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素质教育是提高民族素质的教育。作为教育，就是要全面提高学生的素质。在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。新课程课堂教学的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力。培养学生的学习能力，激发学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性，培养学生的创新意识和创造能力，是素质教育的核心内容，又是我们每位教育工作者面临的紧迫课题。
营造和谐、民主的学习氛围，是培养学生素质的前提。我们走进现实的中小学课堂，就不难发现，课堂教学模式基本上是灌输—接受，学生学习方式基本上是听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识。学生常常处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法。教师在课堂上不断提醒学生“注意听”，家长也嘱咐学生“上课要注意听讲”。这种传统的课堂教学，上课只是教师执行教案的过程。教师是演员，学生是观众。教师作用也可能发挥得很好，作为学习主体的学生却没有主体地位，在这种教学模式下，学生的思维、个性、创造等均受到压抑，直接影响现在或今后的全面发展。实施素质教育必须首先改变这种传统、机械、扭曲的课堂关系。要创造师生之间、学生之间互相交流的、生动活泼的课堂结构，就要建立民主、平等、朋友式的师生关系，形成宽松、和谐、愉悦的教学氛围。教师期待的目光，微笑的激励，宽容的态度，适时的点拨，认可的语言，会使学生树立起自尊、自信，从而更加主动积极地投入到学习中。在教学中，教师要教给学生知识，更要引导学生探索知识的形成过程，并进行分析、比较、概括和总结。教师要根据学生情况选择好适合的方法，使学生学得主动。教师还要引导学生掌握预习、听课、思考、质疑、复习、总结等学习方法，使学生会学习。
面向全体是使每一个学生能力得以提高的基础。面向全体要突出因材施教，这是基础。几十个学生组成的班级，学习程度各异，个性差异不同，要使每一个学生都能学得好，能力都有所提高，必须实施分层教学，目标分层。教师应该在深入分析每个学生的实际情况后，将学生划分为几个不同的层次，实施分层教学。教师要善于根据大纲和教材要求确定不同层次的教学目标，并使不同层次的学生明确这一节将要学什么，必须学会什么，选择什么方法学，施教分层，创造适合不同学生接受能力的教育方法和手段，以促进每个学生都能得到适合自己特点、类型和风格的最大化和最優化的发展，让“不同的学生得到不同的发展”。通过集体共学、组内讨论、跨组研究、个别辅导等形式，激发不同层次学生的学习兴趣，在和谐、主动发展的教学氛围中实现教学目标。
学生参与是提高学生素质能力的关键。由于学生是认识的主体、学习的主体、发展的主体。所以，在课堂教学中抓住学生的参与就显得尤为重要。创设以学习者为中心的课堂教学环境，需要教师坚持在教学过程中以学生为中心，突出主动学习的地位。主动学习是让学生掌握学习的主动权，参与教学过程，自己设置学习目标，根据自己的学习计划控制学习过程。教师要引导学生在丰富的信息资源中发现问题、分析问题，形成对客观事物的认识和解决问题的方案，以培养学生自我探索的能力。学生的课堂参与主要表现在听、看、想、说、做上，要调动耳、口、手、脑多种感官协同参与。能让学生说的内容就让他们去说，能让学生做的内容就让他们去做，能自己学会的知识就让他们自己去学，教师不要包办代替。每节课要至少有三分之二的时间由学生去看、思、议、做，去讨论、争论，去体验、领悟、提升，当然，学生的参与决不能是盲目的、无序的、一盘散沙式的参与，教师要进行精心的设计、引导和组织。要创设情景，使学生初步参与;引导自学，使学生独立参与;组织交流;使学生合作参与;精讲释疑，使学生深入参与;总结提炼，使学生拓展参与。通过这样的参与使学生真正进入思维的王国，投身于自主的海洋，从被动走向主动，从自然走向必然。
优化课堂教学是全面提高学生素质能力的根本。教师是教学活动的组织者和指导者，教师的教学应该是富有创造性的活动，在教学目标的设计、教学过程的组织、教学策略和教材的选择以及现代教学技术的运用等方面，都是以促进学生的发展培养学生的能力为出发点和归宿。教学活动设计必须从学生学习知识的规律出发，适应学生学习知识的需要，提供充分、适当的自主学习时间和空间。要从转变观念入手，使课堂教学从“以教材、教案为中心”转变为以学生“认知和发展需要为中心”从研究如何“把学生教会”变为研究如何“让学生自己学会”。教学中要启发学生学习探求新知的欲望，为每个人提供最大程度的自主学习的机会，重视“个体”的尝试学习过程，允许每个学生以自己的认知方式思考问题和解决问题。
教学过程中教师可以教给学生学习的方法，引导学生自学。在自学的过程中，使学生的自我创造能力得到锻炼。让学生在学习中学会质疑，培养他们发现问题、解决问题的能力，产生问题是学生思维触动的表现，提出问题是学生求知兴趣的激发，解答问题的过程中，也就成了思维与创新训练的过程。在教学中，采用丰富多彩的课堂教学方法，能刺激学生的创新思维，如果长期使用同样的模式教学，学生在思想上便会形成惰性，只有教师用多变的教学方法，学生的创造力才能被激活。
