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摘要：微课教学方法的出现，对传统的高中物理实验教学，起到了有效的促进。不仅提升了物理实验教学的质量，而且激发了学生的物理实验兴趣。当然，在实际的微课教学应用过程中，老师也应该在了解高中生学习情况的基础上，对物理实验上的微课教学手段，作出合理的优化。
关键词：微课；实验教学；探究
微课内容主要由教学视频所组成。在内容上，其根据学生的认知特点和学习规律，将教学时长控制在5-8分钟，具有高效化的教学特点。传统的高中物理实验教学过程中，应试教学观念导致大家采取了“讲实验”和“背实验”的方法，影响了学生对实验内容最直接的观察和了解。为了对传统教学方法中存在的弊病进行改善，老师不妨借助微课，从根本上完善物理实验过程，让学生掌握“学以致用”的实验精神，提升学生的学习质量。
一、高中物理实验教学中存在的问题
1.学生的学习兴趣有待提升
由于高中物理课时间安排很紧张，高中生在物理实验教学的课堂上，往往未能和老师展开积极的交流互动，老师怎样讲，学生怎样记，所学的物理实验内容也是不求甚解，严重影响了学生上实验课的热情。
2.老师的教学方法比较单一
在物理实验教学过程中，受制于教学任务和教学资源，老师所采取的方法也比较单一，老师首先进行演示，学生跟着模仿，久而久之，学生在实验课堂上丧失了主动权，其学习兴趣也会越来越低。还有一部分老师，在物理实验方法的选择上，一味参考教材，并未结合实际教学展开创新，导致物理实验教学质量不佳。
3.实验教学的主题不够明确
在物理实验教学课堂上，另一个比较严重的问题就是教学主旨不够明确，有不少学生在实验结束后，还不能对实验目的进行完整的归纳。出现这种问题的主要原因，一方面是学生对物理知识的掌握不够全面，另一方面则是老师针对物理实验内容，缺乏有效的知识铺垫，导致学生在实验学习的过程中，并未能按照教学节奏，对实验学习的主体展开进一步的理解，其学习质量也是可想而知。
二、微课在高中物理实验教学中的具体应用
1.创设相应的课堂学习情境
在利用微课对高中生进行物理实验教学引导的时候，首先应该为学生们营造出一个良好的学习情境，鼓励他们积极参与到实验的过程中，并在此基础之上，对自己将要进行的实验主题，进行深入的理解和掌握。
例如老师带领学生对平抛运动的实验内容进行学习时，借助微课教学手段，可以在实验教学开始之前，帮助学生对生活中的平抛运动进行认识，像被抛出的小球，飞机在空中抛出救援物资，在桌边进行水平击球等，让学生对这些平抛运动的特点展开更为细致的了解，引导学生在进行实验前，对平抛运动的主要特点展开合理化的总结，理解平抛运动的形成条件。微课介入的课前预习活动，能够为实验课程节省了一些时间，从而使老师能够更为直接的带领学生进行实验操作，提升教学效率。
2.满足不同学生的学习需求
在物理实验教学的过程中，老师应该重视学生间的差异性，可以利用微课灵活性的教学特点，对物理实验过程中的知识点，展开针对性的教学引导，让学生以自身学习盲点为内容，展开有效的选择练习，这样既能够强化物理实验教学的质量，同时还可以为学困生树立信心。
例如在對《探究加速度与力、质量的关系》进行实验探究时，针对学困生，可以在微课中重点对实验中所涉及到的“控制变量法”展开介绍，让他们通过观察，对加速度和力成正比、与质量成反比的内容进行掌握；而针对中等生，增加对“平衡摩擦力的原理”的理解以及对“在实验中仅需平衡摩擦力”的内容展开学习；而针对学优生，不妨在微课教学中，插入Excel处理实验数据的方法，让学生整理出图像之间的相互关系。最后，老师还可以利用微课教学内容对学生的实验学习情况展开调查，让他们针对不同学习目标，反复观摩微课实验教学内容，明确各自在当前阶段的学习任务，这样就能够让学生根据实际学习目的，展开有效的实验探究活动，弥补自身存在的学习缺点。
3.展开合理的物理实验拓展
