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摘 要;目前学生在数学学习中，认为数学枯燥乏味，计算繁琐，推理复杂，存在着厌烦数学的现状。改变现状的对策如下：做善于走进学生心灵的乐观型的教师，与学生相处愉悦;创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣;开展生动活泼的数学活动，增强学习的主动性;采用激励评价，拓展学生学习兴趣，点燃学习数学欲望。
关键词：用心感染;体验成功;恰当表扬
一、用爱心感染学生
爱是教育的原动力，教师关爱是学生心灵的阳光。教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。对数学基础较差的学生来说，数学教师的情感投资尤为重要。老师把孩子当做自己的孩子，学会换位思考，设身处地为学生着想，学生就会把老师当成贴心人，自觉地做好应做的一切。不管遇到什么问题，只要我们站在成人的角度，放下做老师的架子，对孩子多一些理解，心中有爱，任何问题都会迎刃而解。由于我在教学中关爱学生，使师生感情愈益融洽，让每个学生都能经常感受到数学学习成功的喜悦，从而激发了广大学生对数学学习的极大兴趣，促进了初中阶段数学教学任务的圆满完成。
二、让学生体验成功的喜悦
每接一个班，我总要在学生面前反复强调数学并不难学。这个观点，指出学好数学，也就是数学学习的成功是一个相对概念，并不是每次数学考试都得满分才算成功。比如，能够圆满回答老师的一次提问，能正确解出一道习题，就都是成功。打破成功神秘的关键，是让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习数学的成绩及表现，下一次超过上一次，目前比过去进步了就是胜利，就是自己在数学学习上的一次成功。
三、多一把尺子衡量学生，恰当地表扬批评
教师对学生取得的成绩和进步，要及时地进行表扬和鼓励，这是提高學生学习积极性的重要手段。对于学生来说，得到老师的表扬即意味着成功，他们会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上的难关。因此，我在教学中坚持多表扬、少批评的原则，艺术性地评价每个学生的学习成果。
教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱是学生心灵的阳光。86%的学生表示;最不喜欢老师批评学生时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的度。
新课程下，在有的课堂上一度表扬之声泛滥，仿佛没有了批评。其实我们的教学，表扬与批评缺一不可。作为教师，即要不吝啬表扬，也不要放弃批评，既要学会表扬，又要学会批评，尽力使学生常常处于阳光之中，让批评也可以是甜的。
四、导入新课时内容新颖，方法多样
在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生调动起来，激发他们的主动参与意识。教师采用各种方法导入新课后，要明确学习的目标，并且清楚此内容在知识体系中、现实生活应用中的地位和作用，从而引起重视，引发学习愿望，从而产生浓厚的学习兴趣。新教材对小学生安排了大量的实践性内容，要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以促进学生的学习兴趣。我在教学中让学生作自由结组，准备实验器材，进行实验演示。通过实验操作，不仅规范了学生劳动、行为习惯，还能使学生在操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
五、找寻规律，发展学习兴趣
数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，掌握数学知识的特点及规律，以直接和间接的形成引导学生发现规律，这样学生才会越学越有兴趣。课堂练习设计，除了要巩固本节的所学知识外，对练习的层次、练习的方式也要精心设计和安排。既要照顾到学有余力的学生，又要考虑到学习困难的学生，适当地开展些有竞争性的游戏、挑战性练习。这样就能够引发学生的竞争意识，从而给他们一个表现自我的机会。一节课从开头到下课，趣即生，趣犹在，使学生保持学习热情。通过例题、练习、考试让学生自己观察总结，自己找出错误。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置，才能养成良好的学习习惯，还能保持他们对数学的兴趣。另外，在数学教学中教师要语言精练，课堂结构安排合理，风趣幽默，字体工整，板书合理，知识丰富，随时能够回答学生提出的各种问题，都能够激发学生对学数学的兴趣。
参考文献：
[1]最是情意正浓时——拨动情感之弦，点燃表达欲望[J]. 许绍蕊. 读与写（教育教学刊）. 2019（06）.
[2]第七讲 精心设问 启迪思维——数学课堂提问的设计[J]. 詹明道. 江苏教育. 1996（07）.
[3]精心设问激发学生学习数学的兴趣[J]. 高淑芳. 甘肃教育. 2000（10）.
[4]小学数学课堂设问六忌[J]. 林建珍. 青海教育. 2001（05）.
[5]浅谈设问在诱发学生思维的积极性中的作用[J]. 詹志成. 福建中学数学. 2002（01）.
[6]在教学设问中渗透数学思想方法[J]. 黄玉珍. 中国成人教育. 2006（05）.
[7]论中学数学课堂设问[J]. 朱振荣. 福建教育学院学报. 2003（12）.
