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【内容摘要】随着新课改的不断深化，小组合作学习的教学方式受到越来越广泛的应用，并对教学活动产生了重要的积极影响。小组合作学习是新课改中的一个闪光点，也是当下教学活动发展的重要方向。体育作为一门独立的学科，有着其它学科不可替代的作用，对学生的身心健康发展有着重要的影响，为适应新时期下的教学形势，体育教师要不断提高教学的能力和意识，从学生的身心发展规律和综合素质水平出发，结合具体的体育教学内容，将小组合作学习的教学方式融入到体育教学中去，提高体育教学的质量和效率。本文探究小组合作训练在高三体育教学中的应用，以更好地促进学生身心健康全面发展。
【关键词】小组合作 高三体育 应用策略
在小组合作的教学方式中，体育教师要根据学生的身体素质基础和综合能力水平进行合理的小组建设，并且根据每个小组的特点有针对性的进行不同的教学活动和教学设计。相比于传统的教学模式，在体育教学中应用小组合作训练的方式能够培养学生的合作意识和能力，提高学生的团结协作的体育精神，让学生在互相帮助、互相学习的过程中获得认同感，从而逐渐培养学生对于体育学习的兴趣，促使学生积极自发地参与到体育教学活动中来，达到生理与心理的健康发展。
一、科学建设小组，树立合理教学目标
在体育教学中应用小组合作训练的方式，科学地建设小组是充分发挥教学优势、提升教学效果的前提。有些体育教师忽略了这一点，没有充分关注学生的具体情况，在划分小组时带有较强的随意性和主观性，导致学生之间的综合水平、身体素质以及性格特点之间都存在着较大的差距，以至于无法充分体现小组合作训练的优势，达不到理想的教学效果。高中生的身心处于快速发展的阶段，但學生之间发展的速度和阶段各不相同，这就导致同一个班级内，学生之间的身体素质也会出现较大的差距。教师可以根据具体的教学内容，适当地按照学生的身体素质水平进行分组，并为每个小组设计出不同档次的目标，教师还可以带领学生进行一次体测，对学生的身体进行准确的评估，从而保证分组的科学性。
比如，在立定跳远的训练中，有些教师在教学中习惯于使用统一的标准来要求所有的学生，仅仅依照男生女生划分出两个不同的标准。这种教学方式存在着一定的不足，有些身高较高，身体发育速度较快的学生可能很容易就能达到跳远的目标，从而没有兴趣再去学习立定跳远的一些技术和基本知识。而身体素质较差的学生，可能在大量的努力后仍然无法达到目标，从而失去了学习的信心。对此，教师可以依照学生的身体条件划分出更多的标准，让身体素质高的学生能够有继续前进的动力和目标，让身体素质较差的学生也可以通过自己的努力获得成功，从而产生学习体育的信心和兴趣。
二、依据兴趣分组，加强小组合作意识
在高三体育的教学内容中，包含了许多丰富有趣的体育活动，教师在教学中不难发现，学生们对于体育活动的兴趣点往往会呈现出多样化的特点，在体育能力上也各有所长。因此，教师在教学中，可以按照学生的兴趣进行分组，这样能够让小组内的成员拥有共同的体育爱好，从而营造出和谐友好的小组合作氛围，还有助于小组内的成员之间取长补短，围绕相同的体育活动进行交流沟通，使体育课堂焕发出新的活力。
在体育教学中，教师可以先让学生浏览体育课程的大致内容，如体操、篮球、足球、武术等。教师可以让学生自主选择感兴趣的内容，然后将选择相同的学生划分为一组，并对不同的小组分别开展训练。比如在体操小组中，教师可以指导组长带领学生进行体操的动作练习;在篮球小组中，教师可以组织学生开展投球的练习，投中最多的可以获得一定的奖励;在足球小组中，教师可以定期地组织小型的友谊赛，帮助学生在实战中熟练地掌握足球的技巧。
三、注重教学评价，不断优化合作方式
在高中体育的教学中，许多教师都忽略了教学评价这一环节。教师通过教学评价，可以及时地发现教学活动中的问题，并及时地进行解决，从而使教学方式不断地得到优化，持续提升教学效果。
例如，在下课前十分钟，教师可以让学生对这节课的教学效果进行评价，让学生从自身角度出发，说说对这节课的想法。以上述的兴趣小组合作训练为例，有的学生说，兴趣小组能够提升体育教学的乐趣，希望教师能更多地采用这样的教学方式;有的学生说，兴趣小组的教学中有着人数不均的问题，有些小组的人数过多，以至于每个人的参与时间都很短，没有得到充分的锻炼和提升。教师要认真地听取学生的评价，不断改进教学方式，比如对于某些小组成员数量过多的问题，教师可以将这些小组进行拆分，从而使每个学生都能在体育课堂上获得充分的锻炼。
小结
在高三的教学中，学生的学习压力较大，体育教学不仅能够锻炼学生的身体，保障学生的健康，还能够使学生的心理得到充分的放松，从而以更好的精神状态迎接其它学科的学习。因此，教师要积极地将小组合作训练的教学方式应用到体育课堂中去，强化体育教学的特点和优势，提高体育教学效果，促使学生身心健康发展。
【参考文献】
[1] 许有学.浅谈高中体育中的小组合作学习[J].学周刊C版，2014，（11）.
