【摘 要】
:
目的 本文通过我们对高血压患者的不良情绪进行疏导,使高血压患者心情愉快,使情绪对高血压病的影响降到最小,从而使血压平稳正常.方法 在临床上我们利用对高血压患者进行基础
【机 构】
:
吉林省人民医院,吉林省省直干部保健室
论文部分内容阅读
目的 本文通过我们对高血压患者的不良情绪进行疏导,使高血压患者心情愉快,使情绪对高血压病的影响降到最小,从而使血压平稳正常.方法 在临床上我们利用对高血压患者进行基础护理的各种机会,诚恳,巧妙的与患者沟通.观察每一位高血压患者思想动态,对其不良情绪进行关切,疏导告诉患者情绪是如何影响血压,是怎样产生心血管意外严重后果的.结果 经过我们与高血压患者的沟通,大多数患者认识到了情绪与高血压影响及不良后果,力争排解生活中的各种烦恼,能够掌控情绪,心态乐观向上,使血压维持在稳定状态.结论 作为一线的医护人员,在药物
其他文献
高效的数学学习得以发生的前提是引发学生学习数学的内在需要。有了数学学习的内在需要,学生才能产生数学学习的动机和兴趣,才能积极主动地参与到数学学习中去,实现高效的数学学习。在教学实践中,如何激发学生数学学习的内在需要呢? 一、创设情境,拉动学生数学学习的内需 一个好的情境是引发学生数学学习的“敲门砖”“导火索”, 可以引发学生数学学习的内在需要,激发学生兴趣,调动学生的积极性和主动性,从而引导学
低年级学生的生理特点和心理特点主要表现为:有意注意时间短,兴奋过程和无意注意占优势,好奇、好动,思维主要凭借具体形象的材料进行等。这就要求教师灵活运用教学组织方法,针对低
蹦床项目伤病的多发部位在于腰部,按以往的病因分析是慢性劳损形成的炎性反应.本文旨在运用多学科的知识结合分析,试图将腰部骨关节病的炎性病因学说再进一步探讨其成因,深入
有位教育家曾经说过:“小学教师不谙熟发问的艺术,他的教学是不容易成功的。”如何提高小学数学课堂教学中精设巧问技巧,才能使思考对于学生来说不再是精神上的负担,而是一种身心上的愉悦呢? 一、问题情境“趣”一点儿 课堂教学成功在于使学生对你所传授的知识感到有趣。我们教师在课堂预设时就要根据教学内容想方设法地给学生创设一个好的问题情境,让问题变得“趣”一点儿,深深吸引学生的注意力,调动他们学习探究的主
学习过程中隐性要素是指那些不能简单清楚描述的,却能在学生学习过程中反映出来的情境、氛围、课堂流程等教学要素,虽然它没有可测、可评的载体,但它却能对教学过程的效果产
最近有位年轻的数学老师问我:为什么我在课堂上一字一句教给学生的数学知识,学生用这些知识解决问题时,却会出现一些意想不到的差错,有的甚至匪夷所思?我想了想,给了她这样的答复:学生在学习过程中的差错,说不定正是我们所需要的……试想,如果学生没有一丁点儿差错,这样的教学真实吗?这样的教学中有思维的火花吗?这样的教学不如叫做复制。那么,既然教学过程中儿童的思维会出现差错,面对这样的差错,我们能做点什么呢?
摘 要:高中数学相较于初中数学,知识体系更加复杂、难度和知识量也相应增大,特别是立体几何、解析几何等的引入,让高中数学变得更加抽象化。因此,高中学生学习数学的难度相较于初中也大幅度增加。传统的“黑板+粉笔”的教学模式已经不能满足现代高中数学的教学需要,多媒体辅助教学的重要性逐渐凸显。教师可以对多媒体辅助高中数学教学的利与弊进行分析,并根据当前存在的问题提出相应的解决策略,使其能更好地服务于高中数学
新课程标准下的课堂教学是生态的、整体的、系统的有机体,作为机体的一部分——课堂语言评价也应该是有血有肉的,充满着生命的活力,即新课程标准所倡导的评价的发展性功能。然而,传统的教师语言评价只是对学生学习状态、学习水平的“对”或“错”简单判定,对学生的学习没有推进作用,反而会给学生的心理造成伤害,影响他们的健康成长。 建构性评价理论主张在评价的过程中,要注意分析学生的思维、情感与表现,判断他们的认知