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语文在小学阶段是一门重要的学科，承担着培养学生语言组织能力和信息整合能力的重任。小学生学习语文的热情与课堂氛围有着一定的关系，作为一名小学教师，我们要利用好这一切入点，通过营造良好的课堂氛围来调动学生的学习积极性，以便顺利完成教学目标。教师要转变教学理念，善于重塑课文情境，尊重学生学习体验，让学生在真实、自由的情境中掌握所学内容，实现高效课堂的构造。从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手:
一、平等、和谐的师生关系是营造良好氛围的前提
语文学科本身就具有较强的人文特征，教学中，教师不能违背语文的学科特性。教师要营造宽松愉悦、平等和谐的课堂氛围来体现语文的人文性特征。人与人之间本来就是平等的，师生之间更应该相互尊重、相互信任、互相帮助、互相促进，以形成团结一致、共同发展的良好势态。只有这样，学生才能对学习产生浓厚的兴趣，才能较大限度地发挥自身的主观能动性，才能以较佳的状态投入到语文学习中去。轻松愉快的课堂氛围乃师生关系和谐发展的基石、师生沟通心灵的桥梁。教育家陶行知先生曾明确指出:“创造力较能发挥的条件是民主。”只有在民主、平等、宽松、和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。教师要放下“唯师是从”的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由。教师要重视语文课堂教学氛围的营造方法，要尊重学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见。教师要鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。只有教师彻底放开学生的手脚，为他们搭建自由表达、自由活动的舞台，让他们尽情的想象，尽情的表达自己的想法，较大限度地发挥自身的聪明才智，其学习效果才能达到较佳，课堂氛围才能良好。
二、塑造和蔼可亲的形象，营造融洽平等的课堂氛围
课堂气氛的好坏与教师的个人形象也有着很大的关系，试想一下，如果教师在授课或是引入小游戏的过程中总是板着脸，没有丝毫笑容，学生又怎么可能玩得尽兴、学得尽兴呢?所以，教师在营造和谐、融洽的课堂气氛时，首先要从自己的形象人手，无论学生回答问题对错与否，都要微笑着予以鼓励和赞扬。根据自己的教学经验来看，课堂上保持和蔼可亲的教态更能调动学生学习的热情，而不是虚伪的情感，只有真正关心学生的教师才能散发出这种亲和力吸引学生。随着社会、家长、学生对教师的要求、期许越来越高，教师的工作压力也随之而来，加之一些传统型教师认为教学是一件极其严肃的事情，因此，导致很多老师在上课时总是一板一眼，不容许有任何学生挑战自己的权威，由此将学生拒之千里之外，使他们对学习缺乏兴趣，甚至产生排斥感，这是我们最不愿意看到的。当然 ，并不是说教师不应该树立威严，而是应该有一种不怒自威的气质，这种气质来自于教师的自身修养。一个有修养的教师总是处处散发着魅力，使学生愿意亲近他，并与之交流。小学高年级学生爱玩而且不服管，如果教师总是黑着脸对学生，会使得他们的逆反情绪更为明显。相反，如能以一种友好、亲切、和蔼的态度去关心每一个学生，相信，再叛逆的孩子也会被感化。
三、创设情境，营造探究性课堂氛围
导入环节是课堂教学的第一步，起着事半功倍的作用。优秀的课堂导入能够集中学生注意力，有效切入主题，促进认知水平的稳定提升。以往语文课堂教学中，由于受教学理念和课时的影响，教师往往习惯采取单刀直入的方式引入新知识，让学生通过机械化朗读或记忆进入课堂学习。在此种方式下，很少有学生能够快速集中注意力，更谈不上主动参与。作为一名小学语文教师，营造课堂积极氛围时要从学生学习态度入手，在导入环节整合教学内容，提出一些具有探究性和思考性的问题，全面激发学生学习兴趣和探究热情。比如在教学《蝙蝠和雷达》是，开场前先让学生猜测蝙蝠和雷达有什么联系?激发问题意识和求知欲。通过合作讨论后再详细阅读课文，整合有关蝙蝠与雷达相似性描述的语句。以此种方式提高学生语文课堂参与度，同时对后续内容学生保持浓厚的兴趣，提高探究热情。
四、巧用游戏，营造趣味性课堂氛围
众所周知，小学生喜欢玩游戏，而玩游戏也是一种最好的学习过程，有助于智力的开发与提升。因此，在小学语文教学中，教师要抓住这一特点，根据学生学习习惯和教学内容，积极设计多样化游戏，游戏的引入可以一改过去枯燥、单调的教学氛围，使孩子们从死记硬背的压力中解脱出来，学生可以一边做游戏一边学习，从而掌握知识，让学生在轻松的游戏氛围中，從被动接受知识转变为主动接受知识。调动学生学习热情，强化参与意识，从而打破传统课堂中单一的和教学方式和死气沉沉的课堂氛围，为学生营造一种趣味性学习气氛，使其乐在其中，潜移默化中内化语文知识，实现“玩中学”、“学中玩”，真正达到寓教于乐的目的。以《小蝌蚪找妈妈》一课教学为例，首先，按照角色将学生进行分组;其次，明确学习目标。让学生了解需要掌握的本节内容。最后，开展角色扮演游戏，分别充当鲤鱼、乌龟、青蛙，蝌蚪，以对话的方式再现课文情境，从而感受蝌蚪的心理路程，在趣味性环境下了解青蛙一生的变化，培养自然科学兴趣。
