过程中，教师要发挥的是教学引导和辅助的作用，充分激发学生的探究能力和创新能力。学生通过探究、思考和理解，能将历史知识熟记在心中，而不是通过死记硬背来进行历史知识的学习。学生在搜集资料时没有具体限制，学生可以根据已有的历史知识、历史教材、相关论坛、论文资料、历史书籍等多个途径进行材料的搜集，从而形成自己的观点。虽然历史具有过去性和确定性，但是因为学生个体差异不同，对历史会有不同的认知。通过学生交流的过程能产生思想的碰撞，从而还原一个最真实的历史，有助于学生更好地学习历史。历史教材内容始终有限，学生通过对课外资料的搜索可以扩展教学内容，能让学生对书中内容具有更加全面的了解，从而提高学生的历史素养。
2探究式教学应用于高中历史课堂的策略
2.1创设合理的教学提问，激发学习兴趣
探究式教学更加关注学生在学习过程中对于知识的主观理解和思维模式，因此就要求学生能够结合教学内容去展开主动联想和思考。而教师引导学生展开自主学习的有效策略是以教学问题入手，通过问题引导学生自主寻找答案，帮助开发想象力与创造力。在传统教学中，教师课堂提问是教师与学生展开课堂互动的有效手段，但是传统教学提问内容，教师只是根据课文知识点来设计，学生也只能够按照课文中的文字来进行回答，学生并未在课堂提问中发挥出属于个人的思维和见解。因此如何创设合理的教学提问，就成为提高高中历史教学有效性完成探究式教学任务的目标。并且教学提问还能够引导学生充分融入至教学活动中，合理有趣的教学提问，能够激发学生的学习兴趣，有助于高中学生更加主动地完成教学任务，提高学生学习效率。
2.2为学生提供探究空间，培养学生自主学习能力
探究式教育，其主要目标是培养学生的自主学习能力，而历史教学单纯依靠课文中所讲解的材料和背景，很难引导学生全面认识历史的发展过程。而历史材料涉及范围极广，除了课文中的记录内容以外，还有图片、文字、古文物、遗迹等，这些内容在课堂教学中不可能完全的为学生展示，缺乏这些历史材料的教育，历史教学将不会全面。而高中历史的主要教学目标，是为了让学生通过了解历史，总结历史发展规律，而不再是单纯的对历史知识进行记忆。因此教师要为学生提供更多的探究空间，让学生以自己为核心去搜集与教学内容相关的素材，在课堂教学中学生共享学习素材，从而帮助学生在学习过程中加强思想认识，提高自主学习能力。
2.3在历史教学中为学生营造良好的探索氛围
在高中教学阶段，学生正处于青春发展期，学生通过义务教育虽然已经认识到其对于个人发展的重要性，但是高中生学生思维较为敏锐，喜欢追求新鲜事物，所以在学习过程中很容易被其他物品以及不良思想所带偏。所以在教学中为学生构建良好的探索学习氛围，能够帮助学生养成良好的学习习惯。这就要求历史教师在探究式教学法的要求下，应当为学生创设自由民主和谐的学习氛围，让学生能够与教师展开充分的沟通互动，并且教师对学生的态度由居高临下转变成为平等级别。这样能够让学生在教学中喜欢上教师，从而喜欢上课堂教学，学生的学习热情将会快速提高，学习效果也将事半功倍。
教师可以首先尝试改变教学环境，将讲台设置在与学生同一高度，即可有效拉近学生与教师之间的距离。其次教师应当为学生创设多元化教学活动，让学生通过参与实践活动来加强对历史知识的思维认识，例如可经常组织以某一历史话题的演讲、宣传、朗诵活动。如在开国大典的教学中，教师就可以组织学生展开歌颂祖国的教学活动，让学生由历史人物和历史事件出发，总结我国近百年来在列强压迫下的不断抗争历史。不仅加强了学生对知识的理解，还能够以丰富有趣的教学活动培养学生学习兴趣，为学生创设更好的探索氛围。
