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摘要：随着当今时代的不断发展，教育能够促进科技发展，又可以促进教育。当前教育信息化已经成为时代的主流，在教学过程中是教师经常应用的一种教学手段。信息化教学已经成为教学的主要发展平台，其中最具代表性的就是微课教学。微课具有高效、优化集中、便捷的特点，能够有效地去弥补传统教学方式中的不足。因此在初中数学课堂之中运用微课将会提高学生学习的效率。本文就如何基于微课提高初中数学课堂效率及其具体应用做以下探究。
关键词：初中数学;微课教学;高效课堂;方法探究
社会科技的不断发展，初中教学也正在进入一个更加高效的信息网络时代。将信息发展的最新成果微课引入到初中数学课堂之中，能够激发学生学习初中数学的兴趣，进而提高初中数学课堂的教学效率。学生即使在课下，也可以利用手机对课堂上不懂的问题进行自主复习。还能够丰富学生的知识储备，开阔学生的眼界，了解到更多关于数学课堂之外的知识。微课能够有助于课堂的进一步开展，也能够提高学生的数学成绩。
1 利用微课合理引入数学课堂
微课需要教师在上课之前进行制作，在制作过程中，教师应当注重将生活经验与本课堂所要讲的内容结合起来。设计更多的教学环节，让微课能够更好的辅助课堂的开展。微课作为一种辅助性的工具，需要教师在课堂中进行合理的引入。教师应当注意将微课的引入过渡自然化，如此才能够激发学生学习数学的兴趣，并在这个基础上提高学生对数学知识的掌握程度。微课作为当前较新的教育科学成果，能够与传统的教学方式相辅相成，共同促进学生在初中数学课堂上学习的效率。微课能够提高学生学习初中数学兴趣，进而为学生日后初中数学学习打下坚实的基础。
例如，以沪科版七年级数学第一章《有理数》为例，按照传统的教学方式是教师用枯燥的语言结合实际的有理数例子来进行讲解。在讲解之后给学生留下大量的习题作为巩固和复习。这样会引起学生对有理数学习的厌恶情绪。如果教师在讲解有理数计算时引入微课，营造一种宽松愉快的学习氛围，就能够激发学生对于有理数计算的兴趣，引导学生对本章数学知识进行思考。教师还可以在讲解制作有理数的微课时加入小视频。学生在观看以后能够摆脱以往讲解有理数知识时的烦躁与厌恶情绪。有了微课的导入，为学生营造一种宽松愉快的学习氛围，学生能够更高效地进入到课堂学习之中。进而打造高效的初中数学课堂。
2 利用微课突出初中数学重难点
初中数学学习的关键点就在于对于数学知识的掌握程度。想要学好初中数学基础知识，就需要理解知识背后的核心素养和数学思维。教师在初中数学课堂中引入微课，能够突出初中数学教学的重点，使学生的学习目标更加明确，能够进一步增强学生学习的效率。微课的优点就是能够以多媒体作为手段，精确数学知识的重点，让学生把注意力放在正确的地方，对教学重点和难点进行重点关注。微课的引入，再加上教师在课堂上的讲解以及课后的练习，能够进一步提高学生对于初中数学知识的掌握程度。极大程度上提高了初中数学课堂的效率。
例如，以沪科版七年级数学第三章《一次方程与方程组》为例，初中生受限于年龄对学习到的方程知识比较陌生，且理解起来较难。很多学生在教师讲解之后，仍然不能够清楚地分出方程与方程组的区别，对于一次方程的把握仍然是处于一种十分模糊的状态之中。在这个时候，传统的教学方式已经不能满足学生学习的需要。教师应当制作相应的微课，将一次方程教学重点制作成图片，视频的形式呈现给学生。学生在看到微课之后，能够一目了然明白当前教学的重难点在什么地方，可以进一步花费大量的精力在重点方面。教师还可以在学生观看之后补充大量的拓展知识，进一步提高学生对初中数学重难点的掌握程度。程云
3 利用微课强化课后巩固
微课不仅仅可以用于课堂的导入和教学之中，还可以应用到学生的复习与巩固中。根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以得知学生如果在一周之内进行及时的复习，那么知识的掌握程度会大大增加。传统的课堂教学方式能够让学生在课堂之上获得良好的知识储备，但是在课下就会产生遗忘的现象，并不能够及时的复习与巩固。将微课引入到课后复习与巩固之中，就能够很好的解决这个问题。学生可以拷贝下教师的微课用于日后的复习与巩固。
例如，以沪科版七年级数学第四章《直线与角》为例，教师在讲解直线与角的知识和概念时，学生在课堂上笼统的理解与学习，虽然当时可以起到不错的效果，但是如果课后不做及时的复习，在之后的应用过程中仍然会出现记忆混乱的现象。教师利用微课来解决这个问题时可以迎刃而解，学生可以在课下对教师的本章知识微课进行反复的观看，进一步加深本课堂的知识掌握程度。学生还可以利用碎片化的时间来进行及时的巩固与复习，随时随地观看直线与角知识应用，不仅能够激发学生课后学习初中数学的兴趣，掌握相关知识，还可以为他们日后的学习打下良好的基础。
总而言之，微课的引入已经成为初中数学教学一种必然的趋势。微课不仅仅是把课堂内容录下来的一种简单形式，而是教师教学思考后的成果。微课不仅有助于初中数学课堂教学的开展，还可以提高学生的学习效率。微课的引入是有利于學生全面发展，有利于提高学生对初中数学知识的掌握程度，培养学生自主学习的能力有效教学方式。
参考文献：
[1] 黄丽.基于微课的新时期初中数学教学探究[J].课程教育研究，2019（02）.