在实验教学的过程中，老师的教学目光不能仅仅停留于实验表面知识的传授，还应该帮助学生通过实验内容，展开必要的学习拓展。高中生大都具备了一定的学习能力，所以在教学过程中，老师不妨引导他们对课本之外的知识内容进行涉猎。在这个过程中，微课不失为是一种良好的教学方法。利用微课对物理实验课堂上的教学内容进行补充，可以让学生掌握更多的物理知识，锻炼其物理学习思维，培养学生的主动能力，让其养成良好的物理学习习惯。
在利用微课内容对学生的物理实验学习进行拓展的过程中，老师不妨从以下这些内容入手：其一是以老师为主导，在对微课视频进行制作的过程中，老师可以将实验中所涉及到的生活实例，通过视频插入的方式呈现在学生的面前，帮助他们对物理实验内容产生更为深入的思考和研究，在这个过程中需要注意，老师在开放教学思路的同时，也应该做到有的放矢，避免让学生感受到过大的学习压力；其二是在实验教学过程中，要鼓励学生敢于动手操作，并在原有的知识基础上，对实验内容展开有效的创新。在这个过程中，老师可以将学生的实验过程录制下来，通过后期的剪辑处理，以及添加必要的规范说明后，将其上传到班级群中进行分享；其三是老师可以在学生完成实验内容之后，可以利用微课教学手段，为学生设计一些生活化的探究问题，像在结束“自由落体运动”的实验活动之后，通过微课教学手段，老师可以让学生就生活中的自由落体运动内容，进行合理的分析与研究，贯彻微课教学的多元性原则，提升学生对于物理实验学习的积极性，强化自身的实验探究能力。
结语：总而言之，随着教学技术的不断涌现，高中物理老师应该对实验教学的内容做出必要的丰富和整理，引导学生在学习中掌握住更多新颖的微课学习思想，对传统的物理实验学习内容，进行有效的提升和拓展。当然，在运用微课教学技术的同时，老师应该充分听取学生的学习意见，接受他们的实验学习观点，从根本上改善应试教学遗留下的弊病，为素质教学环境的发展做出一份贡献。
参考文献：
[1]蒲彪.浅析微课在高中物理实验教学中的创新应用策略[J].教师，2017，（15）
[2]刘斌.微课在高中物理实验教学中的应用初探[J].镇江高专学报，2017，30（01）
（作者单位：福建省福州市福建师大二附中350000）
关键词：微课；实验教学；探究
微课内容主要由教学视频所组成。在内容上，其根据学生的认知特点和学习规律，将教学时长控制在5-8分钟，具有高效化的教学特点。传统的高中物理实验教学过程中，应试教学观念导致大家采取了“讲实验”和“背实验”的方法，影响了学生对实验内容最直接的观察和了解。为了对传统教学方法中存在的弊病进行改善，老师不妨借助微课，从根本上完善物理实验过程，让学生掌握“学以致用”的实验精神，提升学生的学习质量。
一、高中物理实验教学中存在的问题
1.学生的学习兴趣有待提升
由于高中物理课时间安排很紧张，高中生在物理实验教学的课堂上，往往未能和老师展开积极的交流互动，老师怎样讲，学生怎样记，所学的物理实验内容也是不求甚解，严重影响了学生上实验课的热情。
2.老师的教学方法比较单一
在物理实验教学过程中，受制于教学任务和教学资源，老师所采取的方法也比较单一，老师首先进行演示，学生跟着模仿，久而久之，学生在实验课堂上丧失了主动权，其学习兴趣也会越来越低。还有一部分老师，在物理实验方法的选择上，一味参考教材，并未结合实际教学展开创新，导致物理实验教学质量不佳。
3.实验教学的主题不够明确
在物理实验教学课堂上，另一个比较严重的问题就是教学主旨不够明确，有不少学生在实验结束后，还不能对实验目的进行完整的归纳。出现这种问题的主要原因，一方面是学生对物理知识的掌握不够全面，另一方面则是老师针对物理实验内容，缺乏有效的知识铺垫，导致学生在实验学习的过程中，并未能按照教学节奏，对实验学习的主体展开进一步的理解，其学习质量也是可想而知。
二、微课在高中物理实验教学中的具体应用
1.创设相应的课堂学习情境
