课前三分钟对于一堂语文课来说，就如同精彩的大戏拉开帷幕的那一瞬，奠定了学生对课堂的初步感知。新课程语文标准要求语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，所以课前三分钟活动就承载了语文模块活动的精髓。
　　 《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”
　　 所以在课前三分钟活动中，教师要着力去体现和训练议论文写作、成语积累、演讲、辩论等模块。此类活动是在模块的大环境下，让学生在教师的指导下，化被动为主动，通过书本、网络等多种渠道获取知识，调查了解社会，运用有关知识，去寻求相关原因，来完成具体活动。在整个活动中，学生收集资料、独立思考、综合分析的能力都能得到提高。
　　 学习是一个循序渐进的过程，所以模块活动落实在课前三分钟中，也是一个由易到难，逐渐提升的过程。在现行的高中语文人教版教材必修一、二中，作文部分对应的模块——表达与交流训练的重点还在记叙文和散文上，所以必修一阶段可以把活动设计为成语故事演讲，既覆盖到成语量的积累，又照顾到刚上高中的学生较为薄弱的口头表达能力。在适当锻炼后，必修二阶段为高二学年的议论文写作奠定基础，开展名人故事演讲，一方面延续记叙、描写能力的训练，另一方面为议论文素材的储备做铺垫。议论文写作中，除了事例论据以外，还需要道理论据的支撑，所以在必修三阶段，可以设计自己喜欢的名言警句的展示活动，在阐明喜欢理由的过程中，完成对名言警句的分析和评价。在完成一系列的基础储备之后，进入必修四的阶段，在此阶段中，可以设计一系列紧扣时代脉搏，紧跟社会发展脚步，放眼天下的演讲话题，完成“教师规定一组题目，学生在其中自选”的演讲活动。
　　 在前兩个学年的积淀之后，到了高三，进入一个全面展示的新阶段。在此阶段，教师不再过多约束学生的喜好，放手让学生自己去挑选演讲话题，立足于社会生活的方方面面，关注人类社会的热点话题，更具开放性和自由度。这种处理方式更符合现阶段新课标“以学生为主体”的精神和要求，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，也才能真正促进学生自身能力的形成与提高。
　　 到此，语文课活动已经完成了一个从课内向课外延伸，从零散向模块发展，把活动的实施周期化，把学生的角色多样化来加以关照和研究的过程。这项活动的设计既有学理的支撑，又能从实践方面理清语文学习活动的特点和要求、类型与形式，同步建立起一套完整的课前三分钟活动的评价机制。