[2] 张立荣.基于微课的初中数学教学策略研究[J].课程教育研究，2018（05）.
（作者单位：安徽省安庆市桐城市童铺学校）
关键词：初中数学;微课教学;高效课堂;方法探究
社会科技的不断发展，初中教学也正在进入一个更加高效的信息网络时代。将信息发展的最新成果微课引入到初中数学课堂之中，能够激发学生学习初中数学的兴趣，进而提高初中数学课堂的教学效率。学生即使在课下，也可以利用手机对课堂上不懂的问题进行自主复习。还能够丰富学生的知识储备，开阔学生的眼界，了解到更多关于数学课堂之外的知识。微课能够有助于课堂的进一步开展，也能够提高学生的数学成绩。
1 利用微课合理引入数学课堂
微课需要教师在上课之前进行制作，在制作过程中，教师应当注重将生活经验与本课堂所要讲的内容结合起来。设计更多的教学环节，让微课能够更好的辅助课堂的开展。微课作为一种辅助性的工具，需要教师在课堂中进行合理的引入。教师应当注意将微课的引入过渡自然化，如此才能够激发学生学习数学的兴趣，并在这个基础上提高学生对数学知识的掌握程度。微课作为当前较新的教育科学成果，能够与传统的教学方式相辅相成，共同促进学生在初中数学课堂上学习的效率。微课能够提高学生学习初中数学兴趣，进而为学生日后初中数学学习打下坚实的基础。
例如，以沪科版七年级数学第一章《有理数》为例，按照传统的教学方式是教师用枯燥的语言结合实际的有理数例子来进行讲解。在讲解之后给学生留下大量的习题作为巩固和复习。这样会引起学生对有理数学习的厌恶情绪。如果教师在讲解有理数计算时引入微课，营造一种宽松愉快的学习氛围，就能够激发学生对于有理数计算的兴趣，引导学生对本章数学知识进行思考。教师还可以在讲解制作有理数的微课时加入小视频。学生在观看以后能够摆脱以往讲解有理数知识时的烦躁与厌恶情绪。有了微课的导入，为学生营造一种宽松愉快的学习氛围，学生能够更高效地进入到课堂学习之中。进而打造高效的初中数学课堂。
2 利用微课突出初中数学重难点
初中数学学习的关键点就在于对于数学知识的掌握程度。想要学好初中数学基础知识，就需要理解知识背后的核心素养和数学思维。教师在初中数学课堂中引入微课，能够突出初中数学教学的重点，使学生的学习目标更加明确，能够进一步增强学生学习的效率。微课的优点就是能够以多媒体作为手段，精确数学知识的重点，让学生把注意力放在正确的地方，对教学重点和难点进行重点关注。微课的引入，再加上教师在课堂上的讲解以及课后的练习，能够进一步提高学生对于初中数学知识的掌握程度。极大程度上提高了初中数学课堂的效率。
例如，以沪科版七年级数学第三章《一次方程与方程组》为例，初中生受限于年龄对学习到的方程知识比较陌生，且理解起来较难。很多学生在教师讲解之后，仍然不能够清楚地分出方程与方程组的区别，对于一次方程的把握仍然是处于一种十分模糊的状态之中。在这个时候，传统的教学方式已经不能满足学生学习的需要。教师应当制作相应的微课，将一次方程教学重点制作成图片，视频的形式呈现给学生。学生在看到微课之后，能够一目了然明白当前教学的重难点在什么地方，可以进一步花费大量的精力在重点方面。教师还可以在学生观看之后补充大量的拓展知识，进一步提高学生对初中数学重难点的掌握程度。程云
3 利用微课强化课后巩固
微课不仅仅可以用于课堂的导入和教学之中，还可以应用到学生的复习与巩固中。根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以得知学生如果在一周之内进行及时的复习，那么知识的掌握程度会大大增加。传统的课堂教学方式能够让学生在课堂之上获得良好的知识储备，但是在课下就会产生遗忘的现象，并不能够及时的复习与巩固。将微课引入到课后复习与巩固之中，就能够很好的解决这个问题。学生可以拷贝下教师的微课用于日后的复习与巩固。
例如，以沪科版七年级数学第四章《直线与角》为例，教师在讲解直线与角的知识和概念时，学生在课堂上笼统的理解与学习，虽然当时可以起到不错的效果，但是如果课后不做及时的复习，在之后的应用过程中仍然会出现记忆混乱的现象。教师利用微课来解决这个问题时可以迎刃而解，学生可以在课下对教师的本章知识微课进行反复的观看，进一步加深本课堂的知识掌握程度。学生还可以利用碎片化的时间来进行及时的巩固与复习，随时随地观看直线与角知识应用，不仅能够激发学生课后学习初中数学的兴趣，掌握相关知识，还可以为他们日后的学习打下良好的基础。
总而言之，微课的引入已经成为初中数学教学一种必然的趋势。微课不仅仅是把课堂内容录下来的一种简单形式，而是教师教学思考后的成果。微课不仅有助于初中数学课堂教学的开展，还可以提高学生的学习效率。微课的引入是有利于學生全面发展，有利于提高学生对初中数学知识的掌握程度，培养学生自主学习的能力有效教学方式。
参考文献：
[1] 黄丽.基于微课的新时期初中数学教学探究[J].课程教育研究，2019（02）.
[2] 张立荣.基于微课的初中数学教学策略研究[J].课程教育研究，2018（05）.
（作者单位：安徽省安庆市桐城市童铺学校）