3高中历史探究式教学应注意的问题
目前教育教学的背景变得更具有多元化的特征，教学资源也变得更加丰厚，有一些教师在选择的过程当中会遇到困惑，从而引入过多的教学内容。这就会导致学生的精力过于分散，也很难真正收获实质性的学习效果。现代化的教育中，教育教学的技术也在不断革新和发展，这更加深刻地改变了比较传统的教学面貌，教学者也要不断更新观念，调整教学手段。根据具体情况不难发现，现代化的教育发展让教学资源变得非常丰厚，而教学的空间及时间的界限也因此被打破，探究式教学条件变得非常成熟，创新探究方法因此具备了更多的可能性。所以高中历史教师要能够始终坚持与时俱进，思路清晰，目标明确，充分利用各种不同资源来完成探究手段的多样化。
4结束语
中历史教育采用探究式学习方式，能够有效培养学生的自主学习能力。为学生提供自主学习机会，让学生在学习过程中充分表达个人思考和独特见解，能够帮助学生进一步掌握并认识历史，养成自己的独特思维，真正为学生构建高效的历史课堂。
参考文献
[1]滕菲.基于核心素养的高中历史体验式教学研究[D].扬州大学，2021.
[2]王怡嘉.高中地理影视资源库建设与应用研究[D].哈尔滨师范大学，2021.
[3]刘广秀.高中地理“探究式”教学模式研究[D].辽宁师范大学，2021.
关键词：探究式教学;高中历史;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
1高中历史探究式教学概述
探究式教学指的是在教学过程中，教师通过提出问题的方式让学生进行自主探究，从而变被动学习为主动学习的教学过程。探究式教学注重学生探究的过程，而不是探究的结果。学生在探究式教学的过程中，首先要针对教师提出的问题进行资料搜集，搜集资料后要根据问题進行思考与研究，通过语言的组织和论述能找出问题的答案和依据。在课堂上教师和学生进行分享和讨论，从而提高学生的自主学习能力和思考能力，有利于提高学生的历史素养。在自主探究的过程中主要注重培养学生的信息收集能力、自主研究能力、语言组织能力等，在此过程中学生始终处于主动探究学习的状态，进而培养学生的探究能力。
高中历史探究式教学应该秉承着学生为探究主体的原则。在教学过程中，教师要发挥的是教学引导和辅助的作用，充分激发学生的探究能力和创新能力。学生通过探究、思考和理解，能将历史知识熟记在心中，而不是通过死记硬背来进行历史知识的学习。学生在搜集资料时没有具体限制，学生可以根据已有的历史知识、历史教材、相关论坛、论文资料、历史书籍等多个途径进行材料的搜集，从而形成自己的观点。虽然历史具有过去性和确定性，但是因为学生个体差异不同，对历史会有不同的认知。通过学生交流的过程能产生思想的碰撞，从而还原一个最真实的历史，有助于学生更好地学习历史。历史教材内容始终有限，学生通过对课外资料的搜索可以扩展教学内容，能让学生对书中内容具有更加全面的了解，从而提高学生的历史素养。
2探究式教学应用于高中历史课堂的策略
2.1创设合理的教学提问，激发学习兴趣
探究式教学更加关注学生在学习过程中对于知识的主观理解和思维模式，因此就要求学生能够结合教学内容去展开主动联想和思考。而教师引导学生展开自主学习的有效策略是以教学问题入手，通过问题引导学生自主寻找答案，帮助开发想象力与创造力。在传统教学中，教师课堂提问是教师与学生展开课堂互动的有效手段，但是传统教学提问内容，教师只是根据课文知识点来设计，学生也只能够按照课文中的文字来进行回答，学生并未在课堂提问中发挥出属于个人的思维和见解。因此如何创设合理的教学提问，就成为提高高中历史教学有效性完成探究式教学任务的目标。并且教学提问还能够引导学生充分融入至教学活动中，合理有趣的教学提问，能够激发学生的学习兴趣，有助于高中学生更加主动地完成教学任务，提高学生学习效率。
