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【摘要】在经济全球化发展的时代背景下，21世纪成为了以“信息化”为首要特征的知识经济时代，信息化模式也呈现出五彩斑斓的形态。在这样的背景下，“微课”一词应运而生，并以迅雷不及掩耳之势被在线教育界人士广为采用。伴随素质教育发展步伐的加快，新课改的不断发展，课堂教育方式也产生了较大转变。新形势下如何转变传统课堂的教学方法，促使多元化课堂教学的实现，已成为本领域研究的重点内容。
【关键词】小学英语教学；微课；高效教学
微课，即将课程内容调整为短小精悍、用来说明一个问题的小课程。微课的出现，使得一种新型的课堂教学方法，在小学英语学科教学中被广泛运用。小学生的自觉性差且注意力不稳定，而由于微课堂的教学持续时间短、教学内容少和具有针对性的特点，更适合于小学生的认知特点。小学生是活泼好动的，注意力集中时间短，微课一般为5-10分钟的时间，选取教学中的某一知识点，一般为学生不易掌握的难点或重点，教师精心设计教学过程，以动感的画面，配以简明精要的讲解，通过录屏软件制作成教学视频，发布到网络，让学生在家自由学习观看。先自主学习，然后再就学习中的疑问困惑在课堂中共同探讨解决，真正实现了“先学后教，以学定教”，改变了传统的课堂教学模式。新授内容的引导呈现环节可以通过微课解决，节约了宝贵的课堂时间，有效地提升了课堂教学容量，增加了学习中师生、生生的互动，提升了课堂的互动水平，也为学生提供了更为充分的自主思考的时间，让小学英语教学更高效。下面结合小学英语教学实践，根据自己对微课的思考与认识，谈几点应用微课开展小学英语教学的有效策略。
一、利用微课，引导预习，培养自主学习能力
预习是培养学生自主学习能力的重要手段之一。在课堂教学中，教师应注重对学生自主学习能力的培养。传统的小学英语教学中，教师大多是引导学生自主学习新词汇、认词、学发音，学生感觉这样的预习太过于枯燥，因而根本提不起兴趣。为此，教师要紧抓学生的“兴奋点”，引进微课形式，让学生跟着微课进行预习，从而提前感知学习内容。
例如，在学习PEP版小学英语四年级上册Unit 6 Meet my family这一单元时，我以微课促进学生预习，取得很好的教学效果。“家”对于小学生而言是温馨的，充满着欢声笑语的。为此，在制作微课时，首先以温馨的家庭情景带动学生的预习情绪，刺激学生的感官。接着引出预习任务：1. 请预习与family有关的新单词，如father， mother， brother， sister等；2. 请带上一张全家福照片，然后尝试利用How many people are there in your family？打开话题，用that/this is……句型介绍家庭成员；3. 你认为你的家是怎么样的？学生看了微视频后，对于本单元学习的主题内容非常感兴趣。于是，学生都积极投入预习活动中，自主学习与family相关的内容。在第二天的课堂上，我先给予学生机会，让学生展示预习成果，说出自己知道的与family有关的英语单词，并尝试表达，学生的内心得到极大的满足。
在这个教学案例中，我以学生的兴趣为出发点，依托教材知识，制作能够调动学生预习欲望的微课，让学生跟着微课中的任务展开预习。此外，在课堂教学中，发挥学生主体作用，让学生展示预习成果，并及时点评，从而催生更强的学习兴趣，增强学生的课堂参与度。
二、利用微课，创设情境，激发学生兴趣和思维
利用微课所进行的网络学习活动，核心资源或最重要的载体是微视频，而不是一般的文本、课件或图片等其它媒体资源。而视频是所有资源类型中情境最真实、信息量最丰富的一种资源，因为视频是直观形象的。它使用的是视听语言，不像文字是抽象概括的，不像图片是静态的画面，因此，这种以微视频为呈现方式的微课程还具有一般微型网络课程所不具有的真实的、情景化的特征。以微课的方式进行授课，能够瞬间抓住学生的眼球，点燃学生学习热情，激发学生学习兴趣和思维，创设小学生英语学习需要的语言情境（包括话题情境、游戏情境和任务情境等），以小学生喜闻乐见、易于接受的具有互动性、趣味性和丰富表现力、感染力的英语教学语言情境，激发学生的语言学习兴趣，调动学生的学习积极性。
