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摘要：毫不夸张地说，绝大部分文科生对数学学习缺乏热情与激情。鉴于这种现状，作为文科班的数学教师切不可轻视、甚至无视。因为如果教师轻视、甚至无视这种现状，文科班数学课堂的教学效率必定会裹足不前。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，简要论述一些调动文科生学习数学的热情与激情的浅见。
关键词：高中；文科生；学习数学；热情与激情
众所周知，高中阶段文科生都是文科学得相对比较好，而理科学得相对比较弱的一些学生。这部分学生之所以理科学得比较弱，最主要的原因就是对理科学习缺乏热情与激情。数学是重要的理科之一。文科生对数学学习缺乏热情与激情，学习数学的效率自然也会事倍功半。
鉴于大部分文科生对数学学习缺乏热情和激情的现状，广大教师也在努力探寻着调动文科生学习数学的热情与激情的一些策略，并且也取得了一些显著的成果。下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，结合自己多年从事高中文科班数学教学的工作实际，简要谈一些浅显的认识。
一、 大力营造轻松学习氛围，帮助学生克服畏难情绪，触发学习兴趣
正所谓难者不会，会者不难。文科生对数学学习缺乏热情和激情，主要还是因为他们觉得学习数学特别难，有着明显的畏难情绪。因此，要想调动高中阶段文科生学习数学的热情和激情，教师必须要想方设法让这些文科生克服学习数学的畏难情绪。
从心理学的角度来说，如果让一个人在过分焦虑的状态下进行学习，即使再简单的学习内容，他学起来也会费事费力。而相反，如果让一个人在轻松愉悦的氛围中进行学习，即使再复杂的内容，他学起来也会变得省时省力。
比如说，在教学“算法的概念”这部分内容的时候，为了让学生更加透彻地理解算法的概念，笔者运用了形象的对比法。具体如下：菜谱是做菜肴的算法，电视机的使用说明书是操作电视机的算法，歌谱是一首歌曲的算法等。形象逼真的对比法为学生营造了轻松愉悦的学习氛围。
在教师大力营造的轻松愉悦的学习氛围之中，高中阶段文科生学习数学的畏难情绪消失殆尽，并且对数学学习逐渐产生了浓厚的兴趣。
二、 扎实开展丰富教学活动，引领学生初步体验成功，唤醒学习热情
不经历风雨怎么见彩虹！的确，在成功的道路上，饱受挫折是必不可少的。然而，如果让一个人一直羁绊于各种挫折和困难之中，丝毫品尝不到成功的滋味、感受不到成功的喜悦，久而久之，这个人的自信心就会受到严重的挫伤。无论是克服生活中的困难，还是解决学习中的问题，自信心都是不可或缺的。一个人自信心的获得主要依靠大量的成功体验。
因此，为了提升高中阶段文科生学习数学的自信心，笔者在课堂教学过程中始终如一地扎实开展丰富的教学活动。当然，教师在设计这些课堂教学活动的时候，必须要充分考虑文科生学习数学的实际学情。因为只有将这些教学活动设计的恰恰符合文科生的学习程度，才能让这些文科生切实体验到成功的滋味。换言之，只有教师设计的活动目标让文科生跳一跳就能够够到，才能更好地激发文科生学习数学的热情。如果这些文科生竭尽全力地跳，依然够不着这些目标的话，那么他们是定然不会对数学学习产生热情的。
教师设计的活动目标，对于文科生来说，稍微努力一下就可以达成。如此一来，学生自然就会体会到成功的喜悦，获得满满的自信心，他们对数学学习的热情也会油然而生。
三、 精心设计多元数学作业，指引学会接受合理评价，点燃学习激情
作业不仅是课堂教学的延伸与补充，更是学生复习巩固相关知识的重要途径。如果学生对作业缺乏兴趣，作业的作用也就发挥的微乎其微。反之，如果学生对作业产生了浓厚的兴趣，作业的作用必然会发挥得淋漓尽致。
为了点燃高中阶段文科生学习数学的激情，教师可以在紧紧围绕教材教学内容的基础上，结合学生的实际学情，精心设计多元的数学作业，并对学生的作业进行合理的评价。
教师精心设计的数学作业，能够极大地激发文科生学习数学的兴趣。同时，教师对学生及时合理地评价，能够迅速地点燃文科生学习数学的激情。
综上所述，在高中文科班数学教学过程中，教师要充分利用各种教学辅助手段，大力营造轻松愉悦的数学学习氛围，帮助文科生克服学习数学的畏难情绪，借此激发文科生学习数学的浓厚兴趣；教师要紧紧围绕课堂教学目标，扎实开展丰富的课堂教学活动，引导文科生初步体验学习数学的成功喜悦，以此唤醒文科生学习数学的热情；教师要结合学生课堂实际学习状况，精心设计多元的数学作业练习，指引文科生接受及时合理的评价，据此点燃文科生学习数学的激情。
当然，调动文科生学习数学的热情与激情的策略远不止这些，教师还可以通过创設形象逼真的教学情景以及采取生活化的教学策略等方式。
总而言之，作为高中文科班的数学教师，一定要正视学生对数学学习缺乏热情与激情的现状，对症下药、多措并举，极大地调动文科生学习数学的热情与激情，进而大幅提升高中文科班数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 何德材.用合理的作业评价点燃文科生的数学热情[J].读天下，2017（4）：335-336.
