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[摘要]后进生的转化工作很重要,班主任要研究后进生的特点和形成的原因,采用恰当的教育策略,注意谈话的艺术,把握教育的时机,在细微处关心学生,在不经意间感动学生,以幽默的方式激励学生,促使其转化。
[关键词]后进生 策略 谈话 时机
做好后进生的转化工作,是班主任工作的重要内容之一。从某种意义上来说,转化一个后进生比培养一个优秀生更为艰巨,也更有价值。因为后进生的转变不仅改变了自己的命运,而且对班级、家庭甚至社会都有重要意义。
后进生大致有三种:1、学习后进,即品德尚好,但学习成绩差。2、品德后进,即学习成绩还可以,但思想品德差。3、双后进,即品德和学习皆落后。后进生形成的原因是多方面的,一般说来,后进生是外部不良环境的影响和其自身薄弱的意志相结合的产物。要转化后进生往往要从主客观两方面入手,采取科学的转化策略。
一、谈话的艺术
转化后进生需要从改变其思想开始,而要改变其思想往往从真诚的谈话入手。如何使谈话深入学生的心里、触动学生的心灵,这本身就是教育艺术。苏霍姆林斯基说:“教师的技巧和艺术就是善于打开每一个学生精神发展的领域”。如我班学生苏醒,从初二起逐渐沦为后进生。不知什么原因,他变得整天无精打采的,作业不做,上课时打瞌睡,经常看课外书,老师和家长苦劝无用。我几乎要放弃他了,直到一天我把他带到操场上谈心。我们在操场上走了很久,我肯定了他的优点,表达了对他变坏的痛心和对他变好的期望。苏醒始终一句话也没说。最后我说:“如果你愿意的话,给老师写封信,把要对老师说的话写下来,明天晚上六点前交给我”。他经过激烈的思想斗争后终于向我坦露了真相。他在初二刚开学时偶然在他父亲的床头柜中发现两张黄色光盘,在好奇心的驱使下他看了光盘,从此他头脑中常闪现那些画面,无心学习。在找到问题的症结后,我和各位老师为他做了耐心细致的工作,苏醒最终走出了阴影。在这个转化后进生的成功案例中,让苏醒说出真相是关键。我很好地把握了谈话的艺术。首先,谈话地点适宜,我选择在操场谈话,这给苏醒轻松自然的感觉,缓解了他的紧张感和戒备心理,达到了春风化雨、润物无声的效果。其次,谈话双方地位摆得正,在谈话中我和苏醒是平等的,像朋友聊天一样。再次,谈话的方式巧妙,我采取的是口头谈话和书面谈话相结合的方式。先是我的口头谈话,后来是苏醒的写信形式。我的谈话已给苏醒以触动,而苏醒以书面谈话方式避免了紧张心理。
二、帮助在需要时
无论是学习后进还是品德后进的学生,他们都有向好的心理,他们并不甘心沦为后进生。他们的“堕落”往往是因为遇到了内外部的困难,起初他们都不甘心,想搏一搏,这是帮助他们的最好时机。据心理学研究,平时人都处于一种相对稳定的心理平衡状态之中,即心理定势。当某种心理定势被破坏时,学生就会产生一种不平衡的心理状态,这个时候就是学生最易接受教育的时机。班主任的智慧就在于及时捕捉这种时机,并采取相应的教育策略做后进生的转化工作。时机抓得好,工作就会有事半功倍的效果。抓不住时机,就会使后进生更加后进。如我班学生张梅,在初三时成绩一退再退,我调查发现是因为她的数学差使她对学习失去信心,我立刻找她谈话鼓励她,并请数学老师给她“开小灶”。一学期后,她的数学有较大进步,她自信增强了,走出了后进生的行列。再如邹帅,经常参与打架,我教育其改正,他说朋友找到了不帮忙不够意思,他不好拒绝。我教育他要约束自己,同时我找他的“朋友们”谈话,让他们不要到学校里找邹帅,邹帅后来就没有再参与打架。对于后进生的困难要及早发现、及时帮助,预防为主,治疗为辅,力争让他们的“堕落”消亡在萌芽状态。
三、关心在细微处