三、利用微课，增加互动性，提高口语交际能力
在小学英语的口语教学中，教师可以利用微课来模拟生活实际，来创建英语的会话情景。通过观察发现，小学英语教材中很多故事都是对话的形式。教师在口语教学中，应合理地去利用这些对话情景，让学生参与到这些对话表演中来，去模仿实际的英语口语对话场景，提高学生的口语水平。
其次，学生英语朗读得好与坏，很大程度上取决于教师的示范。在英语教学中，教师必须十分注重范读和领读。但由于我们教师也是英语学习者，为了最大限度地向学生提供正确、地道的英语学习模式，可以利用简短而有效的微课。通过有目的的任务活动设计，如选择有节奏的歌曲、chant、动画片段等原汁原味的语言材料，提升学生对英语口语的敏感度，使得零散、难以理解的文本知识直观化，以促进学生形成良好的发音习惯。再如教师可以在開始上课时的五分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用微课多听标准的语音，让学生在语音的学习中跟读，感知语音的优美，语调的流畅，培养学生的语感。
例如，在学习PEP版小学英语三年级上册Unit 1 Hello！这一单元时，在新授环节，利用微课，让学生懂得如何进行口语交际，模仿对话，并加强语音语调的培养。首先，播放微课。通过设定的4个场景，让学生知道打招呼的方式并且模仿对话，其次，通过配音让学生独立完成对话。最后，回归课堂。在师生，生生之间展开对话练习。授课完毕后的效果比起传统课堂，学生的注意力更集中，参与度更高。不仅缩短了教学时间，轻松达到教学目标，还让课堂中有生成，使得整节课更加流畅，激发了学生口语表达的欲望。
四、利用微课，突破难点，提升英语教学效果 每节课都有相对应的重难点，突破教学重难点，教学效果才能全面提升，学生也才能得以全面发展。如何突破重难点，这是摆在教师面前的一大难题。自从微课走进英语课堂，教师可以灵活运用微课，突破教学上的难点。尤其是在小学英语语法问题当中，教师更可以针对具体的某一语法点，制作成微课。利用微课，让学生系统深入地学习某一语法点，从而突破难点。传统的语法教学中，教师只是一味讲解，学生仍然一头雾水。为此，引进微课破难点成为必然。
例如，在学习PEP版小学英语六年级上册中的Unit 2 Ways to go to school 这一单元时，巧用微课，突破本单元的语法教学难点，全面增强英语教学效果。本单元的重点语法内容是：How do/does…..句型，和I …by/on….针对这一内容， 我专门设计微课，让学生清晰地掌握用how do时，后面接的是第一人称，第二人称和第三人称复数，如I， you， they；而用how does提问时，则用第三人称单数，如he，she。紧接着，微课中呈现与语法内容相关的句子，并用红色字体突出关键词，如does、 do、 you、 I、 they，he，、she等，强化学生印象。如果学生在观看微课后还无法完全吸收，教师则可以引导学生下载微课，课后继续学习，以突破难点。当然，在播放微视频时，教师要注重与学生互动，而不是纯粹地观看。
在这个教学案例中，通过巧用微课，突破语言学习中的一大难点——语法，并与学生互动，引导学生下载学习，从而真正掌握这些难点。在引导学生观看完后，也可以引导学生尝试运用自己的语言，表达出语法内容，检查学生的学习效果，促进学生互动分享。
微课，作为一种新型的课程资源，以其简单化、实用化、多样化和智能化备受师生欢迎，具有广阔的教育应用前景。它对于辅助学生学习、教师的专业发展与自身发展都起着重要的作用。我们应该以积极的态度，冷静的思考，参与微课的应用与实践研究，让微课成为小学生英语学习的“隐形翅膀”，叩开英语自主学习之门，从而真正以微课促进英语高效课堂的构建。
【参考文献】
[1]李婉嘉.微課开发与应用研究[J].软件导到，2013（11）：85-87.
