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近年来，我国的基础教育正处在应试教育向素质教育转机的时期，教育思想，教育内容、教育方式等都将发生深刻的变化，英语教学研究的重点也以研究教师如何教转到研究学生如何学上。寓学法于教法之中，以求教与学的完美统一，是英语教学改革的方向。
那么如何指导学生进行学习呢？
1 课前作好充分准备
教师是学生的向导，学生是学习的主体，教师的责任不仅是指导学生“学会”英语，更重要的是引导学生“会学”、“爱学”英语。这就需要教师备课时既要备教材，又要备学生，既要备教法，又要备学法，教与学是一个不可分割的整体。因此，教师应根据学生的实际不断的调整教学环节，并要求学生也不断的调整学习方法，以适应新的教法。
2 激发学生的学习兴趣是学法指导的前提条件
兴趣是学习的源动力和内趋力，只有培养和激发学生的学习兴趣才能充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。因此，教师应策划多姿多彩的适合年龄特征的教学活动，大胆地改变传统的教学模式，尽可能采用直观、演示、情景、实际交流的教学方法和表演、竞赛、演讲等活动，让学生在学习过程感受到学习的愉悦，激发和保持学生学习英语的积极性，达到“Learning is fun. Learning is not suffering”的境界。
3 培养学生形成良好的学习习惯
就学法指导的目标而言，培养学生的自学能力与习惯是其中心。为此，学法指导就要始终围绕这一中心进行，具体做法就是：
3.1 教学字母与学习音标同时进行。初学英语的学生最苦恼的是读单词，由于读不出，也就失去了学习兴趣。所以培养学生的第一自学能力就是教会他们能自己拼读单词。最好的办法是教学字母与学习音标同时进行。在学生掌握字母的同时，学会音标，学会拼读单词，学生一旦掌握这一学习技能后，在今后的学习中就觉得轻松多了，教师也不用那么费力地教读单词。
3.2 教会学生背单词。
学好英语关键是词汇量的多少。单词的记忆是大多数学生倍感头痛、大伤脑筋的事。如何让学生记单词又快又轻松又多，而且还不易遗忘呢？让学生学会音形记忆法。音即音标，形即字母，字母组合。具体做法是（1）辅音音素与辅音字母对应记，如/b/—b，/d/—d，/tr/—tr，等，这样学生通过读单词即可写出单词的一些字母。（2）开、闭音节记忆法，让学生懂得开、闭音节的读音规划，掌握一些短小单词的拼写规律。如/put/—put，/keik/—cake，/baik/—bike。（3）元音音素与元音字母组合对应法。要求学生将一些常见的组合背诵下来，对于记忆单词大有益处。如/u:/—oo，/I:/—ee，ea./e/—ea等。除此之外，还可使用拆字的方法，如plane和plant是plan加e或t构成。在教学中，如能坚持运用这些方法教学生记忆单词，定能取得良好的效果。
3.3 教会学生使用词典。
培养学生的自学能力，一定要教会学生使用词典。因为学生在课前预习，课后复习和一定量的练习和阅读等自学过程中，肯定会遇到一些生词，这些单词会给学生的学习造成一定的障碍，降低他们的学习效率，甚至影响他们的学习兴趣。这时，词典就是学生一个必不可少的学习工具。词典不仅有单词的读音、解释，甚至有该词的各种不同用法，对学生的帮助有时会胜过教师。因此，对于初学的学生，教师一开始就应教会他们使用词典，并形成查词典的习惯，从而培养他们的自学能力，增强学习的信心。
3.4 指导学生听课和做笔记。
课堂是学习的主要场所，是学生获取知识和增长能力的重要途径。为了指导学生正确的听课，教师除了做思想工作外，还应在教学方法上作灵活的变动，经常采用讲练相结合的方法，要求学生参与教师的教学活动，随时进行口、笔头的课堂训练和检查，并要求他们随时作好笔记，记下教师在课堂上所提到的重、难点，并在课后检查，培养学生形成正确的听课习惯。
3.5 指导学生复习，提高教学效果。
复习是学生与遗忘作斗争的主要方式，学生会不会复习，关系到学习效果的好坏，教师必须指导他们掌握方法：当天的内容当天复习，第二天再复习，而后间隔一、两天，继而间隔一周，最后间隔一个月复习，期中、期末再总复习。这种循环复习的效果比两个月后复习十遍效果要好。另外，复习应采用多种形式，如朗读，抄写，翻译等。学生通过及时的多种多样的复习形式，就会取得良好的复习效果。
3.6 指导学生总结学习经验。
理论指导实践。学生通过一定时期的学习，一些学习成功的学生，有了自己的一套学习方法。教师应指导学生自我总结学习经验，引导他们巩固和深化自己的学法。实践证明，从学生自我实践中总结出的方法最符合实际，也容易掌握。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”为了使学生具备适应未来社会发展的高素质，英语教学就必须把立足点放在使学生“会学”上来，在学法指导上多下功夫。