[2] 陈杰.高中体育小组合作学习探讨[J].读写算（教育教学研究），2015，（28）.
（作者单位：山东省淄博第六中学）
【关键词】小组合作 高三体育 应用策略
在小组合作的教学方式中，体育教师要根据学生的身体素质基础和综合能力水平进行合理的小组建设，并且根据每个小组的特点有针对性的进行不同的教学活动和教学设计。相比于传统的教学模式，在体育教学中应用小组合作训练的方式能够培养学生的合作意识和能力，提高学生的团结协作的体育精神，让学生在互相帮助、互相学习的过程中获得认同感，从而逐渐培养学生对于体育学习的兴趣，促使学生积极自发地参与到体育教学活动中来，达到生理与心理的健康发展。
一、科学建设小组，树立合理教学目标
在体育教学中应用小组合作训练的方式，科学地建设小组是充分发挥教学优势、提升教学效果的前提。有些体育教师忽略了这一点，没有充分关注学生的具体情况，在划分小组时带有较强的随意性和主观性，导致学生之间的综合水平、身体素质以及性格特点之间都存在着较大的差距，以至于无法充分体现小组合作训练的优势，达不到理想的教学效果。高中生的身心处于快速发展的阶段，但學生之间发展的速度和阶段各不相同，这就导致同一个班级内，学生之间的身体素质也会出现较大的差距。教师可以根据具体的教学内容，适当地按照学生的身体素质水平进行分组，并为每个小组设计出不同档次的目标，教师还可以带领学生进行一次体测，对学生的身体进行准确的评估，从而保证分组的科学性。
比如，在立定跳远的训练中，有些教师在教学中习惯于使用统一的标准来要求所有的学生，仅仅依照男生女生划分出两个不同的标准。这种教学方式存在着一定的不足，有些身高较高，身体发育速度较快的学生可能很容易就能达到跳远的目标，从而没有兴趣再去学习立定跳远的一些技术和基本知识。而身体素质较差的学生，可能在大量的努力后仍然无法达到目标，从而失去了学习的信心。对此，教师可以依照学生的身体条件划分出更多的标准，让身体素质高的学生能够有继续前进的动力和目标，让身体素质较差的学生也可以通过自己的努力获得成功，从而产生学习体育的信心和兴趣。
二、依据兴趣分组，加强小组合作意识
在高三体育的教学内容中，包含了许多丰富有趣的体育活动，教师在教学中不难发现，学生们对于体育活动的兴趣点往往会呈现出多样化的特点，在体育能力上也各有所长。因此，教师在教学中，可以按照学生的兴趣进行分组，这样能够让小组内的成员拥有共同的体育爱好，从而营造出和谐友好的小组合作氛围，还有助于小组内的成员之间取长补短，围绕相同的体育活动进行交流沟通，使体育课堂焕发出新的活力。
在体育教学中，教师可以先让学生浏览体育课程的大致内容，如体操、篮球、足球、武术等。教师可以让学生自主选择感兴趣的内容，然后将选择相同的学生划分为一组，并对不同的小组分别开展训练。比如在体操小组中，教师可以指导组长带领学生进行体操的动作练习;在篮球小组中，教师可以组织学生开展投球的练习，投中最多的可以获得一定的奖励;在足球小组中，教师可以定期地组织小型的友谊赛，帮助学生在实战中熟练地掌握足球的技巧。
三、注重教学评价，不断优化合作方式
在高中体育的教学中，许多教师都忽略了教学评价这一环节。教师通过教学评价，可以及时地发现教学活动中的问题，并及时地进行解决，从而使教学方式不断地得到优化，持续提升教学效果。
例如，在下课前十分钟，教师可以让学生对这节课的教学效果进行评价，让学生从自身角度出发，说说对这节课的想法。以上述的兴趣小组合作训练为例，有的学生说，兴趣小组能够提升体育教学的乐趣，希望教师能更多地采用这样的教学方式;有的学生说，兴趣小组的教学中有着人数不均的问题，有些小组的人数过多，以至于每个人的参与时间都很短，没有得到充分的锻炼和提升。教师要认真地听取学生的评价，不断改进教学方式，比如对于某些小组成员数量过多的问题，教师可以将这些小组进行拆分，从而使每个学生都能在体育课堂上获得充分的锻炼。
小结
在高三的教学中，学生的学习压力较大，体育教学不仅能够锻炼学生的身体，保障学生的健康，还能够使学生的心理得到充分的放松，从而以更好的精神状态迎接其它学科的学习。因此，教师要积极地将小组合作训练的教学方式应用到体育课堂中去，强化体育教学的特点和优势，提高体育教学效果，促使学生身心健康发展。
【参考文献】
[1] 许有学.浅谈高中体育中的小组合作学习[J].学周刊C版，2014，（11）.
[2] 陈杰.高中体育小组合作学习探讨[J].读写算（教育教学研究），2015，（28）.
（作者单位：山东省淄博第六中学）