[2]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
【关键词】小学英语教学；微课；高效教学
微课，即将课程内容调整为短小精悍、用来说明一个问题的小课程。微课的出现，使得一种新型的课堂教学方法，在小学英语学科教学中被广泛运用。小学生的自觉性差且注意力不稳定，而由于微课堂的教学持续时间短、教学内容少和具有针对性的特点，更适合于小学生的认知特点。小学生是活泼好动的，注意力集中时间短，微课一般为5-10分钟的时间，选取教学中的某一知识点，一般为学生不易掌握的难点或重点，教师精心设计教学过程，以动感的画面，配以简明精要的讲解，通过录屏软件制作成教学视频，发布到网络，让学生在家自由学习观看。先自主学习，然后再就学习中的疑问困惑在课堂中共同探讨解决，真正实现了“先学后教，以学定教”，改变了传统的课堂教学模式。新授内容的引导呈现环节可以通过微课解决，节约了宝贵的课堂时间，有效地提升了课堂教学容量，增加了学习中师生、生生的互动，提升了课堂的互动水平，也为学生提供了更为充分的自主思考的时间，让小学英语教学更高效。下面结合小学英语教学实践，根据自己对微课的思考与认识，谈几点应用微课开展小学英语教学的有效策略。
一、利用微课，引导预习，培养自主学习能力
预习是培养学生自主学习能力的重要手段之一。在课堂教学中，教师应注重对学生自主学习能力的培养。传统的小学英语教学中，教师大多是引导学生自主学习新词汇、认词、学发音，学生感觉这样的预习太过于枯燥，因而根本提不起兴趣。为此，教师要紧抓学生的“兴奋点”，引进微课形式，让学生跟着微课进行预习，从而提前感知学习内容。
例如，在学习PEP版小学英语四年级上册Unit 6 Meet my family这一单元时，我以微课促进学生预习，取得很好的教学效果。“家”对于小学生而言是温馨的，充满着欢声笑语的。为此，在制作微课时，首先以温馨的家庭情景带动学生的预习情绪，刺激学生的感官。接着引出预习任务：1. 请预习与family有关的新单词，如father， mother， brother， sister等；2. 请带上一张全家福照片，然后尝试利用How many people are there in your family？打开话题，用that/this is……句型介绍家庭成员；3. 你认为你的家是怎么样的？学生看了微视频后，对于本单元学习的主题内容非常感兴趣。于是，学生都积极投入预习活动中，自主学习与family相关的内容。在第二天的课堂上，我先给予学生机会，让学生展示预习成果，说出自己知道的与family有关的英语单词，并尝试表达，学生的内心得到极大的满足。
在这个教学案例中，我以学生的兴趣为出发点，依托教材知识，制作能够调动学生预习欲望的微课，让学生跟着微课中的任务展开预习。此外，在课堂教学中，发挥学生主体作用，让学生展示预习成果，并及时点评，从而催生更强的学习兴趣，增强学生的课堂参与度。
二、利用微课，创设情境，激发学生兴趣和思维
利用微课所进行的网络学习活动，核心资源或最重要的载体是微视频，而不是一般的文本、课件或图片等其它媒体资源。而视频是所有资源类型中情境最真实、信息量最丰富的一种资源，因为视频是直观形象的。它使用的是视听语言，不像文字是抽象概括的，不像图片是静态的画面，因此，这种以微视频为呈现方式的微课程还具有一般微型网络课程所不具有的真实的、情景化的特征。以微课的方式进行授课，能够瞬间抓住学生的眼球，点燃学生学习热情，激发学生学习兴趣和思维，创设小学生英语学习需要的语言情境（包括话题情境、游戏情境和任务情境等），以小学生喜闻乐见、易于接受的具有互动性、趣味性和丰富表现力、感染力的英语教学语言情境，激发学生的语言学习兴趣，调动学生的学习积极性。
三、利用微课，增加互动性，提高口语交际能力
