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摘要：小学时期是小学生意识形态初步形成的关键阶段，因此广大小学教师务必要重视小学生的品德教育。众所周知，小学生品德的形成脱离不了他们的日常生活， 而且在他们的日常生活中， 各方面都会涉及到与品德有关的内容。所以， 为了提高小学品德教育的质量， 广大品德教师应将教材内容与学生的生活实际建立联系，以有效促进学生良好品德的形成。
关键词：小学品德 生活化教学 生活化情境;
所谓生活化教学， 就是把教材上的内容与学生的生活进行有机结合， 并基于学生的生活实际开展教学活动。在这样的教学背景下， 学生参与课堂的积极性以及学习兴趣能够在一定程度上得到有效激发， 与此同时， 生活化教学还能把学校的教学目的转变成学生的内在需求， 因为学生学知识就是为了更好地生活。因此， 教师如能将这种意识灌输给学生， 势必能在很大程度上提升教学的有效性。
一、将教材内容与学生的生活实际进行有机结合
教师要想开展好小学品德生活化教学， 就必须充分掌握教材内容， 并将这些内容与学生的生活实际联系在一起， 然后利用学生的日常经历去诠释高尚品德之于人的意义， 从而达到化难为易的教学效果。一般来说， 小学生对社会的认知是比较肤浅的， 所以这导致他们在看待一些事情的时候往往会比较片面。由此观之， 以学生的生活实际为背景来开展品德教学变的十分重要和必要， 因为这种教学方式既有利于学生思维能力的快速提提高。与此同时， 还有助于他们深刻理解教材中所涉及到的一些德育内容。所以， 在日常的教学中， 廣大品德教师应不断发掘学生生活中的各种素材， 并基于此， 密切关注学生在日常生活中的思想动态， 然后结合有关的教学内容， 针对学生所暴露出来的问题， 进行重点突击， 如此一来， 学生的道德品质势必能得到很好地培养和提升。
二、利用创设生活化情境的方式来开展小学品德教学
在开展小学品德教学的过程中， 教师不妨选择一些能够在课堂上实现的内容来为学生创设生活化情境。比如， 教师可以结合教材内容为学生播放一段有关品德教育的电影， 或者基于教学内容组织学生在课堂上开展一些随堂实践活动。这样做， 不仅能让学生体会到蕴藏于人类生活中的优秀的品德教育内容， 与此同时， 还能让他们充分感受优秀品德对于人类生活的积极作用。教师利用创设生活化情境的方式来开展品德教学， 不但能强化学生对品德教育的认识， 同时还能帮助他们深入地去理解日常生活中所发生的一些事情， 这对学生形成正确的三观非常有益。
三、引导学生在实践活动中体会品德教育的内涵
教师要想切实提高小学生的道德品质， 仅仅依靠课堂教学是远远不够的， 而且仅仅依靠课堂教学， 也远远发挥不了生活化教学的真正作用。因此， 在平时的教学中， 教师除了要重视课堂教学的质量以外， 还应积极引导学生进行社会实践。其实， 从某种程度上去说， 社会才是开展品德教育的最佳阵地， 因为品德这门学科原本就来自于社会， 并且为社会服务， 所以如果教师能充分利用社会资源来开展德育教学， 势必能让学生的道德品质和综合素质得到显著提升。为此， 教师不妨动员学校的有关部门， 让其为学生开通能够进行社会实践活动的渠道， 如学校可以定期组织学生参加“敬老爱老”“清除街边小广告”“植树造林”等社会公益活动。学生通过参加这些活动， 能在不知不觉间受到良好的品德教育， 与此同时， 他们的社会实践能力也能在这些活动中得到充分锻炼， 这对他们将来的成长和发展是大有裨益的。
四、提高学生参与品德教学的积极性
随着我国经济的发展和科技的进步， 现今小学生受到的诱惑已经越来越多了， 与此同时， 他们的情绪和品性也非常容易受到外界的影响。因此， 教师不妨就利用小学生这一特点来展开教学， 运用多元化的教学手段 （诸如常规的课堂教育、多媒体教学、现代化教学模式等等） 来培养他们的道德素质， 加强他们对品德教育的认知。举个例子， 在开展有关“爱国主义”的教学活动时， 教师不妨利用多媒体设备为学生播放爱国主义题材的电影， 如《建国大业》《建军大业》《地道战》《地雷战》 等等。要知道， 电影对学生的冲击是非常巨大的， 而这种冲击往往又带有非常积极的作用， 学生通过观看这些电影，其爱国主义情怀势必能得到有效激发， 这不仅有利于培养学生的爱国主义精神， 提高学生的爱国品德， 与此同时， 还能在很大程度上提高学生参与品德教学的积极性， 这对之后品德教学的开展是非常有益的。
五、总结语
总而言之， 教师要想开展好小学品德生活化教学， 就必须充分掌握教材内容， 然后基于此， 不断发掘学生的生活素材。只有这样， 教师才能将教材内容与学生的生活实际进行有机结合， 进而保证品德生活化教学的有效开展。当然， 教师除了要重视课堂教学以外， 还应格外重视社会实践对于学生的意义， 为学生开通能够进行社会实践活动的渠道， 借此使学生的道德品质和综合素质得到有效提高。
参考文献
[1]林枫.思想政治课生活化教学例谈[J].教学月刊·中学版 （语文教学） ， 2010 （6） ：34-35.
