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摘 要：为了实现初中信息技术课堂的高效课堂，教师要改变传统的学生被动学习的教学模式，要引导学生参与到课堂探究中，使学生能够成为课堂的主人。本文主要从明确教学目标，科学选择教学方法，引导点拨学生以及设置适当练习来提高学生实践能力几个方面进行了探究，促进学生主动性的发挥，实现有效学习。
关键词：初中信息技术;高效课堂;教学目标;教学方法;练习
新课改明确指出教师要改变传统教学中过于注重知识传授的倾向，促进学生形成积极主动的学习态度和正确的价值观。教师在信息技术课堂上，要引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和加工信息的能力，实现学生综合素质的提高。教师要关注教学方式和教学方法，使学生能够产生信息技术学习的兴趣，主动地参与到课堂探究中，体验学习的快乐和乐趣，探究中获得知识，提高对于信息技术的操作能力。
一、明确教学目标，课堂有的放矢
教学目标是教师认为教学中需要达到的一种学习结果，教师在教学过程中需要着力讲解或讨论。其确定的依据要从教材内容、学生的基础和年龄等方面来确定，教师要明确依据教学目的的要求、教材特点和学生实际来确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪些需详细讲解，哪些需要略讲，以及教师这样讲解的理由，使学生通过教师的引导掌握知识，完成学习目标。例如在学习“文本的基本操作”时，教师要让学生明确文本是编辑文档时不可缺少的操作环节， 当在 Word 中新建了一个文档或打开已有的文档后， 都可在其中进行文本编辑， 包括输入、选择、插入、
删除、移动、复制、查找、替换等内容。学生在课堂学习中需要掌握这些基本内容，并且能够通过动手操作的方式来加深印象，进行操作，提高应用能力。学生明确了学习目标和学习重难点，在学习过程中自然会有的放矢，从而大大提高课堂学习效果，实现高效课堂。
二、优化学习方法，激发学生兴趣
教学方法是保证完成教学任务，达到预期教学目标的决定性因素。因此，教师要根据教学内容、教学目标、学生实际来选用教学方法。对所选的教学方法，教师事先要反复分析，优点在哪，缺点在哪，还应结合具体的教学重点难点进行阐述。教师在选择教学方法上要对教材特点和学生认知特点有准确的把握，不论选择什么样的教学方法，都要观测启发式的教学原则，实现课堂教学的最优化。
教师在信息技术教学中可以采用自主探究的学习方法，或者是采用合作学习的学习方法;可以采用对话式学习方法，或者是参与式学习方法，让学生能够通过变化学习方式感受信息技术学习的快乐。在学习过程中，教师还可以融入多种教学媒体如视频、幻灯、录音、录像、电影、新闻图片等，丰富课堂教学形式， 增加学生的趣味性，从而使学生能够积极主动地参与课堂。例如在学习“单元格的基本操作” 时，教师就可以首先让学生自主探究，促进学生发现学习上的疑问和困惑。例如有些学生在自主探究中对于合并与拆分单元格不理解， 教师就可以改变学习方法，鼓励学生进行合作学习，引导学生进行沟通和交流。在学生的讨论中，学生会了解到对单元格进行合并时，学生只需要选择需合并的单元格区域，然后选择“格式 / 單元格”命令，打开“单元格格式” 对话框。选择其中的“对齐”选项卡，选中“文本控制”栏中的“合并单元格”就可以了。通过讨论学生轻松地解决了问题，完成了学习过程。而且通过学生的讨论，学生还会发现对单元格进行合并操作时，合并后的单元格中将只保留原单元格选中区域中左上角中的数据。变化的学习方法增加了学生的趣味性，提高了学生主动参与的欲望，实现了学生的有效学习。
三、适度练习巩固，实现举一反三
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”， 在信息技术学习中，学生不仅需要具有理论知识，更需要实践能力，通过动手操作来积累经验，丰富知识，提高自己的动手能力。教师在教学中要关注学生的自主探究，积极参与，并且对学生进行科学指导，使学生能够解决实际问题，具有一技之长和实际操作能力。课堂练习改变了学生被动接受知识的学习状态，通过上机实践练习，改变了教师把学生当做是容纳知识的容器的传统教学模式。
例如在学习“图表的使用”时，学生了掌握了图表使用的基本方法后，教师可以布置练习任务，教师给学生提供“员工的工资表”，让学生输入并美化相应的数据，然后利用 Excel 计算数据的功能计算工资表中员工的合工资，并将得到的数据存放在“合计”栏中。任务练习使学生知道探究的方向和内容，从而在练习中对学习过的知识进行巩固练习，强化学习过的知识，提高自己的灵活应用能力。
总之，在初中信息技术教学中，教师要明确教学目标，用教学目标来引导学生进行探究和思考，与此同时，教师要变化学习方式，激发学生的学习主动性，使学生能够成为课堂的主人。为了达到活学活用的目的，教师要鼓励学生多练习，多实践，促进学生操作能力的提高，实现课堂的有效学习，实现高效课堂和学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]袁裕中 . 优化信息技术教学策略 提高课堂教学的有效性[J].中国教育技术装备.2013.01.