在利用微课对高中生进行物理实验教学引导的时候，首先应该为学生们营造出一个良好的学习情境，鼓励他们积极参与到实验的过程中，并在此基础之上，对自己将要进行的实验主题，进行深入的理解和掌握。
例如老师带领学生对平抛运动的实验内容进行学习时，借助微课教学手段，可以在实验教学开始之前，帮助学生对生活中的平抛运动进行认识，像被抛出的小球，飞机在空中抛出救援物资，在桌边进行水平击球等，让学生对这些平抛运动的特点展开更为细致的了解，引导学生在进行实验前，对平抛运动的主要特点展开合理化的总结，理解平抛运动的形成条件。微课介入的课前预习活动，能够为实验课程节省了一些时间，从而使老师能够更为直接的带领学生进行实验操作，提升教学效率。
2.满足不同学生的学习需求
在物理实验教学的过程中，老师应该重视学生间的差异性，可以利用微课灵活性的教学特点，对物理实验过程中的知识点，展开针对性的教学引导，让学生以自身学习盲点为内容，展开有效的选择练习，这样既能够强化物理实验教学的质量，同时还可以为学困生树立信心。
例如在對《探究加速度与力、质量的关系》进行实验探究时，针对学困生，可以在微课中重点对实验中所涉及到的“控制变量法”展开介绍，让他们通过观察，对加速度和力成正比、与质量成反比的内容进行掌握；而针对中等生，增加对“平衡摩擦力的原理”的理解以及对“在实验中仅需平衡摩擦力”的内容展开学习；而针对学优生，不妨在微课教学中，插入Excel处理实验数据的方法，让学生整理出图像之间的相互关系。最后，老师还可以利用微课教学内容对学生的实验学习情况展开调查，让他们针对不同学习目标，反复观摩微课实验教学内容，明确各自在当前阶段的学习任务，这样就能够让学生根据实际学习目的，展开有效的实验探究活动，弥补自身存在的学习缺点。
3.展开合理的物理实验拓展
在实验教学的过程中，老师的教学目光不能仅仅停留于实验表面知识的传授，还应该帮助学生通过实验内容，展开必要的学习拓展。高中生大都具备了一定的学习能力，所以在教学过程中，老师不妨引导他们对课本之外的知识内容进行涉猎。在这个过程中，微课不失为是一种良好的教学方法。利用微课对物理实验课堂上的教学内容进行补充，可以让学生掌握更多的物理知识，锻炼其物理学习思维，培养学生的主动能力，让其养成良好的物理学习习惯。
在利用微课内容对学生的物理实验学习进行拓展的过程中，老师不妨从以下这些内容入手：其一是以老师为主导，在对微课视频进行制作的过程中，老师可以将实验中所涉及到的生活实例，通过视频插入的方式呈现在学生的面前，帮助他们对物理实验内容产生更为深入的思考和研究，在这个过程中需要注意，老师在开放教学思路的同时，也应该做到有的放矢，避免让学生感受到过大的学习压力；其二是在实验教学过程中，要鼓励学生敢于动手操作，并在原有的知识基础上，对实验内容展开有效的创新。在这个过程中，老师可以将学生的实验过程录制下来，通过后期的剪辑处理，以及添加必要的规范说明后，将其上传到班级群中进行分享；其三是老师可以在学生完成实验内容之后，可以利用微课教学手段，为学生设计一些生活化的探究问题，像在结束“自由落体运动”的实验活动之后，通过微课教学手段，老师可以让学生就生活中的自由落体运动内容，进行合理的分析与研究，贯彻微课教学的多元性原则，提升学生对于物理实验学习的积极性，强化自身的实验探究能力。
结语：总而言之，随着教学技术的不断涌现，高中物理老师应该对实验教学的内容做出必要的丰富和整理，引导学生在学习中掌握住更多新颖的微课学习思想，对传统的物理实验学习内容，进行有效的提升和拓展。当然，在运用微课教学技术的同时，老师应该充分听取学生的学习意见，接受他们的实验学习观点，从根本上改善应试教学遗留下的弊病，为素质教学环境的发展做出一份贡献。
参考文献：
[1]蒲彪.浅析微课在高中物理实验教学中的创新应用策略[J].教师，2017，（15）
[2]刘斌.微课在高中物理实验教学中的应用初探[J].镇江高专学报，2017，30（01）
（作者单位：福建省福州市福建师大二附中350000）