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摘 要：4C即为自主选择、灵活改变、个性发展和德技兼能之含意。本文结合音响系统安装与调试课程的4C教学模式的实施情况，探讨了目前4C教学改革设计与实施方法。
关键词：4C 音响教学 一体化
笔者从事音响系统安装与调试（以下称为音响）课程的理论与实训教学工作多年，现结合目前开展的4C教学实践，对4C教学模式做以下探索和思考。
一、什么是4C教学模式
4C即自主选择（choice）、灵活改变（change）、个性发展（character）、德技兼能（compatible）。4C教学模式指的是，按照学生根据自身的学习特点和兴趣爱好，在不同的学习时段自主选择的课程进行教学的模式；是基于工作过程的“教、学、做”一体的新的教学模式。其学习任务即为工作任务，4C教学过程即为实现工作任务目标而按完整的工作程序进行的教学活动。
二、音响课程实施4C教学的设计理念
音响课程教学设计理念包括以下几个方面。
1.课程标准
包括典型工作任务描述、工作内容分析、课程目标、学习内容、参考性学习任务、教学实施建议、教学考核等方面内容。
2.学习任务描述
即根据典型工作任务要求，对任务下达、任务接受实施等过程进行综合的描述。音响课程按2.1声道音箱产品的制作与调试；家庭影院与歌厅音响系统的设计、安装与调试；舞台音响系统的安装与调试三个工作任务进行了详细描述。
3.学习任务内容序化
学习任务内容序化是按不同的学习任务在学时、学习目标、技能点和知识点上的具体化，也是实施4C教学过程中的具体要求，是教学的灵魂。
另外还有教学活动策划表、学习任务分析工具——鱼骨图（略）。
三、4C教学模式的实施
音响课程4C教学模式采用“教学做”的一体化方式实施。
1.教学方法
4C教学方法采用了项目教学法、引导教学法、头脑风暴法等，学生采用小组学习的组织形式，教师通过引导各学习小组实施完成每一个完整的工作任务。其过程为采用现代教育技术组织教学、采用现场教学、多媒体教学和网络教学，突破空间及时间的局限，突出教学重点，分解教学难度。
2.音响课程4C教学程序
（1）教学准备。如各工作任务的实施工具、材料、工作手册、学生与教师工作页、多媒体设备等。
（2）明确任务。教师通过讲授、示范、多媒体演示等，描述具体工作任务和任务的功能目标、讲授技能点和知识点、下达工作任务，学生接受任务。
（3）决策与计划。通过教师指导，各工作小组进行讨论并制订工作计划和步骤。
（4）任务实施过程
各工作小组学生在互相讨论、协作的基础上实施任务计划，完成各工作过程。
（5）检查与评估。小组全体成员通过汇报和成果展示的方式，对工作过程完成情况和产品进行自评和教师评价，注重激励性、过程和态度。
（6）总结反馈。即对完成的工作任务进行工作总结，可包含在团队共同工作学习过程中扮演的角色，分配任务的完成情况，工作过程中的快乐与忧愁等方面。
3.“教学做”一体化教室布置
根据4C教学特点，结合三个工作任务，布置以下四个具有不同功能的“教学做”一体化教学区域。
（1）具有网络查询功能和资料查阅功能的多媒体教学区。
（2）具有产品设计、绘图、焊接、装调与包装成形这一全部流程功能的工作区。
（3）具有良好吸音、隔音功能，配备全套音影设备的独立调音区。
（4）具有供电正常安全，能进行中型文艺演出全套音响设备的安装与调试过程的中型舞台搭建区。
4.考核方式设计
音响课程4C教学考核评价体系贯穿于整个工作过程，评价方式采用了过程考核的评价方法。结合考核内容制定的评分标准和考核评价表（见下表）。评价考核分四个等级：A（100-90）、B（89-75）、C（74-60）、D（59-0）。
（作者单位：江西科技师范大学、江西省电子信息技师学院）
关键词：4C 音响教学 一体化
笔者从事音响系统安装与调试（以下称为音响）课程的理论与实训教学工作多年，现结合目前开展的4C教学实践，对4C教学模式做以下探索和思考。
一、什么是4C教学模式
4C即自主选择（choice）、灵活改变（change）、个性发展（character）、德技兼能（compatible）。4C教学模式指的是，按照学生根据自身的学习特点和兴趣爱好，在不同的学习时段自主选择的课程进行教学的模式；是基于工作过程的“教、学、做”一体的新的教学模式。其学习任务即为工作任务，4C教学过程即为实现工作任务目标而按完整的工作程序进行的教学活动。
二、音响课程实施4C教学的设计理念
音响课程教学设计理念包括以下几个方面。
1.课程标准
包括典型工作任务描述、工作内容分析、课程目标、学习内容、参考性学习任务、教学实施建议、教学考核等方面内容。
2.学习任务描述
即根据典型工作任务要求，对任务下达、任务接受实施等过程进行综合的描述。音响课程按2.1声道音箱产品的制作与调试；家庭影院与歌厅音响系统的设计、安装与调试；舞台音响系统的安装与调试三个工作任务进行了详细描述。
3.学习任务内容序化
学习任务内容序化是按不同的学习任务在学时、学习目标、技能点和知识点上的具体化，也是实施4C教学过程中的具体要求，是教学的灵魂。
另外还有教学活动策划表、学习任务分析工具——鱼骨图（略）。
三、4C教学模式的实施
音响课程4C教学模式采用“教学做”的一体化方式实施。
1.教学方法
4C教学方法采用了项目教学法、引导教学法、头脑风暴法等，学生采用小组学习的组织形式，教师通过引导各学习小组实施完成每一个完整的工作任务。其过程为采用现代教育技术组织教学、采用现场教学、多媒体教学和网络教学，突破空间及时间的局限，突出教学重点，分解教学难度。
2.音响课程4C教学程序
（1）教学准备。如各工作任务的实施工具、材料、工作手册、学生与教师工作页、多媒体设备等。
（2）明确任务。教师通过讲授、示范、多媒体演示等，描述具体工作任务和任务的功能目标、讲授技能点和知识点、下达工作任务，学生接受任务。
（3）决策与计划。通过教师指导，各工作小组进行讨论并制订工作计划和步骤。
（4）任务实施过程
各工作小组学生在互相讨论、协作的基础上实施任务计划，完成各工作过程。
（5）检查与评估。小组全体成员通过汇报和成果展示的方式，对工作过程完成情况和产品进行自评和教师评价，注重激励性、过程和态度。
（6）总结反馈。即对完成的工作任务进行工作总结，可包含在团队共同工作学习过程中扮演的角色，分配任务的完成情况，工作过程中的快乐与忧愁等方面。
3.“教学做”一体化教室布置
根据4C教学特点，结合三个工作任务，布置以下四个具有不同功能的“教学做”一体化教学区域。
（1）具有网络查询功能和资料查阅功能的多媒体教学区。
（2）具有产品设计、绘图、焊接、装调与包装成形这一全部流程功能的工作区。
（3）具有良好吸音、隔音功能，配备全套音影设备的独立调音区。
（4）具有供电正常安全，能进行中型文艺演出全套音响设备的安装与调试过程的中型舞台搭建区。
4.考核方式设计
音响课程4C教学考核评价体系贯穿于整个工作过程，评价方式采用了过程考核的评价方法。结合考核内容制定的评分标准和考核评价表（见下表）。评价考核分四个等级：A（100-90）、B（89-75）、C（74-60）、D（59-0）。
（作者单位：江西科技师范大学、江西省电子信息技师学院）