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环境对人们生活、学习有着深刻的影响。良好的活动环境，为幼儿潜移默化的情绪体验提供了有利条件。为幼儿创设一个良好的环境，既能能满足幼儿的探索欲望，又能让幼儿不断操作、实践与表达。下面来探讨如何创设一个良好有效的活动环境。
一、注重环境审美性，优化活动环境
1. 幼儿园大环境
当幼儿走进幼儿园就能感受到整洁、优美的环境。感觉到具有一定审美价值的布置：大厅上方飘舞着彩旗；两侧贴有各班幼儿活动时的情景照片；装饰在走廊上的每一幅画都是出自幼儿的各类手工作品及绘画作品，具有代表性的人物、花卉、建筑等都在一定程度上提高了幼儿的审美能力。大环境可以根据时令季节、幼儿园近期活动开展的不同而随之变换创设的作品。
2. 班级小环境要根据本班幼儿的年龄特点、发展水平来设置
教师要提供合理、丰富的材料，提出相应的要求，突出幼儿的创作过程，使环境布置内容具有幼儿特色：一是造型可爱，二是色彩鲜亮。如为丰富自然角的内容，使其更活泼生动，我们开展“装饰水果”活动，共同收集各种水果后，将水果运用各种材料及方法进行装饰。教师提供一些创作范例，要求大家自由创作、大胆想象。幼儿作品形态各异，琳琅满目：用苹果做的娃娃脸蛋、用香蕉做成的蜗牛、用葡萄串成的项链……体现了小朋友的丰富想象。
二、注重环境开放性，开阔幼儿视野
提供丰富、合理的操作材料，让幼儿主动参与主题活动环境创设。主题墙布置是主题活动环境创设的最直接的体现。它着眼于丰富知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。实施过程中，丰富的主题内容吸引了幼儿：有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，反映四季特征的主题，也有孩子们所喜爱的动物主题……孩子们在与环境和材料的相互作用中学习、探究，激发了学习兴趣和求知欲望。如在主题活动“秋天到”中，我们结合秋天落叶的季节特征，开展了捡树叶活动。并一起讨论了这些树叶的用处——制作树叶粘贴画。在老师的启发下，孩子们用各种各样的树叶拼贴成了各式的图案：有花草、房子、人物、动物等，这些作品装饰了主题墙面，培养了幼儿的想象力与创造力。
游戏区角环境的创设，使幼儿自主参与活动的积极性得到了充分的体现。首先，老师为幼儿提供了多个学习活动区角，如语言区、科学区、建构区、医院……每一个区角内有着丰富的学习材料，孩子们可以自由选择。为更好地开展游戏，我们在活动室设立了一个“材料箱”，里面有许多材料，如瓶子、包装纸、毛线、记号笔等。孩子们在游戏中根据自己的需要来利用这些材料。其次，区角的材料最好能与主题相结合。这样，孩子们在交往互动游戏中，能推动主题的进展。
三、注重环境的层次性，促进幼儿主动发展
环境是幼儿活动不可分割的一部分，有时展现的是活动的起始，有时体现的是活动的延伸。为了让能力强的幼儿得到心理满足，让能力弱的幼儿有消化知识的过程，我们在环境布置中注重知识性，并将其引向更全面、开阔的空间。如在主题活动“动物王国”中，先通过一次次的活动，让幼儿认识了解了一些动物的名称、生活习性和特征。为让不同层次的孩子都有提高，老师将幼儿画的动物贴在墙面上，并在游戏区域中投入放置了动物的图片、生活的地方以及一些介绍动物的书籍，引导幼儿自己去探究，通过查找资料、翻阅书籍，一起来找寻问题的答案。同时慢慢丰富主题环境，层层递进主题的内容，逐步提高幼儿自主探索学习的能力。
四、注重环境互动性，争取家长与社区支持
幼儿园教师资源有限，因此家长的参与和社区的支持也是创设良好活动环境的重要因素。只有让家长参与到环境的创设中，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义。如春天来了，为了让幼儿更深刻地感受到季节的变换，可以组织幼儿走进社区，开展社区活动，感受大自然的环境变换。又如，在日常活动开展中，为了使活动开展的更生动有效，经常需要家长配合收集资料，一来增强了同伴之间的学习与交流，二来也可不定时地根据不同的主题变换这些手工作品，在美化环境的同时，促进幼儿能力的发展。
为了使环境真正融入到幼儿的活动中，创设时要考虑幼儿的兴趣和关注的焦点，让幼儿在活动中主动参与并能展示自己的作品。如小朋友对主题活动“动物王国”中的恐龙非常感兴趣，图书角中投放的很多关于恐龙的书籍资料往往一抢而空。为此，我们组织了一次画恐龙的活动，将小朋友画的很多不同样子的恐龙展示于主题墙上，张贴于图书角中，让孩子们边欣赏同伴的作品，边讲述着恐龙的故事。有的孩子还能添上马路、动物等，不断丰富着故事的画面。这样一来，在图书角游戏中也有事可做，孩子们兴趣十分高涨。
总之，幼儿活动环境创设对幼儿的发展相当重要。通过创设合理、健康的环境，尤其是幼儿参与的创设，更能激发他们的兴趣与注意，使幼儿与环境、幼儿与老师、幼儿与幼儿以及与家长、社区之间产生互动作用，形成幼儿和谐的生活空间。我们要相信幼儿的能力发展与水平，满足不同能力层次幼儿的需要，让环境真正“动”起来，切实促进幼儿多元智能的发展。
