又一年的夏天到了，孩子们和我聚在大厅里，“一、二、三”齐刷刷的“茄子”声响起后，新一届的毕业照又拿在了我的手上。“2013年大五班毕业留念”读着照片上的字，看着这一张张稚气中带着些许成熟的笑脸，欢笑声、歌声、哭声……顿时又萦绕在我耳旁。懂事的燕子含着泪说：谢谢老师教我学本领，我很高兴；调皮的阿文走到我面前认真地说：老师，我会想你的；可爱的子涵在我的脸上亲一口，就立即跑开了……我下意识地摸了摸脸颊，笑容在脸上荡漾开来。
　　2010年的夏天，我走进了小五班孩子们中间。阿文是班上几个相对好动的孩子中非常突出的一个，不仅经常制造“班级矛盾”，集体活动也“自由散漫”，给我这个“学科带头人”出了点难题。为了培养他良好的行为习惯，我是下足了功夫：讲道理，定规则，以及适当的惩罚……真是跟他较上了劲。一番软硬兼施后，阿文的行为逐渐有些好转。就在我为自己教育的成功而窃喜时，接下来的两件事却把我的“成功”彻底否定了。
　　“ 我把老师臭走啦”
　　上课时间到了，班里的孩子都上了座位，我发现阿文又不见了，忙走进洗手间寻找。阿文和鑫鑫两人正齐刷刷地坐在马桶上有说有笑呢。看到老师来了，阿文连忙汇报：“老师，我在大便呢。”鑫鑫看到我，立刻涨红了脸，一副使劲用力的样子，说：“我也要大便的。”他话刚说完，阿文那边就散发出了一股味道，我连忙走到了外面。这时，听到阿文在对鑫鑫说：“你还不谢谢我，是我把老师给臭走啦。”鑫鑫说：“谢谢你。”
　　“老师像魔鬼”
　　活泼好动的阿文在幼儿园也小有名气，善于交往、喜欢交谈的他能非常自如地和老师交流，老师们见到他总爱聊上几句。这天阿文一早就来到幼儿园，值早班的王老师又和他聊上了：“阿文，你觉得你们徐老师好不好？”阿文一本正经地回答：“我们徐老师凶的时候像魔鬼。”
　　童言无忌，阿文的话让我猛然反省：虽然与孩子朝夕相处，我们心灵的距离却是那么遥远。身为教师，但我们经常无视孩子的想法，频繁地向孩子发号施令，有时甚至习惯了自己的武断，习惯了孩子的接受。孩子的成长需要教师吗？答案是肯定的，但他们需要的是理解他们的教师，能让他们放松心情、做回自我的教师啊。于是，我开始沉下心来，静静地观察孩子的行为，希望以客观、平静的心态分析孩子行为背后的动因，能以一颗了解孩子的心去教育孩子。
　　早晨区域活动时间，忽然看到阿文在用力推一张桌子，我没有开口阻止他，而是静静地观察，并拿起相机把他的行为拍摄了下来：
　　阿文把桌子推到教室中间，拿起一根掉在地上的香蕉吊饰爬上了桌子，一试，发现要用双面胶，于是喊：“同学们快拿双面胶来。”洋洋听见了，就过来帮忙粘双面胶。粘好后，阿文又爬上了桌子，一试，发现还够不着，就下来端起一张小椅子稳稳地放在了桌子上，阿文站上去终于把香蕉吊饰粘好了。他兴奋地说：“成功啦！”说完，把椅子、桌子、剪刀、双面胶一一放回了原位。
　　我被眼前这个“皮大王”的探索行为所感动。没想到感觉一向都拖拖拉拉，甚至衣服、鞋子都经常穿不整齐的他居然做起事来这么有头有脑、有条有理、有始有终，我为自己今天采取的教育姿态（一个静静的观察者）而感到庆幸。下午全班孩子观看了这段视频，阿文热心而又充满智慧的行为赢得了大家热情和敬佩的掌声。在接下来的观察中，我越来越多地发现了阿文的优点：文文的纽扣掉床底下了，他二话不说，到卫生间拿个拖把从床下把纽扣找了出来；鑫鑫的纸飞机卡在墙上了，他会用自己的纸飞机一次又一次地朝它射着，最后竟然被他射了下来，让小伙伴不得不佩服……当然他也有犯错的时候，对于阿文这样感性、有爱心的孩子，当他做出一些攻击性行为时，我采用“以情动人”的教育策略，我会说：“这样做对吗？你这样的行为小朋友喜欢吗？他还会和你做朋友吗？”有时，索性用他沉浸其中的动画片人物来进行教育，让他说说错在哪。每每这时，阿文都会很诚恳地对同伴表达自己的歉意。
　　一次，有位同事心血来潮问他：“你们徐老师最好的朋友是谁啊？”他竟然脱口而出：“我们徐老师最好的朋友就是我们大五班所有小朋友。”回答让我们惊讶，更让我感动，“朋友”，这是孩子对我多么大的褒奖啊，我的用心观察和换位思考终于赢得了阿文的信任。
　　我深深地感谢与我同行三年的孩子们，是他们让我成长为一群孩子的朋友。三年来，和孩子们在一起的日子一天天过去，他们带给我的快乐却在一点点增加。“走近孩子，解读童心”，我想，只要沿着这条路继续走下去，我的朋友和快乐一定会更多。