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语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在12年的语文教学中，我在作文指导上摸索、创新、实践、总结，有成功的欣喜，有改进的教训，点点滴滴的积累，丝丝缕缕的感受，我总结出：再难的事情终有突破点，只要找到突破点，“单调困难”将变成“轻松自然”。
一、将写作内容的“枯燥无味”变得“妙趣横生”
大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去了信心，不乐于写作文。我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。写作兴趣的源头在于生活，如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源、触类旁通。生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源。要让学生有话可说、有事可写、有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
二、将写作训练的“茫然无措”变得“有的放矢”
在教学中，学生积极情绪的利用可以内化成良好的行为，促使学生朝着成功的方向发展，教师应从学生的年龄特征、认知水平和文字表达能力等实际情况出发，从班级的基础出发，制定切实可行的作文教学目标。在教学活动中，师生之间、学生之间应敞开思想，互相沟通，取长补短，信任学生，鼓励学生，使他们增强写作的自尊心和自信心，促使写作的心境处于最佳状态。要注意学生重分数这一心理，在给学生评分时，要对学生的作文水平作具体分析，评分标准要因人而异。对写作基础好的学生，要促使其向更高目标发展;对写作基础较差的学生，要降低要求，进行前后比较，以激起差生写好每次作文的情绪。要尽量为学生创造一个轻松的写作氛围，逐步消除作文对学生的压力。作文教学应力求让学生明确作文训练的目的、意义，让他们感受到写作确实是学习、生活、交流思想的需要，从而产生强烈而稳定的写作动机。教育应该是符合学生心理发展特点的，要通过生动、具体而富有感染力的方式来进行，才容易被学生所接受，学生才会积极主动地写作。作文教学不能流于形式，要精心地创设情境，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题。
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生表达欲望的形式方法多种多样：
1.心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
2.不要轻易规定作文命题、束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
3.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
三、将写作指导的“泛泛而谈”变得“字字珠玑”
“数子十过，不如奖子一长”，教师的评判对学生来说是非常重要的，点滴的成功会使学生心理立即兴奋起来，激起喜悦之情。这样就能调动大多数学生尤其是中差生的写作积极性。如果在作文训练中学生总是体验不到成功的快感，就会产生焦虑、自卑，从而失去学习作文的兴趣。
学生作文完成后，可以采取师生互相交流批改，以增加作文兴趣。作文本收上来后，或先由教师大概批改，指出一些较明显的缺点，再让学生精细批改，斟酌字、词、句的用法是否妥帖;或先由学生互相批改，再由教师进行检查性批阅，双向交流，对交流中出现的问题，教师再进行个别、集体评讲。这样做，对全班学生来说都是大有好处的，大家都要经历一个复杂而细致的思维过程，诸如遣词造句是否合理准确、语言是否生动鲜明、说理是否严密合乎逻辑等，都得动脑筋分析推理，然后做出判断，并逐一予以修改。而且，写得差的同学改到写得好的作文可能学到方法，得到启发;写得好的同学改到差的作文，也会从中得到教训。每互改一次，无异于一次观摩和交流。
生活是丰富多彩、五颜六色的，有蓝蓝的天空、碧绿的小草、鲜艳的花朵……如果作文也是“五颜六色”的——作文的要求就是雪花般的洁白，让我们感到清新;作文的指导就是夏荷的“接天莲叶无穷碧”，让我们看到了生机与力量，那写作文的成效才会“映日荷花别样红”，让我们感到“多彩自然”。
一、将写作内容的“枯燥无味”变得“妙趣横生”
大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去了信心，不乐于写作文。我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。写作兴趣的源头在于生活，如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源、触类旁通。生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源。要让学生有话可说、有事可写、有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
二、将写作训练的“茫然无措”变得“有的放矢”
在教学中，学生积极情绪的利用可以内化成良好的行为，促使学生朝着成功的方向发展，教师应从学生的年龄特征、认知水平和文字表达能力等实际情况出发，从班级的基础出发，制定切实可行的作文教学目标。在教学活动中，师生之间、学生之间应敞开思想，互相沟通，取长补短，信任学生，鼓励学生，使他们增强写作的自尊心和自信心，促使写作的心境处于最佳状态。要注意学生重分数这一心理，在给学生评分时，要对学生的作文水平作具体分析，评分标准要因人而异。对写作基础好的学生，要促使其向更高目标发展;对写作基础较差的学生，要降低要求，进行前后比较，以激起差生写好每次作文的情绪。要尽量为学生创造一个轻松的写作氛围，逐步消除作文对学生的压力。作文教学应力求让学生明确作文训练的目的、意义，让他们感受到写作确实是学习、生活、交流思想的需要，从而产生强烈而稳定的写作动机。教育应该是符合学生心理发展特点的，要通过生动、具体而富有感染力的方式来进行，才容易被学生所接受，学生才会积极主动地写作。作文教学不能流于形式，要精心地创设情境，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题。
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生表达欲望的形式方法多种多样：
1.心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
2.不要轻易规定作文命题、束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
3.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
三、将写作指导的“泛泛而谈”变得“字字珠玑”
“数子十过，不如奖子一长”，教师的评判对学生来说是非常重要的，点滴的成功会使学生心理立即兴奋起来，激起喜悦之情。这样就能调动大多数学生尤其是中差生的写作积极性。如果在作文训练中学生总是体验不到成功的快感，就会产生焦虑、自卑，从而失去学习作文的兴趣。
学生作文完成后，可以采取师生互相交流批改，以增加作文兴趣。作文本收上来后，或先由教师大概批改，指出一些较明显的缺点，再让学生精细批改，斟酌字、词、句的用法是否妥帖;或先由学生互相批改，再由教师进行检查性批阅，双向交流，对交流中出现的问题，教师再进行个别、集体评讲。这样做，对全班学生来说都是大有好处的，大家都要经历一个复杂而细致的思维过程，诸如遣词造句是否合理准确、语言是否生动鲜明、说理是否严密合乎逻辑等，都得动脑筋分析推理，然后做出判断，并逐一予以修改。而且，写得差的同学改到写得好的作文可能学到方法，得到启发;写得好的同学改到差的作文，也会从中得到教训。每互改一次，无异于一次观摩和交流。
生活是丰富多彩、五颜六色的，有蓝蓝的天空、碧绿的小草、鲜艳的花朵……如果作文也是“五颜六色”的——作文的要求就是雪花般的洁白，让我们感到清新;作文的指导就是夏荷的“接天莲叶无穷碧”，让我们看到了生机与力量，那写作文的成效才会“映日荷花别样红”，让我们感到“多彩自然”。