在小学英语的口语教学中，教师可以利用微课来模拟生活实际，来创建英语的会话情景。通过观察发现，小学英语教材中很多故事都是对话的形式。教师在口语教学中，应合理地去利用这些对话情景，让学生参与到这些对话表演中来，去模仿实际的英语口语对话场景，提高学生的口语水平。
其次，学生英语朗读得好与坏，很大程度上取决于教师的示范。在英语教学中，教师必须十分注重范读和领读。但由于我们教师也是英语学习者，为了最大限度地向学生提供正确、地道的英语学习模式，可以利用简短而有效的微课。通过有目的的任务活动设计，如选择有节奏的歌曲、chant、动画片段等原汁原味的语言材料，提升学生对英语口语的敏感度，使得零散、难以理解的文本知识直观化，以促进学生形成良好的发音习惯。再如教师可以在開始上课时的五分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用微课多听标准的语音，让学生在语音的学习中跟读，感知语音的优美，语调的流畅，培养学生的语感。
例如，在学习PEP版小学英语三年级上册Unit 1 Hello！这一单元时，在新授环节，利用微课，让学生懂得如何进行口语交际，模仿对话，并加强语音语调的培养。首先，播放微课。通过设定的4个场景，让学生知道打招呼的方式并且模仿对话，其次，通过配音让学生独立完成对话。最后，回归课堂。在师生，生生之间展开对话练习。授课完毕后的效果比起传统课堂，学生的注意力更集中，参与度更高。不仅缩短了教学时间，轻松达到教学目标，还让课堂中有生成，使得整节课更加流畅，激发了学生口语表达的欲望。
四、利用微课，突破难点，提升英语教学效果 每节课都有相对应的重难点，突破教学重难点，教学效果才能全面提升，学生也才能得以全面发展。如何突破重难点，这是摆在教师面前的一大难题。自从微课走进英语课堂，教师可以灵活运用微课，突破教学上的难点。尤其是在小学英语语法问题当中，教师更可以针对具体的某一语法点，制作成微课。利用微课，让学生系统深入地学习某一语法点，从而突破难点。传统的语法教学中，教师只是一味讲解，学生仍然一头雾水。为此，引进微课破难点成为必然。
例如，在学习PEP版小学英语六年级上册中的Unit 2 Ways to go to school 这一单元时，巧用微课，突破本单元的语法教学难点，全面增强英语教学效果。本单元的重点语法内容是：How do/does…..句型，和I …by/on….针对这一内容， 我专门设计微课，让学生清晰地掌握用how do时，后面接的是第一人称，第二人称和第三人称复数，如I， you， they；而用how does提问时，则用第三人称单数，如he，she。紧接着，微课中呈现与语法内容相关的句子，并用红色字体突出关键词，如does、 do、 you、 I、 they，he，、she等，强化学生印象。如果学生在观看微课后还无法完全吸收，教师则可以引导学生下载微课，课后继续学习，以突破难点。当然，在播放微视频时，教师要注重与学生互动，而不是纯粹地观看。
在这个教学案例中，通过巧用微课，突破语言学习中的一大难点——语法，并与学生互动，引导学生下载学习，从而真正掌握这些难点。在引导学生观看完后，也可以引导学生尝试运用自己的语言，表达出语法内容，检查学生的学习效果，促进学生互动分享。
微课，作为一种新型的课程资源，以其简单化、实用化、多样化和智能化备受师生欢迎，具有广阔的教育应用前景。它对于辅助学生学习、教师的专业发展与自身发展都起着重要的作用。我们应该以积极的态度，冷静的思考，参与微课的应用与实践研究，让微课成为小学生英语学习的“隐形翅膀”，叩开英语自主学习之门，从而真正以微课促进英语高效课堂的构建。
【参考文献】
[1]李婉嘉.微課开发与应用研究[J].软件导到，2013（11）：85-87.
[2]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.