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【摘 要】 课堂提问是教学过程中教师和学生之间相互交流、互相作用的最常用手段，用得好，会使课堂增添光彩、气氛活跃、师生共融。采用多样的提问技巧，简单灵活的掌控课堂氛围，让学生在欢快的课堂氛围中参与到鉴赏课程中来，快速的提升其鉴赏能力。
【关键词】 教学方式 课堂教学 提问技巧
１ 美术鉴赏课的意义与价值
教育部颁发的《普通高中美术课程标准》中明确指出，“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础”，还指出“作为基础教育的美术课程，应该将美术本体知识与其意义系统相联，在美术的意义系统中，最本质和最普遍的应该是人文精神”，这是高中美术鉴赏改革的理想与目标。美术作为素质教育的重要组成部分，凝聚着浓郁的人文精神，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，它体现了对人的审美素质和能力的培养，使他们在体验美术学习的过程中，逐渐形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观，以健康的身心去热爱生活、关注社会、关注人类的生存和发展。
２ 美术鉴赏课程教学方式的现状
随着现代化的科技不断进步，学校的硬件教学设备、教学资源越来越优化，很多老师的教学方式越来化越多样化：有讲述、讨论、示范、演示、角色扮演和模拟活动的指导、练习和实践的指导、案例学习指导法、兴趣定位与展示、引入相关人员参与教学、实地考察、学业游戏、辩论、问题发现与探究指导、头脑风暴法等等。对于高中的学生来说，高中阶段是学生逐步走向独立人生道路的转折点，是一个由半幼稚，半成熟的时期逐步走向独立性和自觉性的成人化的关键时期。
３ 提问技巧之我见
3.1 言论自由式。
3.1.1 对老师：高中阶段的学生，拥有不同家庭背景，不同个性特征，不同的学习习惯和不同生活经历，从而导致了不同学生对于艺术的体验和感受往往是不同的。教师更要尽量减少对学生问题回答的“对”与“错”之分，即使学生表述是错误的方向，也要让他表述完整。艾斯纳指出：“任何一个艺术问题都不会有唯一正确的答案，而可以做多种解释。没有什么法则能确切的告诉学生，究竟是他还是她的解释才正确。”
3.1.2 对学生：学生之间也是平等的关系，每个人都是自由的思想主体，都有发表自己的看法和见解的权利。在回答为题的过程中，倾听的同学应该给予回答问题的同学绝对的尊重，不能取笑打断，所以，教师应该引导学生注意认真而仔细地倾听他人的发言和感受，其他人也应该温和、宽容，避免攻击、讽刺性的语言和行为。
3.2 娱乐式。现在的高中阶段的学生多处于“90”中后期，受现在的社会环境的影响，学生思维较活跃，所以教师在教学过程中也要与时俱进，采取一些比较轻松、愉悦的鼓励方式来吸引学生的注意力。
3.2.1 积分榜。教师在欣赏课教学时，可以把学生分为两个大组，或根据班级人数分为若干个小组，（一般考虑美术鉴赏课多为一课时，时间比较紧张，最好分两组即可）形成PK的氛围。在小组PK制中与对于教师而言，输赢并不重要，而是要不断的激发学生的学习欲望，引导学生，积极参与到教育活动中来，在一问一答中，让学生能够学习到知识，提高鉴赏能力。
3.2.2 小奖品现场奖励。运用小奖品现场奖励的方式，小学美术课堂教学中运用的比较多，在现在的高中阶段美术教学方式中几乎绝迹了。其实，不仅仅是小学生需要激励，人在生长的不同阶段都需要激励。特别是进入高中阶段，各种课程都比较繁忙，学习压力巨大，高中生更需要在紧张而又繁忙的学习中得到激励，从而更加努力学习。
3.2.3 掌声带动激励。在美术教学课程中，更需要采取掌声的激励。随着现代化教学的不断发展，多媒体教学得到广泛的应用，教师在教学课程中给予回答问题的学生以掌声鼓励时，还可以配以学生们比较熟悉或流行的音乐，来带动学生们掌声的节奏感，让单调的“啪啪啪”的掌声更贴近学生，更加有感情。
3.3 因材施教式。因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。例如：在介绍美术基本概念时，选择有语言天赋的学生朗读。在游戏、娱乐式教学活动中，选择肌体——动觉智能较好的学生来参与。在美术作品鉴赏时，选择想象力丰富，语言组织表达能力强的学生来带动课堂氛围，引导更多学生的参与。
实际上，提问有很多方式，并无一定的规律可言。在整个教学提问过程中，教师只要一个信任的目光、一个会心的微笑、一次热烈的掌声，就能体现出对学生的赞赏与激励，就可以让更多的学生参与到教学提问中来。激发学生更快的掌握美术鉴赏技巧，提高美术鉴赏能力。使得整个教学目标得到更好的完成。
参考文献
1 教育部.普通高中美术课程标准[N].人民教育出版社，2003
2 尹少淳.全日制义务教育美术课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002