学法指导的根本目的是让学生学会学法，掌握学法。只有指导学生掌握科学的学习方法，培养他们的自学能力，才能提高他们的学习积极性，使他们成为课堂教学的真正主人。学生只有成为学习的真正主人，才能全面发挥自己的能动性和创造性，也就达到了我们教育改革的真正目的。
那么如何指导学生进行学习呢？
1 课前作好充分准备
教师是学生的向导，学生是学习的主体，教师的责任不仅是指导学生“学会”英语，更重要的是引导学生“会学”、“爱学”英语。这就需要教师备课时既要备教材，又要备学生，既要备教法，又要备学法，教与学是一个不可分割的整体。因此，教师应根据学生的实际不断的调整教学环节，并要求学生也不断的调整学习方法，以适应新的教法。
2 激发学生的学习兴趣是学法指导的前提条件
兴趣是学习的源动力和内趋力，只有培养和激发学生的学习兴趣才能充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。因此，教师应策划多姿多彩的适合年龄特征的教学活动，大胆地改变传统的教学模式，尽可能采用直观、演示、情景、实际交流的教学方法和表演、竞赛、演讲等活动，让学生在学习过程感受到学习的愉悦，激发和保持学生学习英语的积极性，达到“Learning is fun. Learning is not suffering”的境界。
3 培养学生形成良好的学习习惯
就学法指导的目标而言，培养学生的自学能力与习惯是其中心。为此，学法指导就要始终围绕这一中心进行，具体做法就是：
3.1 教学字母与学习音标同时进行。初学英语的学生最苦恼的是读单词，由于读不出，也就失去了学习兴趣。所以培养学生的第一自学能力就是教会他们能自己拼读单词。最好的办法是教学字母与学习音标同时进行。在学生掌握字母的同时，学会音标，学会拼读单词，学生一旦掌握这一学习技能后，在今后的学习中就觉得轻松多了，教师也不用那么费力地教读单词。
3.2 教会学生背单词。
学好英语关键是词汇量的多少。单词的记忆是大多数学生倍感头痛、大伤脑筋的事。如何让学生记单词又快又轻松又多，而且还不易遗忘呢？让学生学会音形记忆法。音即音标，形即字母，字母组合。具体做法是（1）辅音音素与辅音字母对应记，如/b/—b，/d/—d，/tr/—tr，等，这样学生通过读单词即可写出单词的一些字母。（2）开、闭音节记忆法，让学生懂得开、闭音节的读音规划，掌握一些短小单词的拼写规律。如/put/—put，/keik/—cake，/baik/—bike。（3）元音音素与元音字母组合对应法。要求学生将一些常见的组合背诵下来，对于记忆单词大有益处。如/u:/—oo，/I:/—ee，ea./e/—ea等。除此之外，还可使用拆字的方法，如plane和plant是plan加e或t构成。在教学中，如能坚持运用这些方法教学生记忆单词，定能取得良好的效果。
3.3 教会学生使用词典。
培养学生的自学能力，一定要教会学生使用词典。因为学生在课前预习，课后复习和一定量的练习和阅读等自学过程中，肯定会遇到一些生词，这些单词会给学生的学习造成一定的障碍，降低他们的学习效率，甚至影响他们的学习兴趣。这时，词典就是学生一个必不可少的学习工具。词典不仅有单词的读音、解释，甚至有该词的各种不同用法，对学生的帮助有时会胜过教师。因此，对于初学的学生，教师一开始就应教会他们使用词典，并形成查词典的习惯，从而培养他们的自学能力，增强学习的信心。
3.4 指导学生听课和做笔记。
课堂是学习的主要场所，是学生获取知识和增长能力的重要途径。为了指导学生正确的听课，教师除了做思想工作外，还应在教学方法上作灵活的变动，经常采用讲练相结合的方法，要求学生参与教师的教学活动，随时进行口、笔头的课堂训练和检查，并要求他们随时作好笔记，记下教师在课堂上所提到的重、难点，并在课后检查，培养学生形成正确的听课习惯。
3.5 指导学生复习，提高教学效果。
复习是学生与遗忘作斗争的主要方式，学生会不会复习，关系到学习效果的好坏，教师必须指导他们掌握方法：当天的内容当天复习，第二天再复习，而后间隔一、两天，继而间隔一周，最后间隔一个月复习，期中、期末再总复习。这种循环复习的效果比两个月后复习十遍效果要好。另外，复习应采用多种形式，如朗读，抄写，翻译等。学生通过及时的多种多样的复习形式，就会取得良好的复习效果。
3.6 指导学生总结学习经验。
理论指导实践。学生通过一定时期的学习，一些学习成功的学生，有了自己的一套学习方法。教师应指导学生自我总结学习经验，引导他们巩固和深化自己的学法。实践证明，从学生自我实践中总结出的方法最符合实际，也容易掌握。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”为了使学生具备适应未来社会发展的高素质，英语教学就必须把立足点放在使学生“会学”上来，在学法指导上多下功夫。
学法指导的根本目的是让学生学会学法，掌握学法。只有指导学生掌握科学的学习方法，培养他们的自学能力，才能提高他们的学习积极性，使他们成为课堂教学的真正主人。学生只有成为学习的真正主人，才能全面发挥自己的能动性和创造性，也就达到了我们教育改革的真正目的。