教师对学生的关爱蕴含在点点滴滴的小事中,他们在细微处的关心常常会让后进生感动,成为后进生积极转变的内在动力。教师一句亲切的问候、一个善意的微笑、一个肯定的眼神都会拉近师生之间的距离。徐超是我班的“双后进生”,经常违纪让老师头痛。有一次,他感冒了,我把他带到宿舍亲自给他倒开水,并送给他几颗感冒药,后来他的感冒很快就好了。他感动于我的“滴水之恩”,于是“涌泉相报”,为班级做了很多有益的工作,老师们发现他变了。
四、感动在不经意间
学生感动体现出很好的教育效果。后进生往往对老师的教育有戒备心理,他们常怀疑老师对他们的教育是“别有用心”。所以,老师对于后进生的教育要真诚自然,晓之以理、动之以情,不要太直接,不要目的性太强,以免学生逆反。要让学生在不知不觉中接受你的观点、与你共情。我班陈冉很懒,学习目标不明确,家长为其操碎了心。后来在母亲节的主题班会上,我让学生们讲母亲的故事,最后我也给他们讲了一个故事:一位母亲经常给他上高中的儿子送东西,有一次在经过X班的时候,跨在自行车上的包带子断了,菜撒了一地,几个苹果调皮地滚了几米远。母亲很尴尬,她慌慌张张地捡起地上的苹果,又把地上的菜用饭盒清理干净,面对学生们的围观,母亲既紧张又羞愧,同时又惋惜给孩子送的菜糟蹋了,那难过的情景我永远不会忘记。最后我说,其实父母为我们所吃的辛苦和所受的委屈,比我们感受到的要多得多!班会后我告诉陈冉,故事的主人公就是他的母亲。陈冉一下子就哭了,他发誓要好好学习,他也做到了。
五、激励在幽默中
后进生遇到困难的时候,心里往往比较烦躁,情绪低落。如果老师采取正面说教,但又不能让学生信服时,谈话就会加重学生的悲哀情绪和失败感。教师可以尝试幽默的激励方式,幽默的谈话方式可以制造轻松愉快的氛围,激发学生快乐自信的心理状态,给学生以克服困难的勇气和力量。我班学生刘丽是一个性格内向的女生,遇到问题考虑来考虑去。因为思想包袱太重成绩越来越差,每次考试后都会难过几天。我和她的几次谈话始终在轻松幽默的气氛中进行,她回去后心情就会好起来,学习成绩也有了进步。
后进生的情况是复杂的,促其转化的方法是多样的。我们要认真研究其心理,分析其“后进”的原因,实施科学的教育策略,使他们重新扬起理想的风帆,驶向成功的彼岸,成为社会的有用之材。
(作者单位:江苏省宿迁中学)
[关键词]后进生 策略 谈话 时机
做好后进生的转化工作,是班主任工作的重要内容之一。从某种意义上来说,转化一个后进生比培养一个优秀生更为艰巨,也更有价值。因为后进生的转变不仅改变了自己的命运,而且对班级、家庭甚至社会都有重要意义。
后进生大致有三种:1、学习后进,即品德尚好,但学习成绩差。2、品德后进,即学习成绩还可以,但思想品德差。3、双后进,即品德和学习皆落后。后进生形成的原因是多方面的,一般说来,后进生是外部不良环境的影响和其自身薄弱的意志相结合的产物。要转化后进生往往要从主客观两方面入手,采取科学的转化策略。
一、谈话的艺术
转化后进生需要从改变其思想开始,而要改变其思想往往从真诚的谈话入手。如何使谈话深入学生的心里、触动学生的心灵,这本身就是教育艺术。苏霍姆林斯基说:“教师的技巧和艺术就是善于打开每一个学生精神发展的领域”。如我班学生苏醒,从初二起逐渐沦为后进生。不知什么原因,他变得整天无精打采的,作业不做,上课时打瞌睡,经常看课外书,老师和家长苦劝无用。我几乎要放弃他了,直到一天我把他带到操场上谈心。我们在操场上走了很久,我肯定了他的优点,表达了对他变坏的痛心和对他变好的期望。苏醒始终一句话也没说。最后我说:“如果你愿意的话,给老师写封信,把要对老师说的话写下来,明天晚上六点前交给我”。他经过激烈的思想斗争后终于向我坦露了真相。他在初二刚开学时偶然在他父亲的床头柜中发现两张黄色光盘,在好奇心的驱使下他看了光盘,从此他头脑中常闪现那些画面,无心学习。在找到问题的症结后,我和各位老师为他做了耐心细致的工作,苏醒最终走出了阴影。在这个转化后进生的成功案例中,让苏醒说出真相是关键。我很好地把握了谈话的艺术。首先,谈话地点适宜,我选择在操场谈话,这给苏醒轻松自然的感觉,缓解了他的紧张感和戒备心理,达到了春风化雨、润物无声的效果。其次,谈话双方地位摆得正,在谈话中我和苏醒是平等的,像朋友聊天一样。再次,谈话的方式巧妙,我采取的是口头谈话和书面谈话相结合的方式。先是我的口头谈话,后来是苏醒的写信形式。我的谈话已给苏醒以触动,而苏醒以书面谈话方式避免了紧张心理。