3 尹少淳主编.初中美术教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010
【关键词】 教学方式 课堂教学 提问技巧
１ 美术鉴赏课的意义与价值
教育部颁发的《普通高中美术课程标准》中明确指出，“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础”，还指出“作为基础教育的美术课程，应该将美术本体知识与其意义系统相联，在美术的意义系统中，最本质和最普遍的应该是人文精神”，这是高中美术鉴赏改革的理想与目标。美术作为素质教育的重要组成部分，凝聚着浓郁的人文精神，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，它体现了对人的审美素质和能力的培养，使他们在体验美术学习的过程中，逐渐形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观，以健康的身心去热爱生活、关注社会、关注人类的生存和发展。
２ 美术鉴赏课程教学方式的现状
随着现代化的科技不断进步，学校的硬件教学设备、教学资源越来越优化，很多老师的教学方式越来化越多样化：有讲述、讨论、示范、演示、角色扮演和模拟活动的指导、练习和实践的指导、案例学习指导法、兴趣定位与展示、引入相关人员参与教学、实地考察、学业游戏、辩论、问题发现与探究指导、头脑风暴法等等。对于高中的学生来说，高中阶段是学生逐步走向独立人生道路的转折点，是一个由半幼稚，半成熟的时期逐步走向独立性和自觉性的成人化的关键时期。
３ 提问技巧之我见
3.1 言论自由式。
3.1.1 对老师：高中阶段的学生，拥有不同家庭背景，不同个性特征，不同的学习习惯和不同生活经历，从而导致了不同学生对于艺术的体验和感受往往是不同的。教师更要尽量减少对学生问题回答的“对”与“错”之分，即使学生表述是错误的方向，也要让他表述完整。艾斯纳指出：“任何一个艺术问题都不会有唯一正确的答案，而可以做多种解释。没有什么法则能确切的告诉学生，究竟是他还是她的解释才正确。”
3.1.2 对学生：学生之间也是平等的关系，每个人都是自由的思想主体，都有发表自己的看法和见解的权利。在回答为题的过程中，倾听的同学应该给予回答问题的同学绝对的尊重，不能取笑打断，所以，教师应该引导学生注意认真而仔细地倾听他人的发言和感受，其他人也应该温和、宽容，避免攻击、讽刺性的语言和行为。
3.2 娱乐式。现在的高中阶段的学生多处于“90”中后期，受现在的社会环境的影响，学生思维较活跃，所以教师在教学过程中也要与时俱进，采取一些比较轻松、愉悦的鼓励方式来吸引学生的注意力。
3.2.1 积分榜。教师在欣赏课教学时，可以把学生分为两个大组，或根据班级人数分为若干个小组，（一般考虑美术鉴赏课多为一课时，时间比较紧张，最好分两组即可）形成PK的氛围。在小组PK制中与对于教师而言，输赢并不重要，而是要不断的激发学生的学习欲望，引导学生，积极参与到教育活动中来，在一问一答中，让学生能够学习到知识，提高鉴赏能力。
3.2.2 小奖品现场奖励。运用小奖品现场奖励的方式，小学美术课堂教学中运用的比较多，在现在的高中阶段美术教学方式中几乎绝迹了。其实，不仅仅是小学生需要激励，人在生长的不同阶段都需要激励。特别是进入高中阶段，各种课程都比较繁忙，学习压力巨大，高中生更需要在紧张而又繁忙的学习中得到激励，从而更加努力学习。
3.2.3 掌声带动激励。在美术教学课程中，更需要采取掌声的激励。随着现代化教学的不断发展，多媒体教学得到广泛的应用，教师在教学课程中给予回答问题的学生以掌声鼓励时，还可以配以学生们比较熟悉或流行的音乐，来带动学生们掌声的节奏感，让单调的“啪啪啪”的掌声更贴近学生，更加有感情。
3.3 因材施教式。因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。例如：在介绍美术基本概念时，选择有语言天赋的学生朗读。在游戏、娱乐式教学活动中，选择肌体——动觉智能较好的学生来参与。在美术作品鉴赏时，选择想象力丰富，语言组织表达能力强的学生来带动课堂氛围，引导更多学生的参与。
实际上，提问有很多方式，并无一定的规律可言。在整个教学提问过程中，教师只要一个信任的目光、一个会心的微笑、一次热烈的掌声，就能体现出对学生的赞赏与激励，就可以让更多的学生参与到教学提问中来。激发学生更快的掌握美术鉴赏技巧，提高美术鉴赏能力。使得整个教学目标得到更好的完成。
参考文献
1 教育部.普通高中美术课程标准[N].人民教育出版社，2003
2 尹少淳.全日制义务教育美术课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002
3 尹少淳主编.初中美术教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010