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摘要：在当前形势下，信息技术多媒体与初中数学结合也将越来越融洽，这也将是未来较长一段时间内数学教学施行的有效手段，而信息技术的应用将对农村初中数学提出更高的要求。本文将具体阐述在农村初中数学课堂上信息技术的实际应用，以及使用信息技术提升初中数学课堂效果的重要途径，希望为部分初中数学教师提供一些新的教学思路。
关键词：农村初中数学教学;信息技术应用;意义及途径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-309
引言
初中数学知识较为晦涩难懂时，会在一定程度上打击学生学习积极性，致使学生学习效率低下。当前社会环境下，信息技术被广泛运用，科技进入千家万户，也为农村教学课堂带来新体验与新型教学方式，以网络与计算机为基础，以大数据为核心的信息技术应用正在革新教学课堂，帮助学生拓展数学思维，树立正确学习观。信息技术将主要以视频、音频、动画。图片等方式具体直观的展现初中数学所学知识，创设生动形象的教学环境，营造轻松愉快的教学氛围，有效激发学生学习兴趣，帮助教师提升课堂教学有效性。
一、信息技术应用对农村初中数学教学的意义
农村初中数学教学与现代信息技术的融合是未来教育的发展趋势。信息技术在数学课堂上的应用，即一种将数学知识与现代信息技术相融合，以现代信息技术为教学手段提升数学教学质量的教学方式。该方法可以有效提升数学教学效率，提高学生对教学课堂的专注力和学习兴趣，达到完善教学的效果。现代社会发展快速，即使是在农村，初中学生也能够接触到网络多媒体教育资源，学生在网络上获取、理解、传输并应用信息的能力较强，积极应用信息技术，可以促使学生更快更精准的找寻到关于初中数学的知识讲解，帮助培养学生自主学习能力。信息技术的应用，将成为学生获取新知识的工具与手段[1]。
1. 有助于学生集中注意力，联系实际应用
初中学生正处于青春期，传统初中数学课堂学习氛围沉闷，教学方式单一，教师一味地输出，会使得部分学生逐渐失去对数学学习的兴趣，在课堂上发呆或者有别的小动作，注意力不够集中。信息技术在初中数学中实施应用时，多媒体设备上面通过视频、图片、动图等方式，为学生带来五彩斑斓的视听感受，提升学生活跃程度，抓紧学生课堂专注力。同时，传统教学形式下，农村初中数学教师无法将与实际相关的问题学生具体直观的讲解清楚，借助多媒体信息技术应用，教师就可以跨越时间、空间的限制，让学生直观的体会到与实际生活紧密联系的数学知识，极大的鼓励了学生在实际生活中将所学知识熟练应用。
2. 帮助学生突破教学重点与难点
将初中数学知识与现代信息技术进行整合，可以将数学知识具体直观化的展现出来，使用计算机的动态演示，还能够增加知识的立体感及动态感，比起传统教学方式，这样的教学效果更加具体直观，在增强学生学习兴趣的同时还能够让学生对该知识点印象深刻，有助于初中数学教师突破教学重点，解决教学难题。同时，利用计算机去完成一些教学任务，可以适当减少教师教学任务，减轻教师教学负担。让教师可以将更多精力放在学生本身上，有效增强对学生的监管力度。
二、信息技术在农村初中数学教学中的具体运用措施
3.借助多媒体创设教学情景
农村初中数学教学中，教师需要创设多种教学环境帮助学生快速理解所学知识，借助多媒体设备实现多角度情境创设显然是一个很好的选择[2]。举例来说，教师可以在讲解人教版初中数学八年级十三章——《轴对称》中，在网络上找寻关于与轴对称相关艺术画作或者是建筑物，让学生体验轴对称的艺术魅力，像是超现实主义大师大师马格利特的《禁止復制》，就打破了原有的镜面对称平衡;或者是组建学习小组，让学生使用信息技术找寻生活中常见轴对称图形，蝴蝶、花朵、乃至人类个体，都存在一定的对称性，在自然中找寻对称之美，寻找对称物体的对称轴，加深学生对轴对称的理解。培养学生数学对称美的意识。
4.使用大数据进行知识拓展与延伸