2.2为学生提供探究空间，培养学生自主学习能力
探究式教育，其主要目标是培养学生的自主学习能力，而历史教学单纯依靠课文中所讲解的材料和背景，很难引导学生全面认识历史的发展过程。而历史材料涉及范围极广，除了课文中的记录内容以外，还有图片、文字、古文物、遗迹等，这些内容在课堂教学中不可能完全的为学生展示，缺乏这些历史材料的教育，历史教学将不会全面。而高中历史的主要教学目标，是为了让学生通过了解历史，总结历史发展规律，而不再是单纯的对历史知识进行记忆。因此教师要为学生提供更多的探究空间，让学生以自己为核心去搜集与教学内容相关的素材，在课堂教学中学生共享学习素材，从而帮助学生在学习过程中加强思想认识，提高自主学习能力。
2.3在历史教学中为学生营造良好的探索氛围
在高中教学阶段，学生正处于青春发展期，学生通过义务教育虽然已经认识到其对于个人发展的重要性，但是高中生学生思维较为敏锐，喜欢追求新鲜事物，所以在学习过程中很容易被其他物品以及不良思想所带偏。所以在教学中为学生构建良好的探索学习氛围，能够帮助学生养成良好的学习习惯。这就要求历史教师在探究式教学法的要求下，应当为学生创设自由民主和谐的学习氛围，让学生能够与教师展开充分的沟通互动，并且教师对学生的态度由居高临下转变成为平等级别。这样能够让学生在教学中喜欢上教师，从而喜欢上课堂教学，学生的学习热情将会快速提高，学习效果也将事半功倍。
教师可以首先尝试改变教学环境，将讲台设置在与学生同一高度，即可有效拉近学生与教师之间的距离。其次教师应当为学生创设多元化教学活动，让学生通过参与实践活动来加强对历史知识的思维认识，例如可经常组织以某一历史话题的演讲、宣传、朗诵活动。如在开国大典的教学中，教师就可以组织学生展开歌颂祖国的教学活动，让学生由历史人物和历史事件出发，总结我国近百年来在列强压迫下的不断抗争历史。不仅加强了学生对知识的理解，还能够以丰富有趣的教学活动培养学生学习兴趣，为学生创设更好的探索氛围。
3高中历史探究式教学应注意的问题
目前教育教学的背景变得更具有多元化的特征，教学资源也变得更加丰厚，有一些教师在选择的过程当中会遇到困惑，从而引入过多的教学内容。这就会导致学生的精力过于分散，也很难真正收获实质性的学习效果。现代化的教育中，教育教学的技术也在不断革新和发展，这更加深刻地改变了比较传统的教学面貌，教学者也要不断更新观念，调整教学手段。根据具体情况不难发现，现代化的教育发展让教学资源变得非常丰厚，而教学的空间及时间的界限也因此被打破，探究式教学条件变得非常成熟，创新探究方法因此具备了更多的可能性。所以高中历史教师要能够始终坚持与时俱进，思路清晰，目标明确，充分利用各种不同资源来完成探究手段的多样化。
4结束语
中历史教育采用探究式学习方式，能够有效培养学生的自主学习能力。为学生提供自主学习机会，让学生在学习过程中充分表达个人思考和独特见解，能够帮助学生进一步掌握并认识历史，养成自己的独特思维，真正为学生构建高效的历史课堂。
参考文献
[1]滕菲.基于核心素养的高中历史体验式教学研究[D].扬州大学，2021.
[2]王怡嘉.高中地理影视资源库建设与应用研究[D].哈尔滨师范大学，2021.
[3]刘广秀.高中地理“探究式”教学模式研究[D].辽宁师范大学，2021.