【摘 要】
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目的:探讨老年非酮症糖尿病高渗性昏迷(NKHDC)患者采用联合补液抢救效果观察及护理体会。方法:将48例老年NKHDC患者按照入院顺序分为观察组和对照组各24例,两组给予相同的护
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目的:探讨老年非酮症糖尿病高渗性昏迷(NKHDC)患者采用联合补液抢救效果观察及护理体会。方法:将48例老年NKHDC患者按照入院顺序分为观察组和对照组各24例,两组给予相同的护理方法,对照组应用静脉补液治疗,观察组在此基础上给予胃肠补液,比较两组治疗前、治疗24 h、48 h血糖、血钾、血钠、血浆渗透压、补液量、患者意识状态及并发症发生情况。结果:治疗24 h后两组血糖、血钾、血钠及血浆渗透压均显著降低,且观察组显著低于对照组(P<0.05);治疗48 h两组血糖和血浆渗透压均低于治疗24 h(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05);观察组静脉补液量显著少于对照组(P<0.05);观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:对老年NKHDC患者采取胃肠联合静脉补液治疗及有效的护理方法,可明显提高临床疗效,减少并发症发生。
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前段时间一家人上街购物时，女儿看好了服装店里的一双靴子，我们两个大人看了后也感觉不错。其实，给女儿买东西一向事先征求她的意见，也因如此，正上小学的女儿也逐渐有了自己的主见，她的眼光不赖，这一次也不例外。但一问店主靴子的价格，不禁让我感到有点贵：一百多块呢！一向“节俭”的我显得有点踌躇了，此时倒是她妈妈大方地开口了：“虽然贵点，但不是不可以买，不过孩子你也需要拿出点实际行动来呀！” 女儿想了想说：
目的：探讨护士参与床边探视在新生儿监护病房中的应用效果。方法：将2015年4~6月收治的312例新生儿作为对照组,由管床医生或值班医生接待家长行床边探视;将2016年4~6月收治的297
【正】傍晚,陪儿子来到草坪上。儿子冷不丁冒出一句话:"妈妈,老师经常说我提一些‘怪’问题,连同学都这么说。""真的吗?""真的,今天我就又被他们笑了。""能说给我听听吗?""当
问题解决教学一直是小学数学教学的重点和难点，却也是学生惧怕的一项内容，错误率也居高不下，究其原因主要是审题方面，为此，在小学数学问题解决教学中，重视审题能力的培养至关重要。 从笔者目前所掌握的情况看，在出现错误的学生中，大多数是因为没有掌握审题方法，不懂得如何审题导致的。学生不会审题，除与他们的年龄特点、心理素质，以及缺乏解题经验等因素有关外，还与教师在问题解决教学中，对审题教学的重要性认识不足
目的：探讨集束化护理方案在收集婴幼儿下呼吸道痰培养标本中的应用效果。方法：将2013年1~12月未按集束化护理方案收集痰培养标本1 086例患儿作为对照组,将2014年1~12月应用集束
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”基于此，笔者认为立足本地实际，挖掘具有茶乡特色茶文化资源为写作素材，可以给习作教学带来更多的精彩。 一、把“社会生活”引入门，抒写“童趣” 挖掘地域文化，通过巧妙点拨，一篇篇生动活泼的文章很快就会在学生笔下“出炉诞生”。那一份童趣更是一番滋味。 1﹒
一、在思维联结处设置问题与矛盾 数学知识之间有着严密的逻辑关系，旧知是新知学习的基础，新知是旧知的延伸与发展。学生旧知与新知之间必然有一种认知上的不平衡，而这种不平衡正是学生学习的动力。为此，教师要在学生新旧知识思维的联结处设置问题矛盾，引发学生思考，使学生对新知的产生印象深刻，新知就会掌握得更牢。 二、在思维困惑处设置问题与矛盾 学生思维困惑的地方往往是知识的重难点处，要突破知识难点的关键
作文，不仅是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难题。为了写好作文，教师、学生上下求索，倍感艰辛。笔者近年来尝试把习作教学与学生的生活实际、阅读教学以及其他学科教学相结合，取得了一定的成效。 一、习作教学与课外活动相结合 1. 走向大自然。大自然是神奇美妙的。带领学生走进大自然的怀抱，就会使学生感受到春天的生机，夏天的繁茂；体验到秋天的奉献，冬天的孕育；观察到日出的磅礴气势，月行的微妙动态；还
目的：探讨全身皮肤电子束治疗（TSEBI）皮肤蕈样霉菌病（MF）的皮肤护理方法。方法：对3例MF患者采用TSEBI,并给予精心的皮肤护理,观察疗效。结果：治疗有效率100%,放疗结束后患者全身皮肤