互联网逐渐成为信息数据的最大整合处，对于农村初中数学教学来说，教师完全可以借助信息技术的应用，对学生所学知识做进一步拓展与延伸，帮助开阔农村学生视野，充分利用教学资源。同时，教师可以在互联网中找寻其他优秀教师关于初中数学知识的归纳与总结，帮助教师自己完善教学，掌握教学节奏，学生自己也可以借助信息技术来复习和巩固知识，实现线上线下双结合教学模式，帮助学生端正学习态度，及时掌握在课堂中没有听懂的知识，追上落下的课程，在学习上不拖后腿，还能够养成良好学习习惯，提升数学素养[3]。
举例来说，在人教版初中数学八年级第十七章中——《勾股定理》，教师可以借用信息技术，找寻关于国内外古代对勾股的研究故事，使用视频实现“两直角边的平方和等于第三边平方”模型展示。事实上，中国古代最早对勾股定理进行证明的是三国时期吴国的数学家赵爽，他的勾股定理证明方法非常巧妙，采用对几何图形的截、割、拼、补等方法，利用它们之间的恒等关系，把勾股定理证明得形象直观又科学严密，该方法被称为是“形数统一法”，应用信息技术模拟赵爽证明勾股定理的全过程，可以帮助学生快速了解勾股定理的发展史与实际应用，加深学生对该知识点的记忆。
5.借助自媒体实现课堂内外的联系
农村初中数学教学不仅只在课堂上进行，课堂教学只是一种教学形式，学生在课后的教学辅导的重要性同样不容忽视[3]。在信息技术的多元应用下，初中数学教师可以在网络上面为学生寻找适宜的课后辅导视频，家长也能够利用网络为学生调查合适的课后辅导资源，帮助学生巩固所学知识，使教学深度不断加深。教师也能够通过网络交流平台，突破时间与距离的限制，在微信、QQ等交流平台上为学生答疑解惑，增进了学生与教师之间的关系，有助于教师督促学生按时完成学习任务，学生也将在课内外共同辅导下培养良好学习习惯，端正学习态度，自主学习意识与学习能力加强，在初中数学学习上取得优异成绩。
结语
农村初中数学教学在教学设施上可能会稍有欠缺，但是借助信息技术的融合教学方式可以很好的弥补这一不足，帮助初中数学提升教学质量。初中数学教师作为教学的发动者与先驱，在打好学生数学基础上有较为沉重的任务，借助信息技术的应用，相信农村初中数学教师可以适当减轻教学压力，利用教学帮助学生快乐学习，提升学生数学素养。
参考文献
[1]赵定伟.将信息技术融入初中数学教学的策略研究[J].新智慧，2021（05）：23-24.
[2]魏炎炎.初中数学教学与信息技术多媒体的整合途径[J].知识文库，2021（04）：120-121.
关键词：农村初中数学教学;信息技术应用;意义及途径
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-309
引言
初中数学知识较为晦涩难懂时，会在一定程度上打击学生学习积极性，致使学生学习效率低下。当前社会环境下，信息技术被广泛运用，科技进入千家万户，也为农村教学课堂带来新体验与新型教学方式，以网络与计算机为基础，以大数据为核心的信息技术应用正在革新教学课堂，帮助学生拓展数学思维，树立正确学习观。信息技术将主要以视频、音频、动画。图片等方式具体直观的展现初中数学所学知识，创设生动形象的教学环境，营造轻松愉快的教学氛围，有效激发学生学习兴趣，帮助教师提升课堂教学有效性。
一、信息技术应用对农村初中数学教学的意义
农村初中数学教学与现代信息技术的融合是未来教育的发展趋势。信息技术在数学课堂上的应用，即一种将数学知识与现代信息技术相融合，以现代信息技术为教学手段提升数学教学质量的教学方式。该方法可以有效提升数学教学效率，提高学生对教学课堂的专注力和学习兴趣，达到完善教学的效果。现代社会发展快速，即使是在农村，初中学生也能够接触到网络多媒体教育资源，学生在网络上获取、理解、传输并应用信息的能力较强，积极应用信息技术，可以促使学生更快更精准的找寻到关于初中数学的知识讲解，帮助培养学生自主学习能力。信息技术的应用，将成为学生获取新知识的工具与手段[1]。
1. 有助于学生集中注意力，联系实际应用
初中学生正处于青春期，传统初中数学课堂学习氛围沉闷，教学方式单一，教师一味地输出，会使得部分学生逐渐失去对数学学习的兴趣，在课堂上发呆或者有别的小动作，注意力不够集中。信息技术在初中数学中实施应用时，多媒体设备上面通过视频、图片、动图等方式，为学生带来五彩斑斓的视听感受，提升学生活跃程度，抓紧学生课堂专注力。同时，传统教学形式下，农村初中数学教师无法将与实际相关的问题学生具体直观的讲解清楚，借助多媒体信息技术应用，教师就可以跨越时间、空间的限制，让学生直观的体会到与实际生活紧密联系的数学知识，极大的鼓励了学生在实际生活中将所学知识熟练应用。