[8]小学数学课堂设问艺术谈[J]. 连统民. 教育评论. 2001（04）.
关键词：用心感染;体验成功;恰当表扬
一、用爱心感染学生
爱是教育的原动力，教师关爱是学生心灵的阳光。教学是师生双方共同的活动，教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程。对数学基础较差的学生来说，数学教师的情感投资尤为重要。老师把孩子当做自己的孩子，学会换位思考，设身处地为学生着想，学生就会把老师当成贴心人，自觉地做好应做的一切。不管遇到什么问题，只要我们站在成人的角度，放下做老师的架子，对孩子多一些理解，心中有爱，任何问题都会迎刃而解。由于我在教学中关爱学生，使师生感情愈益融洽，让每个学生都能经常感受到数学学习成功的喜悦，从而激发了广大学生对数学学习的极大兴趣，促进了初中阶段数学教学任务的圆满完成。
二、让学生体验成功的喜悦
每接一个班，我总要在学生面前反复强调数学并不难学。这个观点，指出学好数学，也就是数学学习的成功是一个相对概念，并不是每次数学考试都得满分才算成功。比如，能够圆满回答老师的一次提问，能正确解出一道习题，就都是成功。打破成功神秘的关键，是让每一位学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习数学的成绩及表现，下一次超过上一次，目前比过去进步了就是胜利，就是自己在数学学习上的一次成功。
三、多一把尺子衡量学生，恰当地表扬批评
教师对学生取得的成绩和进步，要及时地进行表扬和鼓励，这是提高學生学习积极性的重要手段。对于学生来说，得到老师的表扬即意味着成功，他们会在赞扬声中更加刻苦学习，努力去攻克学习上的难关。因此，我在教学中坚持多表扬、少批评的原则，艺术性地评价每个学生的学习成果。
教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱是学生心灵的阳光。86%的学生表示;最不喜欢老师批评学生时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的度。
新课程下，在有的课堂上一度表扬之声泛滥，仿佛没有了批评。其实我们的教学，表扬与批评缺一不可。作为教师，即要不吝啬表扬，也不要放弃批评，既要学会表扬，又要学会批评，尽力使学生常常处于阳光之中，让批评也可以是甜的。
四、导入新课时内容新颖，方法多样
在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生调动起来，激发他们的主动参与意识。教师采用各种方法导入新课后，要明确学习的目标，并且清楚此内容在知识体系中、现实生活应用中的地位和作用，从而引起重视，引发学习愿望，从而产生浓厚的学习兴趣。新教材对小学生安排了大量的实践性内容，要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以促进学生的学习兴趣。我在教学中让学生作自由结组，准备实验器材，进行实验演示。通过实验操作，不仅规范了学生劳动、行为习惯，还能使学生在操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
五、找寻规律，发展学习兴趣
数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，掌握数学知识的特点及规律，以直接和间接的形成引导学生发现规律，这样学生才会越学越有兴趣。课堂练习设计，除了要巩固本节的所学知识外，对练习的层次、练习的方式也要精心设计和安排。既要照顾到学有余力的学生，又要考虑到学习困难的学生，适当地开展些有竞争性的游戏、挑战性练习。这样就能够引发学生的竞争意识，从而给他们一个表现自我的机会。一节课从开头到下课，趣即生，趣犹在，使学生保持学习热情。通过例题、练习、考试让学生自己观察总结，自己找出错误。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置，才能养成良好的学习习惯，还能保持他们对数学的兴趣。另外，在数学教学中教师要语言精练，课堂结构安排合理，风趣幽默，字体工整，板书合理，知识丰富，随时能够回答学生提出的各种问题，都能够激发学生对学数学的兴趣。
参考文献：
[1]最是情意正浓时——拨动情感之弦，点燃表达欲望[J]. 许绍蕊. 读与写（教育教学刊）. 2019（06）.
[2]第七讲 精心设问 启迪思维——数学课堂提问的设计[J]. 詹明道. 江苏教育. 1996（07）.
[3]精心设问激发学生学习数学的兴趣[J]. 高淑芳. 甘肃教育. 2000（10）.
[4]小学数学课堂设问六忌[J]. 林建珍. 青海教育. 2001（05）.
[5]浅谈设问在诱发学生思维的积极性中的作用[J]. 詹志成. 福建中学数学. 2002（01）.
[6]在教学设问中渗透数学思想方法[J]. 黄玉珍. 中国成人教育. 2006（05）.
[7]论中学数学课堂设问[J]. 朱振荣. 福建教育学院学报. 2003（12）.
[8]小学数学课堂设问艺术谈[J]. 连统民. 教育评论. 2001（04）.