论文部分内容阅读
新课改无论对教师还是对学生都提出了很高的要求。教师必须要从转变教学理念和更新教学方法、策略，加强对学生综合语言运用能力的培养的方面根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。
一、转变教学理念
1.要有新的教学观。教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全人格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极、进取、乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性，“授人以鱼不如授人以渔”。新的教材理念所要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地学。要让学生掌握一个语言学习者应有的学习策略，成为一个积极的参与者。
2.要有新的学生观。现今英语教学与传统英语教学最大的不同就是从“以知识为本”转变为“以人为本”，从“以教师为主体”转变为“以学生为主体”。教师的课堂角色不是单一的、固定的，而应当是多元的、变化的。教师不仅是知识的传授者，还应当是指导者、组织者、监控者、咨询者、评价者等。在以“学生为主体”的教学中，教师应更多地发挥“指导”作用，而不是“主导”作用。培养学生的语言学习能力是当今英语课程改革的又一个重点。在课堂上，该学生去做的一定放手让他们去做，给他们时间和机会去参与语言实践，鼓励他们独立思考、主动学习，培养他们的学习策略。
3.树立终身学习理念。新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，发现自己的不足，利用教学过程中教材的使用、师生的互动，总结、评价长期积累所形成的教育教学经验，对比自己在教学中的落后理念和方法、策略，以便更好地检测课堂教学情况，不断修正、调整自己的教学活动，不断提高自身专业素质，做到与时俱进。
二、更新教学方法
具体的教学实践中，应视不同的课本素材、学习任务等，灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法等教法。教师可就学习中的话题或问题展开讨论。学生发表意见，补充更新，整理汇总，互相考问，这种讨论法有其较大的操作性，教师通过鼓励学生对问题提出不同看法，相互争辩，调动各方智慧和积极性，使思路处于激活状态。如在授课前“热身”时，可以让学生围绕新旧生活对比的话题畅所欲言，教师可播放相关反应教材内容的音乐后，围绕未来生活的样子等问题激活学生思维，鼓励他们踊跃发言，这样既可以提高学生的语言运用能力，又拓展了他们思维的空间。
三、加强综合语言运用能力的培养
为适应新课改的要求，高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。
1.重视学生语言技能的培养。高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需的信息。同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，选优秀者到台前表演。教师还可以以写的方式要求学生介绍自己熟悉的相关情景。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜、有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。
2.加强对学生阅读能力的培养。教师可根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉博的科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化的世界动态。同时，也能以此磨炼学生阅读长篇文章的耐心和提高学生加工、提取所需信息的能力。与此，教师可与学生一道多看电视英语频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻、国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化，使学生不断开阔知识视野，逐步具有综合运用英语的能力。
3.强化学生写作能力。写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一，学生在写作中时常因缺少词汇和写作技能而感到困惑。教师应在遣词造句的基本功方面让学生掌握更多的常用词汇量，培养其灵活运用英语语法和句式的能力，在写作内容方面鼓励他们活跃思想，引导其多观察和思考。在写作技巧方面要让学生全面系统的学习，在动笔前审题、构思，要有写作时使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念，注意前后句子的衔接，文章主题的突出。教师要经常性地有意识对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习，培养学生学习写作的兴趣。教师可通过讨论和举例，让他们清楚英文写作在日常工作和生活中的重要作用。
一、转变教学理念
1.要有新的教学观。教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全人格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极、进取、乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性，“授人以鱼不如授人以渔”。新的教材理念所要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地学。要让学生掌握一个语言学习者应有的学习策略，成为一个积极的参与者。
2.要有新的学生观。现今英语教学与传统英语教学最大的不同就是从“以知识为本”转变为“以人为本”，从“以教师为主体”转变为“以学生为主体”。教师的课堂角色不是单一的、固定的，而应当是多元的、变化的。教师不仅是知识的传授者，还应当是指导者、组织者、监控者、咨询者、评价者等。在以“学生为主体”的教学中，教师应更多地发挥“指导”作用，而不是“主导”作用。培养学生的语言学习能力是当今英语课程改革的又一个重点。在课堂上，该学生去做的一定放手让他们去做，给他们时间和机会去参与语言实践，鼓励他们独立思考、主动学习，培养他们的学习策略。
3.树立终身学习理念。新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，发现自己的不足，利用教学过程中教材的使用、师生的互动，总结、评价长期积累所形成的教育教学经验，对比自己在教学中的落后理念和方法、策略，以便更好地检测课堂教学情况，不断修正、调整自己的教学活动，不断提高自身专业素质，做到与时俱进。
二、更新教学方法
具体的教学实践中，应视不同的课本素材、学习任务等，灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法等教法。教师可就学习中的话题或问题展开讨论。学生发表意见，补充更新，整理汇总，互相考问，这种讨论法有其较大的操作性，教师通过鼓励学生对问题提出不同看法，相互争辩，调动各方智慧和积极性，使思路处于激活状态。如在授课前“热身”时，可以让学生围绕新旧生活对比的话题畅所欲言，教师可播放相关反应教材内容的音乐后，围绕未来生活的样子等问题激活学生思维，鼓励他们踊跃发言，这样既可以提高学生的语言运用能力，又拓展了他们思维的空间。
三、加强综合语言运用能力的培养
为适应新课改的要求，高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。
1.重视学生语言技能的培养。高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需的信息。同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，选优秀者到台前表演。教师还可以以写的方式要求学生介绍自己熟悉的相关情景。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜、有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。
2.加强对学生阅读能力的培养。教师可根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉博的科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化的世界动态。同时，也能以此磨炼学生阅读长篇文章的耐心和提高学生加工、提取所需信息的能力。与此，教师可与学生一道多看电视英语频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻、国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化，使学生不断开阔知识视野，逐步具有综合运用英语的能力。
3.强化学生写作能力。写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一，学生在写作中时常因缺少词汇和写作技能而感到困惑。教师应在遣词造句的基本功方面让学生掌握更多的常用词汇量，培养其灵活运用英语语法和句式的能力，在写作内容方面鼓励他们活跃思想，引导其多观察和思考。在写作技巧方面要让学生全面系统的学习，在动笔前审题、构思，要有写作时使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念，注意前后句子的衔接，文章主题的突出。教师要经常性地有意识对学生进行写作重要性的教育，并通过立足新教材和活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习，培养学生学习写作的兴趣。教师可通过讨论和举例，让他们清楚英文写作在日常工作和生活中的重要作用。