（昆山市裕元幼儿园）
一、注重环境审美性，优化活动环境
1. 幼儿园大环境
当幼儿走进幼儿园就能感受到整洁、优美的环境。感觉到具有一定审美价值的布置：大厅上方飘舞着彩旗；两侧贴有各班幼儿活动时的情景照片；装饰在走廊上的每一幅画都是出自幼儿的各类手工作品及绘画作品，具有代表性的人物、花卉、建筑等都在一定程度上提高了幼儿的审美能力。大环境可以根据时令季节、幼儿园近期活动开展的不同而随之变换创设的作品。
2. 班级小环境要根据本班幼儿的年龄特点、发展水平来设置
教师要提供合理、丰富的材料，提出相应的要求，突出幼儿的创作过程，使环境布置内容具有幼儿特色：一是造型可爱，二是色彩鲜亮。如为丰富自然角的内容，使其更活泼生动，我们开展“装饰水果”活动，共同收集各种水果后，将水果运用各种材料及方法进行装饰。教师提供一些创作范例，要求大家自由创作、大胆想象。幼儿作品形态各异，琳琅满目：用苹果做的娃娃脸蛋、用香蕉做成的蜗牛、用葡萄串成的项链……体现了小朋友的丰富想象。
二、注重环境开放性，开阔幼儿视野
提供丰富、合理的操作材料，让幼儿主动参与主题活动环境创设。主题墙布置是主题活动环境创设的最直接的体现。它着眼于丰富知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。实施过程中，丰富的主题内容吸引了幼儿：有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，反映四季特征的主题，也有孩子们所喜爱的动物主题……孩子们在与环境和材料的相互作用中学习、探究，激发了学习兴趣和求知欲望。如在主题活动“秋天到”中，我们结合秋天落叶的季节特征，开展了捡树叶活动。并一起讨论了这些树叶的用处——制作树叶粘贴画。在老师的启发下，孩子们用各种各样的树叶拼贴成了各式的图案：有花草、房子、人物、动物等，这些作品装饰了主题墙面，培养了幼儿的想象力与创造力。
游戏区角环境的创设，使幼儿自主参与活动的积极性得到了充分的体现。首先，老师为幼儿提供了多个学习活动区角，如语言区、科学区、建构区、医院……每一个区角内有着丰富的学习材料，孩子们可以自由选择。为更好地开展游戏，我们在活动室设立了一个“材料箱”，里面有许多材料，如瓶子、包装纸、毛线、记号笔等。孩子们在游戏中根据自己的需要来利用这些材料。其次，区角的材料最好能与主题相结合。这样，孩子们在交往互动游戏中，能推动主题的进展。
三、注重环境的层次性，促进幼儿主动发展
环境是幼儿活动不可分割的一部分，有时展现的是活动的起始，有时体现的是活动的延伸。为了让能力强的幼儿得到心理满足，让能力弱的幼儿有消化知识的过程，我们在环境布置中注重知识性，并将其引向更全面、开阔的空间。如在主题活动“动物王国”中，先通过一次次的活动，让幼儿认识了解了一些动物的名称、生活习性和特征。为让不同层次的孩子都有提高，老师将幼儿画的动物贴在墙面上，并在游戏区域中投入放置了动物的图片、生活的地方以及一些介绍动物的书籍，引导幼儿自己去探究，通过查找资料、翻阅书籍，一起来找寻问题的答案。同时慢慢丰富主题环境，层层递进主题的内容，逐步提高幼儿自主探索学习的能力。
四、注重环境互动性，争取家长与社区支持
幼儿园教师资源有限，因此家长的参与和社区的支持也是创设良好活动环境的重要因素。只有让家长参与到环境的创设中，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义。如春天来了，为了让幼儿更深刻地感受到季节的变换，可以组织幼儿走进社区，开展社区活动，感受大自然的环境变换。又如，在日常活动开展中，为了使活动开展的更生动有效，经常需要家长配合收集资料，一来增强了同伴之间的学习与交流，二来也可不定时地根据不同的主题变换这些手工作品，在美化环境的同时，促进幼儿能力的发展。
为了使环境真正融入到幼儿的活动中，创设时要考虑幼儿的兴趣和关注的焦点，让幼儿在活动中主动参与并能展示自己的作品。如小朋友对主题活动“动物王国”中的恐龙非常感兴趣，图书角中投放的很多关于恐龙的书籍资料往往一抢而空。为此，我们组织了一次画恐龙的活动，将小朋友画的很多不同样子的恐龙展示于主题墙上，张贴于图书角中，让孩子们边欣赏同伴的作品，边讲述着恐龙的故事。有的孩子还能添上马路、动物等，不断丰富着故事的画面。这样一来，在图书角游戏中也有事可做，孩子们兴趣十分高涨。
总之，幼儿活动环境创设对幼儿的发展相当重要。通过创设合理、健康的环境，尤其是幼儿参与的创设，更能激发他们的兴趣与注意，使幼儿与环境、幼儿与老师、幼儿与幼儿以及与家长、社区之间产生互动作用，形成幼儿和谐的生活空间。我们要相信幼儿的能力发展与水平，满足不同能力层次幼儿的需要，让环境真正“动”起来，切实促进幼儿多元智能的发展。
（昆山市裕元幼儿园）