二、帮助在需要时
无论是学习后进还是品德后进的学生,他们都有向好的心理,他们并不甘心沦为后进生。他们的“堕落”往往是因为遇到了内外部的困难,起初他们都不甘心,想搏一搏,这是帮助他们的最好时机。据心理学研究,平时人都处于一种相对稳定的心理平衡状态之中,即心理定势。当某种心理定势被破坏时,学生就会产生一种不平衡的心理状态,这个时候就是学生最易接受教育的时机。班主任的智慧就在于及时捕捉这种时机,并采取相应的教育策略做后进生的转化工作。时机抓得好,工作就会有事半功倍的效果。抓不住时机,就会使后进生更加后进。如我班学生张梅,在初三时成绩一退再退,我调查发现是因为她的数学差使她对学习失去信心,我立刻找她谈话鼓励她,并请数学老师给她“开小灶”。一学期后,她的数学有较大进步,她自信增强了,走出了后进生的行列。再如邹帅,经常参与打架,我教育其改正,他说朋友找到了不帮忙不够意思,他不好拒绝。我教育他要约束自己,同时我找他的“朋友们”谈话,让他们不要到学校里找邹帅,邹帅后来就没有再参与打架。对于后进生的困难要及早发现、及时帮助,预防为主,治疗为辅,力争让他们的“堕落”消亡在萌芽状态。
三、关心在细微处
教师对学生的关爱蕴含在点点滴滴的小事中,他们在细微处的关心常常会让后进生感动,成为后进生积极转变的内在动力。教师一句亲切的问候、一个善意的微笑、一个肯定的眼神都会拉近师生之间的距离。徐超是我班的“双后进生”,经常违纪让老师头痛。有一次,他感冒了,我把他带到宿舍亲自给他倒开水,并送给他几颗感冒药,后来他的感冒很快就好了。他感动于我的“滴水之恩”,于是“涌泉相报”,为班级做了很多有益的工作,老师们发现他变了。
四、感动在不经意间
学生感动体现出很好的教育效果。后进生往往对老师的教育有戒备心理,他们常怀疑老师对他们的教育是“别有用心”。所以,老师对于后进生的教育要真诚自然,晓之以理、动之以情,不要太直接,不要目的性太强,以免学生逆反。要让学生在不知不觉中接受你的观点、与你共情。我班陈冉很懒,学习目标不明确,家长为其操碎了心。后来在母亲节的主题班会上,我让学生们讲母亲的故事,最后我也给他们讲了一个故事:一位母亲经常给他上高中的儿子送东西,有一次在经过X班的时候,跨在自行车上的包带子断了,菜撒了一地,几个苹果调皮地滚了几米远。母亲很尴尬,她慌慌张张地捡起地上的苹果,又把地上的菜用饭盒清理干净,面对学生们的围观,母亲既紧张又羞愧,同时又惋惜给孩子送的菜糟蹋了,那难过的情景我永远不会忘记。最后我说,其实父母为我们所吃的辛苦和所受的委屈,比我们感受到的要多得多!班会后我告诉陈冉,故事的主人公就是他的母亲。陈冉一下子就哭了,他发誓要好好学习,他也做到了。
五、激励在幽默中
后进生遇到困难的时候,心里往往比较烦躁,情绪低落。如果老师采取正面说教,但又不能让学生信服时,谈话就会加重学生的悲哀情绪和失败感。教师可以尝试幽默的激励方式,幽默的谈话方式可以制造轻松愉快的氛围,激发学生快乐自信的心理状态,给学生以克服困难的勇气和力量。我班学生刘丽是一个性格内向的女生,遇到问题考虑来考虑去。因为思想包袱太重成绩越来越差,每次考试后都会难过几天。我和她的几次谈话始终在轻松幽默的气氛中进行,她回去后心情就会好起来,学习成绩也有了进步。
后进生的情况是复杂的,促其转化的方法是多样的。我们要认真研究其心理,分析其“后进”的原因,实施科学的教育策略,使他们重新扬起理想的风帆,驶向成功的彼岸,成为社会的有用之材。
(作者单位:江苏省宿迁中学)