2. 帮助学生突破教学重点与难点
将初中数学知识与现代信息技术进行整合，可以将数学知识具体直观化的展现出来，使用计算机的动态演示，还能够增加知识的立体感及动态感，比起传统教学方式，这样的教学效果更加具体直观，在增强学生学习兴趣的同时还能够让学生对该知识点印象深刻，有助于初中数学教师突破教学重点，解决教学难题。同时，利用计算机去完成一些教学任务，可以适当减少教师教学任务，减轻教师教学负担。让教师可以将更多精力放在学生本身上，有效增强对学生的监管力度。
二、信息技术在农村初中数学教学中的具体运用措施
3.借助多媒体创设教学情景
农村初中数学教学中，教师需要创设多种教学环境帮助学生快速理解所学知识，借助多媒体设备实现多角度情境创设显然是一个很好的选择[2]。举例来说，教师可以在讲解人教版初中数学八年级十三章——《轴对称》中，在网络上找寻关于与轴对称相关艺术画作或者是建筑物，让学生体验轴对称的艺术魅力，像是超现实主义大师大师马格利特的《禁止復制》，就打破了原有的镜面对称平衡;或者是组建学习小组，让学生使用信息技术找寻生活中常见轴对称图形，蝴蝶、花朵、乃至人类个体，都存在一定的对称性，在自然中找寻对称之美，寻找对称物体的对称轴，加深学生对轴对称的理解。培养学生数学对称美的意识。
4.使用大数据进行知识拓展与延伸
互联网逐渐成为信息数据的最大整合处，对于农村初中数学教学来说，教师完全可以借助信息技术的应用，对学生所学知识做进一步拓展与延伸，帮助开阔农村学生视野，充分利用教学资源。同时，教师可以在互联网中找寻其他优秀教师关于初中数学知识的归纳与总结，帮助教师自己完善教学，掌握教学节奏，学生自己也可以借助信息技术来复习和巩固知识，实现线上线下双结合教学模式，帮助学生端正学习态度，及时掌握在课堂中没有听懂的知识，追上落下的课程，在学习上不拖后腿，还能够养成良好学习习惯，提升数学素养[3]。
举例来说，在人教版初中数学八年级第十七章中——《勾股定理》，教师可以借用信息技术，找寻关于国内外古代对勾股的研究故事，使用视频实现“两直角边的平方和等于第三边平方”模型展示。事实上，中国古代最早对勾股定理进行证明的是三国时期吴国的数学家赵爽，他的勾股定理证明方法非常巧妙，采用对几何图形的截、割、拼、补等方法，利用它们之间的恒等关系，把勾股定理证明得形象直观又科学严密，该方法被称为是“形数统一法”，应用信息技术模拟赵爽证明勾股定理的全过程，可以帮助学生快速了解勾股定理的发展史与实际应用，加深学生对该知识点的记忆。
5.借助自媒体实现课堂内外的联系
农村初中数学教学不仅只在课堂上进行，课堂教学只是一种教学形式，学生在课后的教学辅导的重要性同样不容忽视[3]。在信息技术的多元应用下，初中数学教师可以在网络上面为学生寻找适宜的课后辅导视频，家长也能够利用网络为学生调查合适的课后辅导资源，帮助学生巩固所学知识，使教学深度不断加深。教师也能够通过网络交流平台，突破时间与距离的限制，在微信、QQ等交流平台上为学生答疑解惑，增进了学生与教师之间的关系，有助于教师督促学生按时完成学习任务，学生也将在课内外共同辅导下培养良好学习习惯，端正学习态度，自主学习意识与学习能力加强，在初中数学学习上取得优异成绩。
结语
农村初中数学教学在教学设施上可能会稍有欠缺，但是借助信息技术的融合教学方式可以很好的弥补这一不足，帮助初中数学提升教学质量。初中数学教师作为教学的发动者与先驱，在打好学生数学基础上有较为沉重的任务，借助信息技术的应用，相信农村初中数学教师可以适当减轻教学压力，利用教学帮助学生快乐学习，提升学生数学素养。
参考文献
[1]赵定伟.将信息技术融入初中数学教学的策略研究[J].新智慧，2021（05）：23-24.
[2]魏炎炎.初中数学教学与信息技术多媒体的整合途径[J].知识文库，2021（04）：120-121.