[2]孙芳.生活化教学在思想品德课堂中的探索与实践[J].成才之路， 2011 （22） ：18.
[3]杨武.小学思想品德教学走向生活化的探索[J].教育艺术， 2017 （6） ：6.
关键词：小学品德 生活化教学 生活化情境;
所谓生活化教学， 就是把教材上的内容与学生的生活进行有机结合， 并基于学生的生活实际开展教学活动。在这样的教学背景下， 学生参与课堂的积极性以及学习兴趣能够在一定程度上得到有效激发， 与此同时， 生活化教学还能把学校的教学目的转变成学生的内在需求， 因为学生学知识就是为了更好地生活。因此， 教师如能将这种意识灌输给学生， 势必能在很大程度上提升教学的有效性。
一、将教材内容与学生的生活实际进行有机结合
教师要想开展好小学品德生活化教学， 就必须充分掌握教材内容， 并将这些内容与学生的生活实际联系在一起， 然后利用学生的日常经历去诠释高尚品德之于人的意义， 从而达到化难为易的教学效果。一般来说， 小学生对社会的认知是比较肤浅的， 所以这导致他们在看待一些事情的时候往往会比较片面。由此观之， 以学生的生活实际为背景来开展品德教学变的十分重要和必要， 因为这种教学方式既有利于学生思维能力的快速提提高。与此同时， 还有助于他们深刻理解教材中所涉及到的一些德育内容。所以， 在日常的教学中， 廣大品德教师应不断发掘学生生活中的各种素材， 并基于此， 密切关注学生在日常生活中的思想动态， 然后结合有关的教学内容， 针对学生所暴露出来的问题， 进行重点突击， 如此一来， 学生的道德品质势必能得到很好地培养和提升。
二、利用创设生活化情境的方式来开展小学品德教学
在开展小学品德教学的过程中， 教师不妨选择一些能够在课堂上实现的内容来为学生创设生活化情境。比如， 教师可以结合教材内容为学生播放一段有关品德教育的电影， 或者基于教学内容组织学生在课堂上开展一些随堂实践活动。这样做， 不仅能让学生体会到蕴藏于人类生活中的优秀的品德教育内容， 与此同时， 还能让他们充分感受优秀品德对于人类生活的积极作用。教师利用创设生活化情境的方式来开展品德教学， 不但能强化学生对品德教育的认识， 同时还能帮助他们深入地去理解日常生活中所发生的一些事情， 这对学生形成正确的三观非常有益。
三、引导学生在实践活动中体会品德教育的内涵
教师要想切实提高小学生的道德品质， 仅仅依靠课堂教学是远远不够的， 而且仅仅依靠课堂教学， 也远远发挥不了生活化教学的真正作用。因此， 在平时的教学中， 教师除了要重视课堂教学的质量以外， 还应积极引导学生进行社会实践。其实， 从某种程度上去说， 社会才是开展品德教育的最佳阵地， 因为品德这门学科原本就来自于社会， 并且为社会服务， 所以如果教师能充分利用社会资源来开展德育教学， 势必能让学生的道德品质和综合素质得到显著提升。为此， 教师不妨动员学校的有关部门， 让其为学生开通能够进行社会实践活动的渠道， 如学校可以定期组织学生参加“敬老爱老”“清除街边小广告”“植树造林”等社会公益活动。学生通过参加这些活动， 能在不知不觉间受到良好的品德教育， 与此同时， 他们的社会实践能力也能在这些活动中得到充分锻炼， 这对他们将来的成长和发展是大有裨益的。
四、提高学生参与品德教学的积极性
随着我国经济的发展和科技的进步， 现今小学生受到的诱惑已经越来越多了， 与此同时， 他们的情绪和品性也非常容易受到外界的影响。因此， 教师不妨就利用小学生这一特点来展开教学， 运用多元化的教学手段 （诸如常规的课堂教育、多媒体教学、现代化教学模式等等） 来培养他们的道德素质， 加强他们对品德教育的认知。举个例子， 在开展有关“爱国主义”的教学活动时， 教师不妨利用多媒体设备为学生播放爱国主义题材的电影， 如《建国大业》《建军大业》《地道战》《地雷战》 等等。要知道， 电影对学生的冲击是非常巨大的， 而这种冲击往往又带有非常积极的作用， 学生通过观看这些电影，其爱国主义情怀势必能得到有效激发， 这不仅有利于培养学生的爱国主义精神， 提高学生的爱国品德， 与此同时， 还能在很大程度上提高学生参与品德教学的积极性， 这对之后品德教学的开展是非常有益的。
五、总结语
总而言之， 教师要想开展好小学品德生活化教学， 就必须充分掌握教材内容， 然后基于此， 不断发掘学生的生活素材。只有这样， 教师才能将教材内容与学生的生活实际进行有机结合， 进而保证品德生活化教学的有效开展。当然， 教师除了要重视课堂教学以外， 还应格外重视社会实践对于学生的意义， 为学生开通能够进行社会实践活动的渠道， 借此使学生的道德品质和综合素质得到有效提高。
参考文献
[1]林枫.思想政治课生活化教学例谈[J].教学月刊·中学版 （语文教学） ， 2010 （6） ：34-35.
[2]孙芳.生活化教学在思想品德课堂中的探索与实践[J].成才之路， 2011 （22） ：18.
[3]杨武.小学思想品德教学走向生活化的探索[J].教育艺术， 2017 （6） ：6.