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摘要：在小学数学课上学生除掌握知识外，还要发展数学素养，如抽象思维能力、运算能力、符号意识等，只有学生能增强数学素养才能说明小学数学课教学效果较优，如何在课上增强学生的数学素养成为教师需解决的育人问题。解题能力是数学素养之一，亦是学生运算能力、符号意识、数学思维等素养集成下的产物。本文通过分析小学高年级数学应用题教学中培养学生解題能力的良策，以期为提高小学高年级数学教学质量提供参考。
关键词：小学高年级数学;应用题;解题能力
小学高年级数学应用题解题能力的有效培养价值如下：其一，助力学生在提升解题能力的同时发展逻辑思维能力、论证推理能力、估算能力等数学素养;其二，以培育学生应用题解题能力为导向丰富高年级数学教学的手段，为新资源的调配与利用铺平道路;其三，教师在培养学生应用题解题能力的过程中会积极与学生互动，这利于创建优质讲堂，为学生增强数学素养给予支持。基于此，为提升小学高年级数学教学水平分析学生应用题解题能力培养的方略显得尤为重要。
一、紧抓要点，使教师培养学生应用题解题能力的育人活动更为高效
学生解答应用题的要点主要有以下几个：一是审题，从题目中获得有用的信息，这需要学生具备阅读理解能力，否则无法通过审题找到解题思路;二是列算式，将题目中的信息转化为抽象的数字与符号;三是计算，运用数学知识得出结果;四是验算，检查计算结果是否准确。教师指引学生在解答应用题的过程中抓住上述要点，既能使解题思路变得清晰，又能提高学生的应用题解题能力。例如，教师在进行“分数的加法和减法”教学时可率先规设应用题，而后给学生时间读题，从中提取信息列出算式并分享解题方法，继而在完成分数的加法与减法教学任务的同时培育学生应用题解题能力。如题：中秋节小红妈妈买了一块大月饼，家庭成员每人分了1/4且还剩下1/4，舅舅和表姐来到家里，请问剩下的月饼应如何均分。生活化的问题对于学生有吸引力，利于学生审题与思考，使学生可进入问题情境提高解题效率，继而有效增强学生的应用题解题能力[1]。
二、教法创新，扩宽小学高年级数学应用题解题能力培养的渠道
为使学生能有效提升应用题解题能力教师要创新教法。例如，教师在进行“折线统计图”教学时可利用信息化教法，面向学生播放一段视频，在视频中小明介绍了家庭的开支情况，发现7月份的电费特别高，并说明了家庭用电的情况，空调、冰箱及电饭锅、电磁炉等小电器均需消耗电能，还告知了电量能耗计算的方法，在视频末尾展示了主要电器每日使用的时长、功率等信息，为学生利用数学知识计算电量提供条件。在此基础上教师给学生时间回忆视频内容并提炼有用信息计算及绘制折线统计图，用图像展示出家庭用电的情况，直观分析对比电器的耗电数据，使学生可为小明一家节约电费开支提出意见。与常规的应用题相比，利用视频给出信息的教学方式更为新颖，学生能在观看视频时更加专注，利于强化学生应用题已知条件剖析能力及计算能力，继而提高小学高年级数学应用题解题能力培育的有效性。再如，教师在进行“用百分数解决问题”教学时可采用“例题解析+小组合作”教学法，根据学生应用题解题能力发展实况划分学习小组并设计例题，保障各组成员能共同进步。如题：6年1班原有46人，男生有21人，本学期转来4名男生，请问男生数量占全班总数的百分之几，男女占比相差多少。待例题提出后教师给各小组交流、互助、质疑、推理、计算时间，通常为15分钟左右，待各组解题完毕后分享例题解析心得体悟，教师则负责讲解学生无法解决的问题，继而助力学生提升应用题解题能力。
三、科学评价，通过评价助力学生增强应用题解题能力
在小学数学教学过程中教师科学的评价可帮助学生改进学习方案，以提升个人数学素养为出发点高效学习，继而实现“以评促学”的数学教育目标。例如，教师在学生解答应用题时可通过评价引导学生探寻不同的算法，使学生解题的思维更为活跃，有效运用所学知识解答应用题。除针对解题结果加以评价外，教师还需针对学生解题的过程进行评价，将审题是否认真、计算是否仔细、是否验算等视为评价的抓手，为的是指引学生理顺解答应用题的思路，发现应用题解题能力强化的短板，在教师帮助下找准增强个人应用题解题能力的立足点。教师除评价助学外，还需做到评价助研，针对学生应用题解题能力的培育效果进行评价并发现育人弱项，如启发引导低效、生活化例题较少等，为教师优化培养学生应用题解题能力的教育对策给予支持[2]。
结束语：
综上所述，教师为在小学高年级应用题教学中培养学生的解题能力需抓住育人要点，指引学生认真审题、精准计算、养成验算习惯，还要丰富高年级应用题教学模式，多角度发展学生的解题能力，同时教师需做到以评助学及以评助研，使小学高年级应用题教学质量不断提高，继而落实培养学生应用题解题能力的育人目标。
参考文献：
[1] 卓越. 小学高年级数学应用题解题能力的培养[J]. 科学咨询，2021（15）：137-138.