[2]王慧慧 . 信息技术课与中学生信息素养培养的研究[D].苏州大学.2010.
关键词：初中信息技术;高效课堂;教学目标;教学方法;练习
新课改明确指出教师要改变传统教学中过于注重知识传授的倾向，促进学生形成积极主动的学习态度和正确的价值观。教师在信息技术课堂上，要引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和加工信息的能力，实现学生综合素质的提高。教师要关注教学方式和教学方法，使学生能够产生信息技术学习的兴趣，主动地参与到课堂探究中，体验学习的快乐和乐趣，探究中获得知识，提高对于信息技术的操作能力。
一、明确教学目标，课堂有的放矢
教学目标是教师认为教学中需要达到的一种学习结果，教师在教学过程中需要着力讲解或讨论。其确定的依据要从教材内容、学生的基础和年龄等方面来确定，教师要明确依据教学目的的要求、教材特点和学生实际来确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪些需详细讲解，哪些需要略讲，以及教师这样讲解的理由，使学生通过教师的引导掌握知识，完成学习目标。例如在学习“文本的基本操作”时，教师要让学生明确文本是编辑文档时不可缺少的操作环节， 当在 Word 中新建了一个文档或打开已有的文档后， 都可在其中进行文本编辑， 包括输入、选择、插入、
删除、移动、复制、查找、替换等内容。学生在课堂学习中需要掌握这些基本内容，并且能够通过动手操作的方式来加深印象，进行操作，提高应用能力。学生明确了学习目标和学习重难点，在学习过程中自然会有的放矢，从而大大提高课堂学习效果，实现高效课堂。
二、优化学习方法，激发学生兴趣
教学方法是保证完成教学任务，达到预期教学目标的决定性因素。因此，教师要根据教学内容、教学目标、学生实际来选用教学方法。对所选的教学方法，教师事先要反复分析，优点在哪，缺点在哪，还应结合具体的教学重点难点进行阐述。教师在选择教学方法上要对教材特点和学生认知特点有准确的把握，不论选择什么样的教学方法，都要观测启发式的教学原则，实现课堂教学的最优化。
教师在信息技术教学中可以采用自主探究的学习方法，或者是采用合作学习的学习方法;可以采用对话式学习方法，或者是参与式学习方法，让学生能够通过变化学习方式感受信息技术学习的快乐。在学习过程中，教师还可以融入多种教学媒体如视频、幻灯、录音、录像、电影、新闻图片等，丰富课堂教学形式， 增加学生的趣味性，从而使学生能够积极主动地参与课堂。例如在学习“单元格的基本操作” 时，教师就可以首先让学生自主探究，促进学生发现学习上的疑问和困惑。例如有些学生在自主探究中对于合并与拆分单元格不理解， 教师就可以改变学习方法，鼓励学生进行合作学习，引导学生进行沟通和交流。在学生的讨论中，学生会了解到对单元格进行合并时，学生只需要选择需合并的单元格区域，然后选择“格式 / 單元格”命令，打开“单元格格式” 对话框。选择其中的“对齐”选项卡，选中“文本控制”栏中的“合并单元格”就可以了。通过讨论学生轻松地解决了问题，完成了学习过程。而且通过学生的讨论，学生还会发现对单元格进行合并操作时，合并后的单元格中将只保留原单元格选中区域中左上角中的数据。变化的学习方法增加了学生的趣味性，提高了学生主动参与的欲望，实现了学生的有效学习。
三、适度练习巩固，实现举一反三
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”， 在信息技术学习中，学生不仅需要具有理论知识，更需要实践能力，通过动手操作来积累经验，丰富知识，提高自己的动手能力。教师在教学中要关注学生的自主探究，积极参与，并且对学生进行科学指导，使学生能够解决实际问题，具有一技之长和实际操作能力。课堂练习改变了学生被动接受知识的学习状态，通过上机实践练习，改变了教师把学生当做是容纳知识的容器的传统教学模式。
例如在学习“图表的使用”时，学生了掌握了图表使用的基本方法后，教师可以布置练习任务，教师给学生提供“员工的工资表”，让学生输入并美化相应的数据，然后利用 Excel 计算数据的功能计算工资表中员工的合工资，并将得到的数据存放在“合计”栏中。任务练习使学生知道探究的方向和内容，从而在练习中对学习过的知识进行巩固练习，强化学习过的知识，提高自己的灵活应用能力。
总之，在初中信息技术教学中，教师要明确教学目标，用教学目标来引导学生进行探究和思考，与此同时，教师要变化学习方式，激发学生的学习主动性，使学生能够成为课堂的主人。为了达到活学活用的目的，教师要鼓励学生多练习，多实践，促进学生操作能力的提高，实现课堂的有效学习，实现高效课堂和学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]袁裕中 . 优化信息技术教学策略 提高课堂教学的有效性[J].中国教育技术装备.2013.01.
[2]王慧慧 . 信息技术课与中学生信息素养培养的研究[D].苏州大学.2010.