教育是发展的，思想是流动的，只有不断地开拓、创新，才能体现素质教育精神，才能使学生的诸方面素质得以和谐发展。
营造和谐、民主的学习氛围，是培养学生素质的前提。我们走进现实的中小学课堂，就不难发现，课堂教学模式基本上是灌输—接受，学生学习方式基本上是听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识。学生常常处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法。教师在课堂上不断提醒学生“注意听”，家长也嘱咐学生“上课要注意听讲”。这种传统的课堂教学，上课只是教师执行教案的过程。教师是演员，学生是观众。教师作用也可能发挥得很好，作为学习主体的学生却没有主体地位，在这种教学模式下，学生的思维、个性、创造等均受到压抑，直接影响现在或今后的全面发展。实施素质教育必须首先改变这种传统、机械、扭曲的课堂关系。要创造师生之间、学生之间互相交流的、生动活泼的课堂结构，就要建立民主、平等、朋友式的师生关系，形成宽松、和谐、愉悦的教学氛围。教师期待的目光，微笑的激励，宽容的态度，适时的点拨，认可的语言，会使学生树立起自尊、自信，从而更加主动积极地投入到学习中。在教学中，教师要教给学生知识，更要引导学生探索知识的形成过程，并进行分析、比较、概括和总结。教师要根据学生情况选择好适合的方法，使学生学得主动。教师还要引导学生掌握预习、听课、思考、质疑、复习、总结等学习方法，使学生会学习。
面向全体是使每一个学生能力得以提高的基础。面向全体要突出因材施教，这是基础。几十个学生组成的班级，学习程度各异，个性差异不同，要使每一个学生都能学得好，能力都有所提高，必须实施分层教学，目标分层。教师应该在深入分析每个学生的实际情况后，将学生划分为几个不同的层次，实施分层教学。教师要善于根据大纲和教材要求确定不同层次的教学目标，并使不同层次的学生明确这一节将要学什么，必须学会什么，选择什么方法学，施教分层，创造适合不同学生接受能力的教育方法和手段，以促进每个学生都能得到适合自己特点、类型和风格的最大化和最優化的发展，让“不同的学生得到不同的发展”。通过集体共学、组内讨论、跨组研究、个别辅导等形式，激发不同层次学生的学习兴趣，在和谐、主动发展的教学氛围中实现教学目标。
学生参与是提高学生素质能力的关键。由于学生是认识的主体、学习的主体、发展的主体。所以，在课堂教学中抓住学生的参与就显得尤为重要。创设以学习者为中心的课堂教学环境，需要教师坚持在教学过程中以学生为中心，突出主动学习的地位。主动学习是让学生掌握学习的主动权，参与教学过程，自己设置学习目标，根据自己的学习计划控制学习过程。教师要引导学生在丰富的信息资源中发现问题、分析问题，形成对客观事物的认识和解决问题的方案，以培养学生自我探索的能力。学生的课堂参与主要表现在听、看、想、说、做上，要调动耳、口、手、脑多种感官协同参与。能让学生说的内容就让他们去说，能让学生做的内容就让他们去做，能自己学会的知识就让他们自己去学，教师不要包办代替。每节课要至少有三分之二的时间由学生去看、思、议、做，去讨论、争论，去体验、领悟、提升，当然，学生的参与决不能是盲目的、无序的、一盘散沙式的参与，教师要进行精心的设计、引导和组织。要创设情景，使学生初步参与;引导自学，使学生独立参与;组织交流;使学生合作参与;精讲释疑，使学生深入参与;总结提炼，使学生拓展参与。通过这样的参与使学生真正进入思维的王国，投身于自主的海洋，从被动走向主动，从自然走向必然。
优化课堂教学是全面提高学生素质能力的根本。教师是教学活动的组织者和指导者，教师的教学应该是富有创造性的活动，在教学目标的设计、教学过程的组织、教学策略和教材的选择以及现代教学技术的运用等方面，都是以促进学生的发展培养学生的能力为出发点和归宿。教学活动设计必须从学生学习知识的规律出发，适应学生学习知识的需要，提供充分、适当的自主学习时间和空间。要从转变观念入手，使课堂教学从“以教材、教案为中心”转变为以学生“认知和发展需要为中心”从研究如何“把学生教会”变为研究如何“让学生自己学会”。教学中要启发学生学习探求新知的欲望，为每个人提供最大程度的自主学习的机会，重视“个体”的尝试学习过程，允许每个学生以自己的认知方式思考问题和解决问题。
教学过程中教师可以教给学生学习的方法，引导学生自学。在自学的过程中，使学生的自我创造能力得到锻炼。让学生在学习中学会质疑，培养他们发现问题、解决问题的能力，产生问题是学生思维触动的表现，提出问题是学生求知兴趣的激发，解答问题的过程中，也就成了思维与创新训练的过程。在教学中，采用丰富多彩的课堂教学方法，能刺激学生的创新思维，如果长期使用同样的模式教学，学生在思想上便会形成惰性，只有教师用多变的教学方法，学生的创造力才能被激活。
教育是发展的，思想是流动的，只有不断地开拓、创新，才能体现素质教育精神，才能使学生的诸方面素质得以和谐发展。