[2] 张金霞. 论如何提高小学高年级学生数学应用题解题能力[J]. 文渊（高中版），2020（1）：974-975.
关键词：小学高年级数学;应用题;解题能力
小学高年级数学应用题解题能力的有效培养价值如下：其一，助力学生在提升解题能力的同时发展逻辑思维能力、论证推理能力、估算能力等数学素养;其二，以培育学生应用题解题能力为导向丰富高年级数学教学的手段，为新资源的调配与利用铺平道路;其三，教师在培养学生应用题解题能力的过程中会积极与学生互动，这利于创建优质讲堂，为学生增强数学素养给予支持。基于此，为提升小学高年级数学教学水平分析学生应用题解题能力培养的方略显得尤为重要。
一、紧抓要点，使教师培养学生应用题解题能力的育人活动更为高效
学生解答应用题的要点主要有以下几个：一是审题，从题目中获得有用的信息，这需要学生具备阅读理解能力，否则无法通过审题找到解题思路;二是列算式，将题目中的信息转化为抽象的数字与符号;三是计算，运用数学知识得出结果;四是验算，检查计算结果是否准确。教师指引学生在解答应用题的过程中抓住上述要点，既能使解题思路变得清晰，又能提高学生的应用题解题能力。例如，教师在进行“分数的加法和减法”教学时可率先规设应用题，而后给学生时间读题，从中提取信息列出算式并分享解题方法，继而在完成分数的加法与减法教学任务的同时培育学生应用题解题能力。如题：中秋节小红妈妈买了一块大月饼，家庭成员每人分了1/4且还剩下1/4，舅舅和表姐来到家里，请问剩下的月饼应如何均分。生活化的问题对于学生有吸引力，利于学生审题与思考，使学生可进入问题情境提高解题效率，继而有效增强学生的应用题解题能力[1]。
二、教法创新，扩宽小学高年级数学应用题解题能力培养的渠道
为使学生能有效提升应用题解题能力教师要创新教法。例如，教师在进行“折线统计图”教学时可利用信息化教法，面向学生播放一段视频，在视频中小明介绍了家庭的开支情况，发现7月份的电费特别高，并说明了家庭用电的情况，空调、冰箱及电饭锅、电磁炉等小电器均需消耗电能，还告知了电量能耗计算的方法，在视频末尾展示了主要电器每日使用的时长、功率等信息，为学生利用数学知识计算电量提供条件。在此基础上教师给学生时间回忆视频内容并提炼有用信息计算及绘制折线统计图，用图像展示出家庭用电的情况，直观分析对比电器的耗电数据，使学生可为小明一家节约电费开支提出意见。与常规的应用题相比，利用视频给出信息的教学方式更为新颖，学生能在观看视频时更加专注，利于强化学生应用题已知条件剖析能力及计算能力，继而提高小学高年级数学应用题解题能力培育的有效性。再如，教师在进行“用百分数解决问题”教学时可采用“例题解析+小组合作”教学法，根据学生应用题解题能力发展实况划分学习小组并设计例题，保障各组成员能共同进步。如题：6年1班原有46人，男生有21人，本学期转来4名男生，请问男生数量占全班总数的百分之几，男女占比相差多少。待例题提出后教师给各小组交流、互助、质疑、推理、计算时间，通常为15分钟左右，待各组解题完毕后分享例题解析心得体悟，教师则负责讲解学生无法解决的问题，继而助力学生提升应用题解题能力。
三、科学评价，通过评价助力学生增强应用题解题能力
在小学数学教学过程中教师科学的评价可帮助学生改进学习方案，以提升个人数学素养为出发点高效学习，继而实现“以评促学”的数学教育目标。例如，教师在学生解答应用题时可通过评价引导学生探寻不同的算法，使学生解题的思维更为活跃，有效运用所学知识解答应用题。除针对解题结果加以评价外，教师还需针对学生解题的过程进行评价，将审题是否认真、计算是否仔细、是否验算等视为评价的抓手，为的是指引学生理顺解答应用题的思路，发现应用题解题能力强化的短板，在教师帮助下找准增强个人应用题解题能力的立足点。教师除评价助学外，还需做到评价助研，针对学生应用题解题能力的培育效果进行评价并发现育人弱项，如启发引导低效、生活化例题较少等，为教师优化培养学生应用题解题能力的教育对策给予支持[2]。
结束语：
综上所述，教师为在小学高年级应用题教学中培养学生的解题能力需抓住育人要点，指引学生认真审题、精准计算、养成验算习惯，还要丰富高年级应用题教学模式，多角度发展学生的解题能力，同时教师需做到以评助学及以评助研，使小学高年级应用题教学质量不断提高，继而落实培养学生应用题解题能力的育人目标。
参考文献：
[1] 卓越. 小学高年级数学应用题解题能力的培养[J]. 科学咨询，2021（15）：137-138.
[2] 张金霞. 论如何提高小学高年级学生数学应用题解题能力[J]. 文渊（高中版），2020（1）：974-975.