[2] 马延军.对文科生如何学好数学的几点看法[J].中学课程辅导：教学研究，2017（17）：58-58.
作者简介：
罗凌云，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市育才中学。
关键词：高中；文科生；学习数学；热情与激情
众所周知，高中阶段文科生都是文科学得相对比较好，而理科学得相对比较弱的一些学生。这部分学生之所以理科学得比较弱，最主要的原因就是对理科学习缺乏热情与激情。数学是重要的理科之一。文科生对数学学习缺乏热情与激情，学习数学的效率自然也会事倍功半。
鉴于大部分文科生对数学学习缺乏热情和激情的现状，广大教师也在努力探寻着调动文科生学习数学的热情与激情的一些策略，并且也取得了一些显著的成果。下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，结合自己多年从事高中文科班数学教学的工作实际，简要谈一些浅显的认识。
一、 大力营造轻松学习氛围，帮助学生克服畏难情绪，触发学习兴趣
正所谓难者不会，会者不难。文科生对数学学习缺乏热情和激情，主要还是因为他们觉得学习数学特别难，有着明显的畏难情绪。因此，要想调动高中阶段文科生学习数学的热情和激情，教师必须要想方设法让这些文科生克服学习数学的畏难情绪。
从心理学的角度来说，如果让一个人在过分焦虑的状态下进行学习，即使再简单的学习内容，他学起来也会费事费力。而相反，如果让一个人在轻松愉悦的氛围中进行学习，即使再复杂的内容，他学起来也会变得省时省力。
比如说，在教学“算法的概念”这部分内容的时候，为了让学生更加透彻地理解算法的概念，笔者运用了形象的对比法。具体如下：菜谱是做菜肴的算法，电视机的使用说明书是操作电视机的算法，歌谱是一首歌曲的算法等。形象逼真的对比法为学生营造了轻松愉悦的学习氛围。
在教师大力营造的轻松愉悦的学习氛围之中，高中阶段文科生学习数学的畏难情绪消失殆尽，并且对数学学习逐渐产生了浓厚的兴趣。
二、 扎实开展丰富教学活动，引领学生初步体验成功，唤醒学习热情
不经历风雨怎么见彩虹！的确，在成功的道路上，饱受挫折是必不可少的。然而，如果让一个人一直羁绊于各种挫折和困难之中，丝毫品尝不到成功的滋味、感受不到成功的喜悦，久而久之，这个人的自信心就会受到严重的挫伤。无论是克服生活中的困难，还是解决学习中的问题，自信心都是不可或缺的。一个人自信心的获得主要依靠大量的成功体验。
因此，为了提升高中阶段文科生学习数学的自信心，笔者在课堂教学过程中始终如一地扎实开展丰富的教学活动。当然，教师在设计这些课堂教学活动的时候，必须要充分考虑文科生学习数学的实际学情。因为只有将这些教学活动设计的恰恰符合文科生的学习程度，才能让这些文科生切实体验到成功的滋味。换言之，只有教师设计的活动目标让文科生跳一跳就能够够到，才能更好地激发文科生学习数学的热情。如果这些文科生竭尽全力地跳，依然够不着这些目标的话，那么他们是定然不会对数学学习产生热情的。
教师设计的活动目标，对于文科生来说，稍微努力一下就可以达成。如此一来，学生自然就会体会到成功的喜悦，获得满满的自信心，他们对数学学习的热情也会油然而生。
三、 精心设计多元数学作业，指引学会接受合理评价，点燃学习激情
作业不仅是课堂教学的延伸与补充，更是学生复习巩固相关知识的重要途径。如果学生对作业缺乏兴趣，作业的作用也就发挥的微乎其微。反之，如果学生对作业产生了浓厚的兴趣，作业的作用必然会发挥得淋漓尽致。
为了点燃高中阶段文科生学习数学的激情，教师可以在紧紧围绕教材教学内容的基础上，结合学生的实际学情，精心设计多元的数学作业，并对学生的作业进行合理的评价。
教师精心设计的数学作业，能够极大地激发文科生学习数学的兴趣。同时，教师对学生及时合理地评价，能够迅速地点燃文科生学习数学的激情。
综上所述，在高中文科班数学教学过程中，教师要充分利用各种教学辅助手段，大力营造轻松愉悦的数学学习氛围，帮助文科生克服学习数学的畏难情绪，借此激发文科生学习数学的浓厚兴趣；教师要紧紧围绕课堂教学目标，扎实开展丰富的课堂教学活动，引导文科生初步体验学习数学的成功喜悦，以此唤醒文科生学习数学的热情；教师要结合学生课堂实际学习状况，精心设计多元的数学作业练习，指引文科生接受及时合理的评价，据此点燃文科生学习数学的激情。
当然，调动文科生学习数学的热情与激情的策略远不止这些，教师还可以通过创設形象逼真的教学情景以及采取生活化的教学策略等方式。
总而言之，作为高中文科班的数学教师，一定要正视学生对数学学习缺乏热情与激情的现状，对症下药、多措并举，极大地调动文科生学习数学的热情与激情，进而大幅提升高中文科班数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 何德材.用合理的作业评价点燃文科生的数学热情[J].读天下，2017（4）：335-336.
[2] 马延军.对文科生如何学好数学的几点看法[J].中学课程辅导：教学研究，2017（17）：58-58.
作者简介：
罗凌云，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市育才中学。