总之，教学有法，教无定法。我们教师只要充分做好课前准备，了解学生的心理特征，就一定能寻找到营造良好课堂氛围的方法，使我们的语文课堂充满活力。
一、平等、和谐的师生关系是营造良好氛围的前提
语文学科本身就具有较强的人文特征，教学中，教师不能违背语文的学科特性。教师要营造宽松愉悦、平等和谐的课堂氛围来体现语文的人文性特征。人与人之间本来就是平等的，师生之间更应该相互尊重、相互信任、互相帮助、互相促进，以形成团结一致、共同发展的良好势态。只有这样，学生才能对学习产生浓厚的兴趣，才能较大限度地发挥自身的主观能动性，才能以较佳的状态投入到语文学习中去。轻松愉快的课堂氛围乃师生关系和谐发展的基石、师生沟通心灵的桥梁。教育家陶行知先生曾明确指出:“创造力较能发挥的条件是民主。”只有在民主、平等、宽松、和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。教师要放下“唯师是从”的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由。教师要重视语文课堂教学氛围的营造方法，要尊重学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见。教师要鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。只有教师彻底放开学生的手脚，为他们搭建自由表达、自由活动的舞台，让他们尽情的想象，尽情的表达自己的想法，较大限度地发挥自身的聪明才智，其学习效果才能达到较佳，课堂氛围才能良好。
二、塑造和蔼可亲的形象，营造融洽平等的课堂氛围
课堂气氛的好坏与教师的个人形象也有着很大的关系，试想一下，如果教师在授课或是引入小游戏的过程中总是板着脸，没有丝毫笑容，学生又怎么可能玩得尽兴、学得尽兴呢?所以，教师在营造和谐、融洽的课堂气氛时，首先要从自己的形象人手，无论学生回答问题对错与否，都要微笑着予以鼓励和赞扬。根据自己的教学经验来看，课堂上保持和蔼可亲的教态更能调动学生学习的热情，而不是虚伪的情感，只有真正关心学生的教师才能散发出这种亲和力吸引学生。随着社会、家长、学生对教师的要求、期许越来越高，教师的工作压力也随之而来，加之一些传统型教师认为教学是一件极其严肃的事情，因此，导致很多老师在上课时总是一板一眼，不容许有任何学生挑战自己的权威，由此将学生拒之千里之外，使他们对学习缺乏兴趣，甚至产生排斥感，这是我们最不愿意看到的。当然 ，并不是说教师不应该树立威严，而是应该有一种不怒自威的气质，这种气质来自于教师的自身修养。一个有修养的教师总是处处散发着魅力，使学生愿意亲近他，并与之交流。小学高年级学生爱玩而且不服管，如果教师总是黑着脸对学生，会使得他们的逆反情绪更为明显。相反，如能以一种友好、亲切、和蔼的态度去关心每一个学生，相信，再叛逆的孩子也会被感化。
三、创设情境，营造探究性课堂氛围
导入环节是课堂教学的第一步，起着事半功倍的作用。优秀的课堂导入能够集中学生注意力，有效切入主题，促进认知水平的稳定提升。以往语文课堂教学中，由于受教学理念和课时的影响，教师往往习惯采取单刀直入的方式引入新知识，让学生通过机械化朗读或记忆进入课堂学习。在此种方式下，很少有学生能够快速集中注意力，更谈不上主动参与。作为一名小学语文教师，营造课堂积极氛围时要从学生学习态度入手，在导入环节整合教学内容，提出一些具有探究性和思考性的问题，全面激发学生学习兴趣和探究热情。比如在教学《蝙蝠和雷达》是，开场前先让学生猜测蝙蝠和雷达有什么联系?激发问题意识和求知欲。通过合作讨论后再详细阅读课文，整合有关蝙蝠与雷达相似性描述的语句。以此种方式提高学生语文课堂参与度，同时对后续内容学生保持浓厚的兴趣，提高探究热情。
四、巧用游戏，营造趣味性课堂氛围
众所周知，小学生喜欢玩游戏，而玩游戏也是一种最好的学习过程，有助于智力的开发与提升。因此，在小学语文教学中，教师要抓住这一特点，根据学生学习习惯和教学内容，积极设计多样化游戏，游戏的引入可以一改过去枯燥、单调的教学氛围，使孩子们从死记硬背的压力中解脱出来，学生可以一边做游戏一边学习，从而掌握知识，让学生在轻松的游戏氛围中，從被动接受知识转变为主动接受知识。调动学生学习热情，强化参与意识，从而打破传统课堂中单一的和教学方式和死气沉沉的课堂氛围，为学生营造一种趣味性学习气氛，使其乐在其中，潜移默化中内化语文知识，实现“玩中学”、“学中玩”，真正达到寓教于乐的目的。以《小蝌蚪找妈妈》一课教学为例，首先，按照角色将学生进行分组;其次，明确学习目标。让学生了解需要掌握的本节内容。最后，开展角色扮演游戏，分别充当鲤鱼、乌龟、青蛙，蝌蚪，以对话的方式再现课文情境，从而感受蝌蚪的心理路程，在趣味性环境下了解青蛙一生的变化，培养自然科学兴趣。
总之，教学有法，教无定法。我们教师只要充分做好课前准备，了解学生的心理特征，就一定能寻找到营造良好课堂氛围的方法，使我们的语文课堂充满活力。